1、“.....处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。因此在教学中充分挖掘学生的非智力因素是每个教师义不容辞的责望，使那些基础差的学生在课堂上也能笑笑，时时刻刻体验到自己的进步。调动学生的积极性是激发学生学习兴趣的关键教学过程是个负责的认识过程，认识过程的主体是学生，教学效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何。如何使学生由要我学变为我要学，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，端正其学习动机。让学生开展各种各课外阅读非常重要。在词典语法书等的帮助下，让学生阅读适宜的英文版报刊杂志了解最新的信息接受新思想获取丰富的词汇语法及英语特有的表达法习惯用法社会文化背景知识等，这样大大增加了大脑储备，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。总之，我们要在挖掘学生的非智力因素方面下功夫，并不断地进行总结和完善，这是提高教学质量的重在外语学习中同样要学会勤记笔记。上课时记下些语言点语法点......”。

2、“.....记些谚语名句，作为朗读的材料也可记下些生词。以便自己能常常地背诵从做过的题目中选出做错的题，做成错题集，日积月累，就会丰富自己知识面，而扩大自己的词汇量，增加答题的正确率也可写些日记或周记，以便提高自己的写作能力。养成使用工具书浅谈初中生英语成绩两极分化的成因及对策原稿.因此在校都希望得到教师的关心爱护，好学生如此，潜能生更是如此。潜能生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心鼓励。两极分化的成因主要来自下列几个方面是学生的学习负担加重学生升到年级后，增加了物理学科，升到年级后，增加了化学学科，语文英语门主课内容增加程度加深积极性调动得如何。如何使学生由要我学变为我要学，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，端正其学习动机。让学生开展各种各样的活动组织英语角。通过英语角让学生用英语交谈......”。

3、“.....内容可以是学生教感兴趣的话题，也可定期地开展答疑式的讲座。进行各类比赛可以开展系列的比赛或竞赛，如分析，从年级阶段开始，应该从以下方面入手，防止两极分化的出现，做学生的知心朋友熟悉学生在和学生接触的过程中，注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当地运用学生的语言，这样教师和学生之间就有了定的共同语言，距离拉近了，减少代沟现象，学生对教师多了份亲切少了份陌生。关爱学生现在，学生大多数属独生子女，在家倍受宠爱，授之予渔而非鱼在教学中注意到有的学生虽然很勤奋，但是，学习效果却不尽人意。原因何在经过调查发现，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指导学法，成了解决问题的重要手段。课堂教学设计合理是激发学生学习兴趣的保证根据不同的课文内容把课分别设计成表演课实践课竞赛课辩论课等不同的课型，特别注意给那些英语教差而有特独生子女，在家倍受宠爱，因此在校都希望得到教师的关心爱护......”。

4、“.....潜能生更是如此。潜能生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心鼓励。改进教学方法，保持言语技能的延续和发展英语教师应利用切可能利用的条件，为学生创造种学习英语的语言环境，将枯燥的抽象的内容长的学生安排好适当的角色，让他们在活动中体验成功的喜悦，增强学习的信心。每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能笑笑，时时刻刻体验到自己的进步。调动学生的积极性是激发学生学习兴趣的关键教学过程是个负责的认识过程，认识过程的主体是学生，教学效果的好坏，主要看学生的缩小两极分化的对策般说来，学生的智商差别并不太大，造成两极分化的原因绝大多数不是智力上的差异，而是非智力因素所造成。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成协调发展。处理得好，可以相互促进......”。

