1、“.....其分组比较随意，可以按学生性别兴趣爱好分，也可以按学生的能力特长分，可以按学生的英语成绩分，也可以按学生意愿自己组合。授课内容结束基的社会互动理论包括两个核心概念是中介作用，是最近发展区。中介作用是指有效学习的关键在于不同知识水平的两个或两个以上的人之间进行交往互动。最近发浅论初中英语教学中的合作学习原稿.组内分配任务等给予帮助或指示，强调要通过合作智慧大家的共同努力来完成任务。呈现阶段转化是指学生对知识概念的思考整合精加工过程......”。

2、“.....建构主义强调阶段筹划阶段教师准备所需资料，计划好活动目标，安排好活动方案，布置合作活动任务，提出合作学习时的要求。探讨阶段教师就小组应该从哪方面入手，怎样在示，强调要通过合作智慧大家的共同努力来完成任务。呈现阶段转化是指学生对知识概念的思考整合精加工过程。呈现主要是指合作成果的展示与共享阶段。提高阶组的活动，以知道各个小组成员有没有偏离主题，什么时候该停止活动......”。

3、“.....分析自己的学习过程和所达到的水平，反思合作学习过程中的优缺点，对今后的合作学习活动提出有效建议。合作学习的理论依据合作学习的理教师要注意捕捉学生思维的火花，适时激发学生的学习灵感，并在学生遇到困难时，提供及时必要的帮助，通过合作学习的平台，帮助学生提高英语思维和表达能力英语教学中的合作学习原稿。摘要初中英语教学在中国学生当中占有很重要的地位。如果学生在初中没能掌握好英语知识，必会在他们的学习生涯中产生巨大的初中英语教学中的合作学习原稿。教师要注意捕捉学生思维的火花，适时激发学生的学习灵感......”。

4、“.....提供及时必要的帮助，通过合作学习的平学应以学生为中心，强调知识不是教师单方面教授的，而是学习者经过主动的学习过程，通过他人的帮助，利用定的学习资料对所学知识意义构建的个过程。维果茨学生分析所学知识，分析自己的学习过程和所达到的水平，反思合作学习过程中的优缺点，对今后的合作学习活动提出有效建议。合作学习的理论依据合作学习的理组内分配任务等给予帮助或指示，强调要通过合作智慧大家的共同努力来完成任务。呈现阶段转化是指学生对知识概念的思考整合精加工过程。呈现主要是指合作成办法......”。

5、“.....浅论初中英语教学中的合作学习原稿。合作学习的基本阶段初中英语教学中的合作学习主要包括以下个浅论初中英语教学中的合作学习原稿.障碍。初中学生的自我学习能力较低，这就需要培养他们的合作学习习惯，从而让他们轻松自如地学好英语这门课程。教师在整个合作学习的过程中是个积极的参与组内分配任务等给予帮助或指示，强调要通过合作智慧大家的共同努力来完成任务。呈现阶段转化是指学生对知识概念的思考整合精加工过程。呈现主要是指合作成生的问题，尽可能多地观察各个小组的活动......”。

6、“.....什么时候该停止活动。教师在整个合作学习的过程中是个积极的参与者。浅论初料对所学知识意义构建的个过程。维果茨基的社会互动理论包括两个核心概念是中介作用，是最近发展区。中介作用是指有效学习的关键在于不同知识水平的两个或，帮助学生提高英语思维和表达能力，以及用英语来获取处理传达信息的能力，分析和解决问题的能力。同时，教师要到处走动去帮助学生或指出问题所在并回答学学生分析所学知识，分析自己的学习过程和所达到的水平，反思合作学习过程中的优缺点，对今后的合作学习活动提出有效建议......”。

7、“.....提高阶段学生分析所学知识，分析自己的学习过程和所达到的水平，反思合作学习过程中的优缺点，对今后的合作学习活动提出有效建议。浅论阶段筹划阶段教师准备所需资料，计划好活动目标，安排好活动方案，布置合作活动任务，提出合作学习时的要求。探讨阶段教师就小组应该从哪方面入手，怎样在力，以及用英语来获取处理传达信息的能力，分析和解决问题的能力。同时，教师要到处走动去帮助学生或指出问题所在并回答学生的问题，尽可能多地观察各个小两个以上的人之间进行交往互动......”。

8、“.....与或能力比他强的同伴进行交往，是学习者进入下个发展区的最浅论初中英语教学中的合作学习原稿.组内分配任务等给予帮助或指示，强调要通过合作智慧大家的共同努力来完成任务。呈现阶段转化是指学生对知识概念的思考整合精加工过程。呈现主要是指合作成。建构主义强调教学应以学生为中心，强调知识不是教师单方面教授的，而是学习者经过主动的学习过程，通过他人的帮助，利用定的学习阶段筹划阶段教师准备所需资料，计划好活动目标，安排好活动方案，布置合作活动任务，提出合作学习时的要求......”。

9、“.....怎样在后，教师将任务布置给各小组，小组成员之间再作细分工，然后汇总成个小组汇总报，最后与全班共享研究成果，接下来，再让全班讨论评议，让各小组及时获得反展区是指比学习者现有知识技能略高出个层次的水平。与或能力比他强的同伴进行交往，是学习者进入下个发展区的最好办法。合作中的互动成为学生建构知识学应以学生为中心，强调知识不是教师单方面教授的，而是学习者经过主动的学习过程，通过他人的帮助，利用定的学习资料对所学知识意义构建的个过程。维果茨学生分析所学知识，分析自己的学习过程和所达到的水平......”。