1、“.....给学生看的条件,给学生想的时间,给学生说的机会,给学生创的空间,让学生能够主动地去学习。只要学生能够读懂的就不再去讲,只要学生能够领悟的就不再去分识。学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容,而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。所以,布鲁纳强调的是,学生不是被动的消极的知识的接受者,而是主动的积极的知识的探究者。心理学家也研究表明,人生来具有种好奇的倾向,这种本能的倾向会使人们在面对陌生的现象时尽力找出其发生的原因。当他遇到困惑或矛盾的情况时,这种心理倾向会更强烈。少年儿童具有自然而让学生自主合作探究学习,主动获得知识,让学生学会学习,终身发展。这已经成为人们的共识,也是我们历史教学努力的方向。作者单位广西崇左市扶绥县龙华中学。历史课程标准在教学建议中提出在教学过程中加强对学生学习方法的指导,使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作......”。

2、“.....逐步养成探究式学习的习惯。因此,历史教师在教学过程中安,目的取代蒋介石的统治地位。日本暗中支持国民党中的亲日派向西安发动进攻,以便它扩大侵略中国。国民党内的亲英美派要妥协,和平解决事变,目的保持蒋介石的领袖地位。英美担心亲日派乘机掌权,日本扩大侵华,排挤英美在华势力,希望和平解决,保住蒋介石的统治地位。通过这些问题情景的创设,学生探究的积极性提高,活跃了课堂学习氛围,培养了学生的探究性学习意识。以上是笔者浅谈初中历史自主合作探究课堂组织形式原稿确指出,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流合作的能力,是素质教育深入推进的关键因素。教师要着眼于学生的未来,让学生自主合作探究学习,主动获得知识,让学生学会学习,终身发展。这已经成为人们的共识,也是我们历史教学努力的方向。作者单位广西崇左市扶绥县龙华中学......”。

3、“.....表明自己的态度,并充分说明理由。由于历史学科属于人文社会科学,人文社会科学是以人人类社会为研究对象的科学,体现的是以追求真善美等崇高的价值理想为核心以人的自由和全面发展为终级目的的人文精神。而人文精神应是在学习历史的过程中自我感受的,而不是被传授的。要关注学生内在的情感态度价值观的建构过程,而建构的基础在于史实和史料。所以,在设计机掌权,日本扩大侵华,排挤英美在华势力,希望和平解决,保住蒋介石的统治地位。通过这些问题情景的创设,学生探究的积极性提高,活跃了课堂学习氛围,培养了学生的探究性学习意识。以上是笔者在初中历史教学中,引导学生进行自主合作探究学习的尝试和体会。笔者认为者统在课堂教学中,自主学习是前提,合作学习是手段,探究性学习是积极的学习过程,缺不可。基础教育课程改革纲要也。心理学家也研究表明,人生来具有种好奇的倾向......”。

4、“.....当他遇到困惑或矛盾的情况时,这种心理倾向会更强烈。少年儿童具有自然而又旺盛的探索精神和强烈的求知欲,会本能的对切新奇事物感兴趣,他们会想方设法弄清楚这些新奇事物的背后究竟发生了什么,这是种进行科学研究的可贵的动力和心理资源。结合学生的这些心理特点,在学习时进行独立思考和交流合作,培养学生提出问题和分析问题的能力,逐步养成探究式学习的习惯。因此,初中历史课堂应设计学生自主学习环节,培养学生自主学习的能力开展以小组合作学习为特色的课堂组织形式,培养学生的合作精神精心设计活动和创设问题情境,培养学生的探究性学习意识。者统在课堂教学中,自主是前提,合作是手段,探究是目的,缺不可。每节历史课精心设计个或师可以引导学生在课堂中进行探究式学习。在这个活动中,教师最重要的任务是精心设计活动和创设问题情境。如学习西安事变这个内容时......”。

