1、“.....而恰当的课堂提问,能启发学生的目的。论课堂教学中的言谈艺术原稿。作为教师,我们在课堂教学中,要善于组织好堂课的开端。俗话说万事开头难。在和学生的交谈中,教师要先声引入先声夺人,引起学生浓厚的学习兴趣,激发其求知的欲望,把学生引入即将学习的课题中来。教师只有在这种情况下,他的声音应该像油样,浸入学生心底,从而把知识道带进去。这就说明了教师教学语言的重要性。因此,教师应该注意自己在教学中的言谈艺术,用妙趣横生的教学语言吸引学生的注意力。那么,教师应该如何让自己的教学语言更加妙不可言呢笔者认为,作为教师,我们法引入新课。在这个过程中,教师要有言语交谈的对象意识,充分考虑学生的思想水平文化水平生活经历性格特点的差异,恰当好处地运用教学言语来引入新课。教师的工作,雅称舌耕,因为教师吃的是开口饭,凭寸不烂之舌立于讲台。有的教师虽然学富车,但是他们讷于言论课堂教学中的言谈艺术原稿逻辑性......”。

2、“.....才能够激发学生的学习热情。课堂教学的点拨艺术两拨千斤师生之间的交际现象是相当复杂的。当教师根据教学目标,用艺术化的教学语言对学生进行教学时,可能会因为措词不当或因为对学生缺乏了解而偏离教学目标。这时,教师就要对自己此,教师应该注意自己在教学中的言谈艺术,用妙趣横生的教学语言吸引学生的注意力。那么,教师应该如何让自己的教学语言更加妙不可言呢笔者认为,作为教师,我们应该注意以下个问题课堂教学中的引入艺术奇趣横生言语交际活动是种双向的言语行为互动过程。在课程。课堂教学是教师将教学信息传递给学生的过程,而提问作为教师检验学生对知识掌握程度的种方法和手段,是教学信息反馈的桥梁,是学生探索知识的路标,是点燃学生心灵的火种。因此,教师设计的问题要能够真正引发学生的思考,同时,教师设计的问题要具有很强的故事的特点来设计新课导语,就会起到事半功倍的效果。教师的工作,雅称舌耕......”。

3、“.....凭寸不烂之舌立于讲台。有的教师虽然学富车,但是他们讷于言辞,常常自己滔滔不绝地给学生传授知识,但学生仍是云里雾里,不知所云而有些教师却能够运用准确教师要先声引入先声夺人,引起学生浓厚的学习兴趣,激发其求知的欲望,把学生引入即将学习的课题中来。教师只有在这种情况下开始讲课,才能箭无虚发。因此,教师可以通过下列两种方法来引入新课,从而吸引学生的注意力,使师生之间的交流更加和谐有趣如果教师讲动的语言,向学生传授知识,并能紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力,从而达到较好的教学效果。正如捷克教育家夸美纽斯所说个能够用生动的语言进行教学的教师,他的声音应该像油样,浸入学生心底,从而把知识道带进去。这就说明了教师教学语言的重要性。因,要能够引发学生的思考,让学生发现问题教师在课堂教学中经常提出问题,并让学生就教师提出的问题展开讨论,可以使学生的思维始终处于思考的状态中......”。

4、“.....而且有利于教师因材施教,活跃课堂气氛。而恰当的课堂提问,能启发学生的学。课堂教学中的提问艺术茅塞顿开人类社会所独有的言语交际现象相当复杂,任何个言语交际过程,都包括了编码发码解码的步骤,这是交流双方对信息的传输接受反馈的双向交流过程。课堂教学是教师将教学信息传递给学生的过程,而提问作为教师检验学生对知识掌握程进行点拨,任学生的思维停滞不前,那么,学生的自尊心就会受到伤害,学习积极性也会减弱。所以,教师要用适当的方式去点拨学生,引导学生思维回到正确的轨道上来。同时,教师还要抓住关键,点拨难点,使学生的思维畅通。此外,教师还可以转移话题,引导学生另辟教学中,师生作为交流的双方,都要既要把握好自己的身份和交际意图,同时又要密切注意对方的言语本色和交流意图,以便及时调节自身的言语行为,从而达到预期的交际目的。论课堂教学中的言谈艺术原稿。在课堂教学中......”。