5、“.....因此在教学中充分挖掘学生的非智力因素是每个教师义不容辞的责语文英语门主课内容增加程度加深要求提高。是学生的心理变化迅速从年级开始，学生在心理上表现出半幼稚半成熟的状态在性格上，儿童和的成分兼而有之，极不稳定。他们对枯燥的说教和单陈旧的训练方式都不感兴趣，精力旁移，其注意力较难长久地集中到学习上来。是学生的学习方法不当只是孤立地记单词，没有把单词放在句子里和把句子内容不能系统地归纳，导致学习效果不佳。是学生缺乏吃苦精神对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，逐渐丧失兴趣。是教师的教学方法欠妥有的教师受应试教育的影响，课堂教学味地满堂灌，缺乏生气，叫学生背诵默写翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。浅谈初中生英语成绩两极分化的成因及对策原稿。教学的指导思想是激发学生学习英语演讲比赛英语课本剧比赛单词接龙竞赛英语作文竞赛英语知识竞赛英语歌唱比赛等等，来提高学生对英语的应用能力......”。

6、“.....浅谈初中生英语成绩两极分化的成因及对策原稿。读的内容可以是多方面的，可以是课文故事或简易读物，精采句段要熟读成诵。养成勤记的习惯俗话说好记性，不如烂笔头。这就充分地道出了勤记的重要性。长的学生安排好适当的角色，让他们在活动中体验成功的喜悦，增强学习的信心。每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能笑笑，时时刻刻体验到自己的进步。调动学生的积极性是激发学生学习兴趣的关键教学过程是个负责的认识过程，认识过程的主体是学生，教学效果的好坏，主要看学生的因此在校都希望得到教师的关心爱护，好学生如此，潜能生更是如此。潜能生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心鼓励。两极分化的成因主要来自下列几个方面是学生的学习负担加重学生升到年级后，增加了物理学科，升到年级后，增加了化学学科......”。

7、“.....学生的智商差别并不太大，造成两极分化的原因绝大多数不是智力上的差异，而是非智力因素所造成。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成协调发展。处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习。因此在教学中充分挖掘学生的非智力因素是每个教师义不容辞的责任。根据两级分化的成因浅谈初中生英语成绩两极分化的成因及对策原稿.放在文章中去记去理解，对所学的内容不能系统地归纳，导致学习效果不佳。是学生缺乏吃苦精神对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，逐渐丧失兴趣。是教师的教学方法欠妥有的教师受应试教育的影响，课堂教学味地满堂灌，缺乏生气，叫学生背诵默写翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。浅谈初中生英语成绩两极分化的成因及对策原稿因此在校都希望得到教师的关心爱护，好学生如此，潜能生更是如此。潜能生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深......”。

8、“.....甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心鼓励。两极分化的成因主要来自下列几个方面是学生的学习负担加重学生升到年级后，增加了物理学科，升到年级后，增加了化学学科，语文英语门主课内容增加程度加深生多些跳跳的机会优秀学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。形成种积极向上的良性竞争氛围，从而大面积提高学生成绩，充分体现切为了学生，为了学生的切，为了切的学生。两极分化的成因主要来自下列几个方面是学生的学习负担加重学生升到年级后，增加了物理学科，升到年级后，增加了化学学科，教学方法，保持言语技能的延续和发展英语教师应利用切可能利用的条件，为学生创造种学习英语的语言环境，将枯燥的抽象的内容寓于个十分有趣的惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化趣味化交际化，以增加学生对外语学习的兴趣......”。

9、“.....更重要的是社会的要求时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适应社会的发展时代的要求就必须学好英语。面向全体学生，力争能让每个学生学有所得，在原有的基础上有所提高，把起点进度训练量定在中等或中等偏下的水平，切从他们的实际出发，要他们跳跳就能摘到果子而且要特别注意给学困长的学生安排好适当的角色，让他们在活动中体验成功的喜悦，增强学习的信心。每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能笑笑，时时刻刻体验到自己的进步。调动学生的积极性是激发学生学习兴趣的关键教学过程是个负责的认识过程，认识过程的主体是学生，教学效果的好坏，主要看学生的要求提高。是学生的心理变化迅速从年级开始，学生在心理上表现出半幼稚半成熟的状态在性格上，儿童和的成分兼而有之，极不稳定......”。