1、“.....这是以讲授知识的理论和现状为目的，而是从科学发展的历史角度出发，从纵的方面对科学怎样产生发展和繁荣起来的过程系统阐述。而在现实的课堂教学中，教师对于科学史这部分内容没有产生足够的重视，甚至忽略这部分的教学。科学史很好地推动和借鉴作用。科学史教育可以培养学生科学的方法科学史教育可以增进学生对科学探究的理解科学史教育可以有利于培养学生批判质疑的科学精神科学史教育可以有利于学生深刻体会科学的人文内涵，促进教师的自我充实究方法对后人的影响有时决不比他们的伟大发现对人们的影响力小。科学探究归结起来就是提出问题建立假说实验验证得出结论讨论与交流。这也是近代自然科学般科学研究方法的般程序。任何个重大科学发现的过程，都是科学家经过不懈浅谈中学科学课中科学史的教育价值原稿.传道授业解惑为本，因此需要不断进行自我充实，以促进教学质量的提高。我们常说要给学生碗水......”。

2、“.....现在桶水理论已逐渐演变为抽水机理论。因为这桶水随着时间的推移会逐渐减少，即使剩下为数不多的点也就成了半桶死水挖掘其内在的价值，更重要的是作为学生学习科学的种有效途径和手段，笔者认为科学史的教育价值应该体现在以下几个方面科学方法是人们在认识和改造世界中遵循或运用的符合科学般原则的各种途径和手段，包括在理论研究应用研究开质疑的品质。它是种不畏权威，勇于挑战传统，敢于否定自我的理性探索精神，是创新能力的前提和基础。批判质疑精神的培养，有利于学生形成崇尚理性独立思考的意识能多角度多维度地思考问题，增强学生的问题解决意识。教师，以生科学的方法科学史教育可以增进学生对科学探究的理解科学史教育可以有利于培养学生批判质疑的科学精神科学史教育可以有利于学生深刻体会科学的人文内涵，促进教师的自我充实。科学课中科学史的教育价值科学史蕴含着非常程系统阐述......”。

3、“.....教师对于科学史这部分内容没有产生足够的重视，甚至忽略这部分的教学。科学史不仅可以向学生生动地展示科学发展的过程帮助学生把握科学本质特征理解科学的发展与人类的关系，还有助于学生了丰富的精神资源。科学史并不只是对历史事实的简单描述，它的目标就是解释科学精神的发展，解释人类对真理反应的历史真理被逐步发现的历史以及人们的思想从黑暗中逐渐获得解放的历史。科学史的教育不是简单的史实记诵，而是重在长期以来的科学教学过分注重知识技能，而忽视了精神方面的人文价值。浅谈中学科学课中科学史的教育价值原稿。关键词科学史科学教育教育价值我国著名科学家钱强有过这样段话科学发展史是块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这权威的托勒密地心说统治时期，哥白尼通过大量的观测事实和科学推论提出了革命的日心说。许多历史经验告诉我们要敢于质疑，否则科学就不能进步。我们要培养具有创新能力的人才......”。

4、“.....它是种不畏权威，勇史。教师通过学习科学史，掌握了本学科知识间的联系，就会在教学过程中向学生揭示出来，并自觉地将现代科学的发展概况同古代近代的发展过程结合起来，使知识的脉络更清晰科学的假说有线索结论的由来有渊源。因此，科学史应推广等科学活动过程中采用的思路程序规则技巧和模式。科学发展每前进步都离不开科学方法的改进，科学的发展史首先是部思想方法的演变史，各种研究方法都蕴涵在科学探究活动之中，因为在探索科学定律的过程中，科学家们创造的研丰富的精神资源。科学史并不只是对历史事实的简单描述，它的目标就是解释科学精神的发展，解释人类对真理反应的历史真理被逐步发现的历史以及人们的思想从黑暗中逐渐获得解放的历史。科学史的教育不是简单的史实记诵，而是重在传道授业解惑为本，因此需要不断进行自我充实，以促进教学质量的提高。我们常说要给学生碗水......”。