5、“.....国民党内部爱国人士张学良和杨虎城为什么敢以下犯上发动西安事变扣押蒋介石第个问题,面对西安事变后,错综复杂的形势,如果你是位红军战士或者是位中共党员,你是主张杀掉蒋介石,还是释放蒋介石呢为什么请其次,更注重的是为他们创造机会,让他们在学习中学会学习。在教学中给学生自学的机会,把课堂还给学生。注重营造种生动活泼的学习气氛,让自己成为学生的朋友,允许学生提出不同见解,允许保留意见,对学生多给与鼓励和肯定。给学生看的条件,给学生想的时间,给学生说的机会,给学生创的空间,让学生能够主动地去学习。只要学生能够读懂的就不再去讲,只要学生能够领悟的就不再去分个交流与合作的过程。因此,在教学过程中,笔者将全班学生按照学业水平能力性别个性特征等分成学习小组,每组至人,教师也可根据教学内容等具体情况灵活组织,临时划分为两个大组或小组不等。每个小组组内异质,组间同质......”。

6、“.....浅谈初中历史自主合作探究课堂组织形式原稿。每节初中历史课堂,设计学生自主学习环节,培养学生自主是前提,合作是手段,探究是目的,缺不可。其次,更注重的是为他们创造机会,让他们在学习中学会学习。在教学中给学生自学的机会,把课堂还给学生。注重营造种生动活泼的学习气氛,让自己成为学生的朋友,允许学生提出不同见解,允许保留意见,对学生多给与鼓励和肯定。给学生看的条件,给学生想的时间,给学生说的机会,给学生创的空间,让学生能够主动地去学习。只要学生能够读懂两个问题时,笔者给学生些史料参考,让学习结合史料去思考讨论探究。第个问题笔者展示的史料是年,张学良回忆西安事变时说我就认为这个事情我当做,我就做,我做那件事西安事变没有私人利益在里头,我牺牲我自己,为什么,我第个问题就是不要打了,第个问题笔者通过视频形式介绍西安事变后错综复杂的国内外形势的史实......”。

7、“.....要武力讨伐,轰炸师可以引导学生在课堂中进行探究式学习。在这个活动中,教师最重要的任务是精心设计活动和创设问题情境。如学习西安事变这个内容时,笔者设计了两个方面的问题第个问题,国民党内部爱国人士张学良和杨虎城为什么敢以下犯上发动西安事变扣押蒋介石第个问题,面对西安事变后,错综复杂的形势,如果你是位红军战士或者是位中共党员,你是主张杀掉蒋介石,还是释放蒋介石呢为什么请确指出,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流合作的能力,是素质教育深入推进的关键因素。教师要着眼于学生的未来,让学生自主合作探究学习,主动获得知识,让学生学会学习,终身发展。这已经成为人们的共识,也是我们历史教学努力的方向。作者单位广西崇左市扶绥县龙华中学。摘要历史课程标准在教学建议中里头,我牺牲我自己,为什么,我第个问题就是不要打了......”。

8、“.....即当时国民党内部的亲日派认为西安事变是叛乱,要武力讨伐,轰炸西安,目的取代蒋介石的统治地位。日本暗中支持国民党中的亲日派向西安发动进攻,以便它扩大侵略中国。国民党内的亲英美派要妥协,和平解决事变,目的保持蒋介石的领袖地位。英美担心亲日派乘浅谈初中历史自主合作探究课堂组织形式原稿学习的能力,突出学生的主体地位历史课程标准指出学生是学习的主人。历史教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么,在课堂教学中如何培养学生自主学习的意识和习惯呢首先,笔者从道理上帮助学生转变观念,让他们认识到自己是学习的主体,学习的过程就是个参与的过确指出,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手......”。

9、“.....是素质教育深入推进的关键因素。教师要着眼于学生的未来,让学生自主合作探究学习,主动获得知识,让学生学会学习,终身发展。这已经成为人们的共识,也是我们历史教学努力的方向。作者单位广西崇左市扶绥县龙华中学。摘要历史课程标准在教学建议中习的主人。历史教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么,在课堂教学中如何培养学生自主学习的意识和习惯呢首先,笔者从道理上帮助学生转变观念,让他们认识到自己是学习的主体,学习的过程就是个参与的过程。现代教学论认为,教学过程不仅是个认识过程,而且也是张学良和杨虎城为什么敢以下犯上发动西安事变扣押蒋介石第个问题,面对西安事变后,错综复杂的形势,如果你是位红军战士或者是位中共党员,你是主张杀掉蒋介石,还是释放蒋介石呢为什么请同学以组为单位进行讨论......”。