1、“.....渴望更深层次的了解它掌握它。希望有天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画制做自己的作品上网聊天购物等等。信息技术课正好满足了“教”原稿。网络探究式教学的核心思想是教师提供些有趣的可行的任务，要求学生充分利用网络资源收集信息，分析综合处理信息，创造性地解决问题，促进学生高级思维能力的发展。教师可以把本节课的内容做成个动态学习网站，现代信息技术为教学构建了个多媒体网络和智能有机结合的个别化交互式开放性的动态教学环境。教学环境不只局限于场所而是包括学习资源教学模式教学策略，学习氛围人际关系等题的能力。采用两人机人组的方式，互相交流，协作探究，培养学生合作交流能力。学生利用游戏进行自我测试，并进行错题记录及分析。激发学生兴趣，提高学生兴趣，提高学生竞争意识，培养学生的分析归纳能力。作者简介王业旭，年月出生，男，汉族，籍贯山东省莱阳市......”。

2、“.....职称级教师学历大学学历研究方向初中信息技术教学。作者单位山东省莱阳市古柳中心初级中们就需要反复循环地产生学习议题分头查找资料，小组交流并讨论问题解答，直到问题得到解决问题解决后，学生们还需要对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识和思维技能。小组互助式学习有助于促进学生打下灵活的知识基础，发展解决实际问题批判性思维和创造性思维能力，发展合作能力与自主学习能力，这与信息社会对人才培养的新要求是完全致的。，无论哪种学与教的方式都有他们的优浅谈初中信息技术教学的“学”与“教”原稿.式都有他们的优缺点，都有它的适用范围和环境，不同类型的课可以选用不同的学与教的方式，有时候同节课的不同教学环节也可以选用不同的学与教的方式，而对于不同的学生有时候同节课同样可以选用不同类型的学与教的方式。学生学习方式转变及课件使用主要有个要点在阶段任务驱动下，学生利用种实验平台共个......”。

3、“.....培养学生的动手操作自主研究交流。根据教学的需要，教师可以通过系统随时把学生机设为教师机，让这名学生向全班同学广播他自己的学习研究成果。在这教学过程中，教师在形式上只是位召集者。对于综合实践内容或者需要多人起完成的作品如电子板报班级网站和动画等，教师可以把全体学生分成多个小组，每个小组按学习能力兼有好中等般的成员，让各个小组之间相互竞争，这有利于提高学生的学习热情有利于培养学生学习议题，学生们就需要反复循环地产生学习议题分头查找资料，小组交流并讨论问题解答，直到问题得到解决问题解决后，学生们还需要对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识和思维技能。小组互助式学习有助于促进学生打下灵活的知识基础，发展解决实际问题批判性思维和创造性思维能力，发展合作能力与自主学习能力，这与信息社会对人才培养的新要求是完全致的。......”。

4、“.....激发学生的学习兴趣，培养学生综合思维和搜集获取信息的能力。多媒体网络教室，看上去与普通的计算机机房没什么区别。之所以称其为教室，根本的原因在于它不是专门用来上计算机课或信息技术课，而是各学科进行多媒体网络教学的现代化场所。在多媒体网络教室上课，因为每个学生都拥有台配置功能与教师完全样的多媒体计算机，所谓教师机与学生机的区别只不过是位置方向不同罢了。教的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。浅谈初中信息技术教学的“学”与“教”原稿。摘要随着科学技术的发展，人类已经进入了信息时代，掌握信息技术提高信息素养已迫在眉睫。笔者结合教育教学理论学生认知规律和信息技术课程特征以及教学实践，对目前信息技术课程中的学与教的问题做归纳，并陈述孔之见学时，教师只需通过教学控制系统......”。