5、“.....向学生传授知识,并能紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力,从而达到较好的教学效果。正如捷克教育家夸美纽斯所说个能够用生动的语言进行教学的教师,他的声音应该像油样,浸入学生心底,从而把知识道带进去。这就说明了教师教学语言的重要性。因逻辑性。只有提出这样的问题,才能够激发学生的学习热情。课堂教学的点拨艺术两拨千斤师生之间的交际现象是相当复杂的。当教师根据教学目标,用艺术化的教学语言对学生进行教学时,可能会因为措词不当或因为对学生缺乏了解而偏离教学目标。这时,教师就要对自己精彩的问题,从而引发学生的交际愿望,让学生在交际中学到知识,并对些问题产生客观的认识。课堂教学中的提问艺术茅塞顿开人类社会所独有的言语交际现象相当复杂,任何个言语交际过程,都包括了编码发码解码的步骤,这是交流双方对信息的传输接受反馈的双向交流论课堂教学中的言谈艺术原稿的种方法和手段,是教学信息反馈的桥梁......”。

6、“.....是点燃学生心灵的火种。因此,教师设计的问题要能够真正引发学生的思考,同时,教师设计的问题要具有很强的逻辑性。只有提出这样的问题,才能够激发学生的学习热情。论课堂教学中的言谈艺术原稿逻辑性。只有提出这样的问题,才能够激发学生的学习热情。课堂教学的点拨艺术两拨千斤师生之间的交际现象是相当复杂的。当教师根据教学目标,用艺术化的教学语言对学生进行教学时,可能会因为措词不当或因为对学生缺乏了解而偏离教学目标。这时,教师就要对自己堂中,教师要善于运用中华民族博大精深的言语交际艺术,用妙趣横生的教学语言将学生带入知识的海洋。同时,学生也要通过教师的教学语言来汲取精华探索新知。试想,这种教师和学生言谈的完美结合,不正是代代教育工作者的追求所在吗作者单位江西省铅山县鹅湖中例如,在数学教学中,经常有些巩固性练习,如果教师经常让学生进行枯燥的练习,就会打击学生学习的积极性......”。

7、“.....就会起到事半功倍的效果。,要能够引发学生的思考,让学生发现问题教师在课堂教学中经常提出问题路径变难为易。在教学过程中,如果学生的思维受阻,教师就要适当地对学生进行点拨并进行疏导。只有这样,才能打破僵局,使学生顺利地完成学习任务。教师对学生的有效点拨,比起重复的讲解,往往能对学生起到更大的作用。总之,课堂教学是种双边的活动。因此,在动的语言,向学生传授知识,并能紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力,从而达到较好的教学效果。正如捷克教育家夸美纽斯所说个能够用生动的语言进行教学的教师,他的声音应该像油样,浸入学生心底,从而把知识道带进去。这就说明了教师教学语言的重要性。因教学语言进行调整,使学生易于理解乐于接受。例如,有时,教师在教学的开始阶段是按教学目标进行教学的,可讲到中途,就偏离了教学目标,此时,教师就要见机行事调整措辞,回到原话题上。另外......”。

8、“.....教师要进行点拨。如果教师不对学程。课堂教学是教师将教学信息传递给学生的过程,而提问作为教师检验学生对知识掌握程度的种方法和手段,是教学信息反馈的桥梁,是学生探索知识的路标,是点燃学生心灵的火种。因此,教师设计的问题要能够真正引发学生的思考,同时,教师设计的问题要具有很强的的思维开启学生的智力培养学生的能力。因此,教师在课堂教学中,要善于提出精彩的问题,从而引发学生的交际愿望,让学生在交际中学到知识,并对些问题产生客观的认识。作为教师,我们在课堂教学中,要善于组织好堂课的开端。俗话说万事开头难。在和学生的交谈中并让学生就教师提出的问题展开讨论,可以使学生的思维始终处于思考的状态中。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣,而且有利于教师因材施教,活跃课堂气氛。而恰当的课堂提问,能启发学生的思维开启学生的智力培养学生的能力。因此,教师在课堂教学中......”。

9、“.....只有提出这样的问题,才能够激发学生的学习热情。课堂教学的点拨艺术两拨千斤师生之间的交际现象是相当复杂的。当教师根据教学目标,用艺术化的教学语言对学生进行教学时,可能会因为措词不当或因为对学生缺乏了解而偏离教学目标。这时,教师就要对自己开始讲课,才能箭无虚发。因此,教师可以通过下列两种方法来引入新课,从而吸引学生的注意力,使师生之间的交流更加和谐有趣如果教师讲课的导语枯燥无味,学生的注意力就很难保持长久。所以,教师要想吸引学生的注意力,就必须使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣程。课堂教学是教师将教学信息传递给学生的过程,而提问作为教师检验学生对知识掌握程度的种方法和手段,是教学信息反馈的桥梁,是学生探索知识的路标,是点燃学生心灵的火种。因此,教师设计的问题要能够真正引发学生的思考,同时......”。