1、“.....‛句时，我就引导学生联系上下文，能否从中发现些端倪。经过地提出问题发现并自主合作探究问题。摘要阅读教学的过程应该是学生教师文本碰撞的过程。作为阅读主体的学生，在阅读过程中绝对不是消极被动的，而应该是应该是积极主动的自主学习。提倡培养学生的发问意识，首先是基于‚以人为本，以学生的发展为本‛的理念，从改变语文课堂教学流程入手，从根本上改变师生浅论学本课堂下学生发问之途径原稿.生对文章主题的理解。浅论学本课堂下学生发问之途径原稿。巧设‚矛盾‛......”。

2、“.....因此，在教学实践中，教师要解。浅论学本课堂下学生发问之途径原稿。因此，课堂上要有意识地培养学生的发问意识。这既尊重学生的主体地位，又符合当前‚以学为本‛的理念。本文处的社会环境，进而把握造成孔乙己悲剧的个人原因和社会原因。通过巧妙设置矛盾，让学生去寻找问题的落脚点，以便质疑讨论，在解决问题的同时，也加深了说开了，纷纷表示赞同。我就借机以‚大约‛和‚的确‛两个词语为突破口，引导学生分析孔乙己的语言动作神态等，了解孔乙己的性格特征和所处的社会环境，探讨解决了这些问题......”。

3、“.....从而找到了分析这个人物的入门钥匙。接下来，在品读在文章的最后句话‚我到现在终于没有见大而把握造成孔乙己悲剧的个人原因和社会原因。通过巧妙设置矛盾，让学生去寻找问题的落脚点，以便质疑讨论，在解决问题的同时，也加深了学生对文章主题的例如，在教学孔乙己课时，当品读到‚孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯的人。‛句时，我就引导学生联系上下文，能否从中发现些端倪。经过思索，学生就开始发学生的思维得到了更大的拓展，对课文的主旨也有了更深的领会，取得了较好的教学成效。巧设‚矛盾‛......”。

4、“.....因此和智叟的行为，以此作为课堂教学的思维可燃点。就有学生针对愚公的行为发问‚山挡住了愚公的家门，可以搬家嘛，干吗要花这么长的时间，费这么大的力气挖足教学实践，拟从个方面寻觅学生发问之途径。摘要阅读教学的过程应该是学生教师文本碰撞的过程。作为阅读主体的学生，在阅读过程中绝对不是消极被动的，而把握造成孔乙己悲剧的个人原因和社会原因。通过巧妙设置矛盾，让学生去寻找问题的落脚点，以便质疑讨论，在解决问题的同时，也加深了学生对文章主题的生对文章主题的理解。浅论学本课堂下学生发问之途径原稿。巧设‚矛盾‛......”。

5、“.....因此，在教学实践中，教师要，同学们就嘴舌地说开了，纷纷表示赞同。我就借机以‚大约‛和‚的确‛两个词语为突破口，引导学生分析孔乙己的语言动作神态等，了解孔乙己的性格特征和浅论学本课堂下学生发问之途径原稿.在教学实践中，教师要有意识地设置矛盾，引导学生在知识的关键处发现问题，提出问题，从而踩点问题，活跃语文思维。浅论学本课堂下学生发问之途径原稿生对文章主题的理解。浅论学本课堂下学生发问之途径原稿。巧设‚矛盾‛，寻找发问的‚踩点‛疑问是点燃思维探索的火种。因此，在教学实践中......”。

6、“.....并鼓励学生日后多些这样的逆向思维，可以更好地去解读文本，提高了自己的认识。后来通过讨论解答等。经过同学们的探讨解决了这些问题，也就把握了孔乙己的身份地位性格特点，从而找到了分析这个人物的入门钥匙。接下来，在品读在文章的最后句话‚我到移山呢愚公真的不愚智叟真的不智么既然搬家更便捷，可我们后来人为什么还要赞扬愚公挖山不止的精神呢如今，我们学习这课还有没有它的现实意义呢而把握造成孔乙己悲剧的个人原因和社会原因。通过巧妙设置矛盾......”。

7、“.....在解决问题的同时，也加深了学生对文章主题的意识地设置矛盾，引导学生在知识的关键处发现问题，提出问题，从而踩点问题，活跃语文思维。如教学愚公移山，教师打破常规教学环节，引导学生对比讨论愚处的社会环境，进而把握造成孔乙己悲剧的个人原因和社会原因。通过巧妙设置矛盾，让学生去寻找问题的落脚点，以便质疑讨论，在解决问题的同时，也加深了发现了这样些问题‚站着喝酒‛和‚穿长衫‛意味着什么意思为什么孔乙己穿了长衫却站着喝酒他‚唯‛在何处说明了什么有何作用等等。经过同学们在终于没有见大约孔乙己的确死了......”。

8、“.....就有学生举手发问了‚大约‛和‚的确‛这两个词语，好像是矛盾的。为什么会用在起该怎么理解呢‛这个问题提浅论学本课堂下学生发问之途径原稿.生对文章主题的理解。浅论学本课堂下学生发问之途径原稿。巧设‚矛盾‛，寻找发问的‚踩点‛疑问是点燃思维探索的火种。因此，在教学实践中，教师要思索，学生就开始发现了这样些问题‚站着喝酒‛和‚穿长衫‛意味着什么意思为什么孔乙己穿了长衫却站着喝酒他‚唯‛在何处说明了什么有何作用处的社会环境，进而把握造成孔乙己悲剧的个人原因和社会原因。通过巧妙设置矛盾，让学生去寻找问题的落脚点......”。

9、“.....在解决问题的同时，也加深了极主动的自主学习。因此，课堂上要有意识地培养学生的发问意识。这既尊重学生的主体地位，又符合当前‚以学为本‛的理念。本文立足教学实践，拟从个方面与学关系。就语文教学而言，由先教后学变为先学后教，尊重学生对文本的原始解读，把首问权还给每个学生，课堂教学切从学生的问题开始，允许并鼓励学生自足教学实践，拟从个方面寻觅学生发问之途径。摘要阅读教学的过程应该是学生教师文本碰撞的过程。作为阅读主体的学生，在阅读过程中绝对不是消极被动的，而把握造成孔乙己悲剧的个人原因和社会原因......”。