5、“.....现在桶水理论已逐渐演变为抽水机理论。因为这桶水随着时间的推移会逐渐减少，即使剩下为数不多的点也就成了半桶死水定了亚里士多德的观点在被视为权威的托勒密地心说统治时期，哥白尼通过大量的观测事实和科学推论提出了革命的日心说。许多历史经验告诉我们要敢于质疑，否则科学就不能进步。我们要培养具有创新能力的人才，就要培养他们批判浅谈中学科学课中科学史的教育价值原稿.于挑战传统，敢于否定自我的理性探索精神，是创新能力的前提和基础。批判质疑精神的培养，有利于学生形成崇尚理性独立思考的意识能多角度多维度地思考问题，增强学生的问题解决意识。浅谈中学科学课中科学史的教育价值原稿传道授业解惑为本，因此需要不断进行自我充实，以促进教学质量的提高。我们常说要给学生碗水，教师要有桶水。现在桶水理论已逐渐演变为抽水机理论。因为这桶水随着时间的推移会逐渐减少......”。

6、“.....为追求自由的科学精神敢于向传统向世俗向权威挑战的不屈不挠的执着精神。如亚里士多德虽是柏拉图的得意门徒，但他却创立了与其教师观点不同的学派到后来牛顿提出的力学观点完全否定了亚里士多德的观点在被视为了精神方面的人文价值。浅谈中学科学课中科学史的教育价值原稿。科学史可以帮助培养学生的历史感和批判精神。科学发展史告诉我们，真理总是与谬论相互交织的。科学的发展过程就是科学理论不断摈弃谬论逐渐完善合理的过程。该成为教师自我充实的重要组成部分。科学史可以帮助培养学生的历史感和批判精神。科学发展史告诉我们，真理总是与谬论相互交织的。科学的发展过程就是科学理论不断摈弃谬论逐渐完善合理的过程。科学史让我们看到的是科学家独立丰富的精神资源。科学史并不只是对历史事实的简单描述，它的目标就是解释科学精神的发展......”。

7、“.....科学史的教育不是简单的史实记诵，而是重在这就是明显的知识老化的现象。学习化社会已经到来，教育终身化作为种后现代教育思想日益凸显。教师必须不断地去学习，才能保证桶水常用常新。这就要求教师同时做到既要及时掌握本学科最先进的科学知识，也要充分地了解其发展历质疑的品质。它是种不畏权威，勇于挑战传统，敢于否定自我的理性探索精神，是创新能力的前提和基础。批判质疑精神的培养，有利于学生形成崇尚理性独立思考的意识能多角度多维度地思考问题，增强学生的问题解决意识。教师，以这块宝地值得我们去开垦，这些精神财富值得我们去发掘。科学史作为科学学科的个分支，与科学的其它分支不同，它不是以讲授知识的理论和现状为目的，而是从科学发展的历史角度出发，从纵的方面对科学怎样产生发展和繁荣起来的过科学史让我们看到的是科学家独立思考大胆质疑......”。

8、“.....如亚里士多德虽是柏拉图的得意门徒，但他却创立了与其教师观点不同的学派到后来牛顿提出的力学观点完全浅谈中学科学课中科学史的教育价值原稿.传道授业解惑为本，因此需要不断进行自我充实，以促进教学质量的提高。我们常说要给学生碗水，教师要有桶水。现在桶水理论已逐渐演变为抽水机理论。因为这桶水随着时间的推移会逐渐减少，即使剩下为数不多的点也就成了半桶死水仅可以向学生生动地展示科学发展的过程帮助学生把握科学本质特征理解科学的发展与人类的关系，还有助于学生了解科学探究的不同侧面，科学人性的面以及科学在各种文化发展中的作用。长期以来的科学教学过分注重知识技能，而忽视质疑的品质。它是种不畏权威，勇于挑战传统，敢于否定自我的理性探索精神，是创新能力的前提和基础。批判质疑精神的培养......”。

9、“.....增强学生的问题解决意识。教师，以。关键词科学史科学教育教育价值我国著名科学家钱强有过这样段话科学发展史是块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这块宝地值得我们去开垦，这些精神财富值得我们去发掘。科学史作为科学学科的个分支，与科学的其它分支不同，它不的努力，经过千百次的实验验证而最终获得成功的。同时教师要使学生形成尊重事实实事求是坚持真理丝不苟的科学态度。摘要科学是科学史的高度概括，科学史是种非常重要的教育资源，科学史的教育对于科学教育创新教育和成才教育都推广等科学活动过程中采用的思路程序规则技巧和模式。科学发展每前进步都离不开科学方法的改进，科学的发展史首先是部思想方法的演变史，各种研究方法都蕴涵在科学探究活动之中，因为在探索科学定律的过程中，科学家们创造的研丰富的精神资源。科学史并不只是对历史事实的简单描述......”。