1、“.....难以读准单词，有相当部分学生往往还用汉语为英语单词注音在拼写方面也没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着定的规律。我们在词汇教学中，应有针对性地对学生进行指导，加强读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律予应有的重视，没有进行有效的学习策略指导，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写见词会读。那么究竟该学者，还不善于发现总结这些规律，教师未加以指导，这样来，学生对词汇总是念不出拼写易出错，他们花在记忆单词的时间多，但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。在听说训练时，常因为不认识单词而听不明白......”。

2、“.....经有很多年的历史了，但他们当中大多数人在花费了数十年的不懈努力之后，仍然常常是原文书报看不懂，原文电影电视看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因为我们并不是生活在个有利于学习英语的环境中。由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。为了人，单的补救方法是让学生补抄单词，遍，遍，弄得学生只知机械抄写，根本无心记忆。其实教师应根据学生和课程的实际，适时地帮助学生巩固单词，多渠道地通过朗读背诵对话造句等帮助学生记忆单词，并引导学生通过运用词汇来掌握词汇。从学生的学来说，教师把对词汇来掌握词义。开始由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着内容的深化和词汇量的增加，这种孤立地记忆词汇的方法必然成为学习英语的障碍。只有把单词或词组放在句子中去教，才能真正体现它的含义放在段落中学习，才能培养学生的思维能力。中国人学习英语题及教学方法原稿。巩固已学的词汇记忆是个复杂的心理过程......”。

3、“.....即使在识记环节，学习者以良好的心态记住了个单词或组词汇，那也只是短时记忆，还有种种因素影响着记忆效果，包括良好的识记方法和技巧重复的次数和复习的多样导学生识记词汇的难点和重点，如特别的发音拼写，难以记忆的词汇等。殊不知，在词汇的学习与记忆上是有规律可循的，初中生作为初学者，还不善于发现总结这些规律，教师未加以指导，这样来，学生对词汇总是念不出拼写易出错，他们花在记忆单词的时间多，但遗忘快等。学生记忆词汇最大的难题就是记住了又忘，久而久之，他们会认为无论花多少时间到头来还是记不住，这就挫伤了学生学习的积极性。然而很多教师宁愿花更多的时间在语法句型的复习上，却忽略了这重要的点。对于词汇的复习只注重听写效果，对没按时完成任务的学生培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写见词会读......”。

4、“.....不是学生在刚开始学习英语时就失去了兴趣，而是教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有养学生的拼读能力英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是字母在单词中的读音还是有规律可循。在实际教学中，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当部分学生往往还用汉语为英语单词注音在拼写方面也没有意识到字母在单过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固所致。复习是学习之母，系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。这就需要教师在课前充分准备，根据遗忘规律，有计划地巩固词汇，增强学生对单词的记忆力。如课堂上教单词时，让学生学习和记忆完全停留在学生自发学习阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，缺乏对学生词汇学习和记忆方面方法和策略的指导，不能正确引导学生识记词汇的难点和重点，如特别的发音拼写，难以记忆的词汇等。殊不知......”。

5、“.....初中生作为等。学生记忆词汇最大的难题就是记住了又忘，久而久之，他们会认为无论花多少时间到头来还是记不住，这就挫伤了学生学习的积极性。然而很多教师宁愿花更多的时间在语法句型的复习上，却忽略了这重要的点。对于词汇的复习只注重听写效果，对没按时完成任务的学生经有很多年的历史了，但他们当中大多数人在花费了数十年的不懈努力之后，仍然常常是原文书报看不懂，原文电影电视看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因为我们并不是生活在个有利于学习英语的环境中。由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。为了人以促进记忆。教师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。字不离词，词不离句，句不离段，段不离文的原则，利用上下文判断和掌握词义学生在记忆单词的意义的时候，常常过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，完全靠死记硬浅谈初中英语词汇教学的问题及教学方法原稿......”。

6、“.....我们在词汇教学中，应有针对性地对学生进行指导，加强读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的个很重要的问题拼写单词。浅谈初中英语词汇教学的问题及教学方法原稿经有很多年的历史了，但他们当中大多数人在花费了数十年的不懈努力之后，仍然常常是原文书报看不懂，原文电影电视看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因为我们并不是生活在个有利于学习英语的环境中。由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。为了人有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法更能使英语词汇的教学质量大大提高。作者单位江西省赣州市宁都县宁都中。那么究竟该如何进行词汇教学呢经过段时间的摸索和尝试，对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解，这里略谈几点意见，这些词时，先让学生复习，然后让学生尝试读这些词。让学生归类。在学习到定阶段......”。

7、“.....如字母在单词中不同的读音可分类如下。拼读对所学单词进行重复记忆，加深印象讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现课后练习中，安排相应的听写翻译完成句子同义搭配语音辨析阅读理解等，使学生在多次的复现中巩固所学单词。实践证明，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，等。学生记忆词汇最大的难题就是记住了又忘，久而久之，他们会认为无论花多少时间到头来还是记不住，这就挫伤了学生学习的积极性。然而很多教师宁愿花更多的时间在语法句型的复习上，却忽略了这重要的点。对于词汇的复习只注重听写效果，对没按时完成任务的学生地造就个用外语思维表达交流的小环境，避免遗忘或尽量少忘，可以通过会话作文等措施，让枯燥无味的词汇变得生动形象丰满起来，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。归纳词汇复习词汇也是词汇教学的个重要组成部分。学得快......”。

8、“.....开始由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着内容的深化和词汇量的增加，这种孤立地记忆词汇的方法必然成为学习英语的障碍。只有把单词或词组放在句子中去教，才能真正体现它的含义放在段落中学习，才能培养学生的思维能力。中国人学习英语有的重视，没有进行有效的学习策略指导，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心。从学生的学来说，教师把对词汇的学习和记忆完全停留在学生自发学习阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，缺乏对学生词汇学习和记忆方面方法和策略的指导，不能正确练是个长期的过程，教师在平时上课时，就有意先读些词汇，或读课文，让学生先不要看书，跟教师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是些规律性的东西，需要反复进行训练。对于些没有规律的单词构成，进行比较，浅谈初中英语词汇教学的问题及教学方法原稿.经有很多年的历史了......”。

9、“.....仍然常常是原文书报看不懂，原文电影电视看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因为我们并不是生活在个有利于学习英语的环境中。由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。为了人单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的个很重要的问题拼写单词。学生在读完个单词后，可将辅音变换进行替换练习，如将中的替换成以培养学生的拼读能力。采用类推方式。如学生已学过，在学习来掌握词义。开始由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着内容的深化和词汇量的增加，这种孤立地记忆词汇的方法必然成为学习英语的障碍。只有把单词或词组放在句子中去教，才能真正体现它的含义放在段落中学习，才能培养学生的思维能力。中国人学习英语如何进行词汇教学呢经过段时间的摸索和尝试，对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解，这里略谈几点意见，培养学生的拼读能力英语属于拼音文字......”。