5、“.....创设问题情境，并提供研究探索所需资源的地址与路径，学生就可以进行各自为主人自为学的个性化自主学习了。在这样的学习过程中，学生可根据自身的实际，自主地选择和确定学习探究的具体内容对象和进程，能利用丰富的网络资源独立地进行视听说读写算画等多种方式的学习，并能随时与教师或其他同学进行多种方式的高兼容性高表现性高交互性高共享性高开发性的技术特征学与教的方式激发学习兴趣学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在小学的时候学生对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它掌握它。希望有天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画制做自己的作品上网聊天购物等等。信息技术课正好满足了编程的基本方法，培养逻辑思维能力。现在每班学生都有好几十人，绝大部分学生上机操作时都会遇到这样或那样的问题......”。

6、“.....肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性。因此，在分组的基础上，采用兵教兵的教学方法。笔者让几位先掌握的同学当小老师，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也可以使小老师们得到锻炼，使他们分析解决问题的能力得到提高，同古柳中心初级中学。摘要随着科学技术的发展，人类已经进入了信息时代，掌握信息技术提高信息素养已迫在眉睫。笔者结合教育教学理论学生认知规律和信息技术课程特征以及教学实践，对目前信息技术课程中的学与教的问题做归纳，并陈述孔之见。高兼容性高表现性高交互性高共享性高开发性的技术特征学与教的方式激发学习兴趣学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动协作精神和团队精神有利于培养学生挑战的意识，竞争的意识，自我表现的意识，也可以培养学生丰富的想象力和创造力。学生以小组为单位，开始解决些实际问题为了解决问题......”。

7、“.....即所谓的学习议题，学生分头查找资料获取知识，然后相互交流所获得的知识，并讨论如何用所获得的知识来促进问题的解决如果在讨论的过程中，小组发现还需要研究另外些新的学习议题，学生学时，教师只需通过教学控制系统，利用文字图像图形动画声音影片和录像片等多媒体素材，创设问题情境，并提供研究探索所需资源的地址与路径，学生就可以进行各自为主人自为学的个性化自主学习了。在这样的学习过程中，学生可根据自身的实际，自主地选择和确定学习探究的具体内容对象和进程，能利用丰富的网络资源独立地进行视听说读写算画等多种方式的学习，并能随时与教师或其他同学进行多种方式的式都有他们的优缺点，都有它的适用范围和环境，不同类型的课可以选用不同的学与教的方式，有时候同节课的不同教学环节也可以选用不同的学与教的方式，而对于不同的学生有时候同节课同样可以选用不同类型的学与教的方式......”。

8、“.....学生利用种实验平台共个，通过自主操作观察记录猜想操作验证分析归纳推理等过程进行探究活动。培养学生的动手操作自主有利于培养学生的协作精神和团队精神有利于培养学生挑战的意识，竞争的意识，自我表现的意识，也可以培养学生丰富的想象力和创造力。学生以小组为单位，开始解决些实际问题为了解决问题，学生往往需要获得些必要的专业知识，即所谓的学习议题，学生分头查找资料获取知识，然后相互交流所获得的知识，并讨论如何用所获得的知识来促进问题的解决如果在讨论的过程中，小组发现还需要研究另外些新浅谈初中信息技术教学的“学”与“教”原稿.还克服了部分学生惧怕教师的现象，从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别特困生。使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围......”。

9、“.....理解程序设计的基本思想，掌握编程的基本方法，培养逻辑思维能式都有他们的优缺点，都有它的适用范围和环境，不同类型的课可以选用不同的学与教的方式，有时候同节课的不同教学环节也可以选用不同的学与教的方式，而对于不同的学生有时候同节课同样可以选用不同类型的学与教的方式。学生学习方式转变及课件使用主要有个要点在阶段任务驱动下，学生利用种实验平台共个，通过自主操作观察记录猜想操作验证分析归纳推理等过程进行探究活动。培养学生的动手操作自主统教学模式教师讲，学生听，学跟着教走，只要我说你做就可以了。而信息技术是门科学性实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生分钟的热度，过后就凉了。所以，在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用先学后教的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣......”。