1、“.....在阅读过程中，年级学生不善于把握关键句和主题句，多限于逐个翻译单词连成句子进行阅读，缺乏语感和对语篇的领悟能力，容易造成前后脱节，影响阅读速度是整个阅读教学的核心部分，它帮助学生建立语篇图式分析语篇结构和综合语篇内容，是培养学生阅读技巧和能力的关键环节。这个环节要留给学生充分阅读的时间，让学生有思考的过程，引导学生对阅读材料深入理解，这个阶段的阅读任务的目标是训练学生的阅读技能，引导学生通过获取和主题相关的主要信息来理解文章内容文章结构以及作者的写作意图，让学生在读的过程中理解并获取展和提高，从而进步促进语言技能和综合运用能力，从而达到全面提高英语能力的目的。作者单位北京师范大学厦门海沧附属学校。长期以来，英语阅读教学忽视学生的主体参与，忽视阅读技巧和阅读能力的培养和提高，侧重以教师为中心的知识讲解模式，课堂上缺乏激情与互动......”。

2、“.....建构主义认为阅读是应该让学生在积拓展视野，丰富生活经历，发展思维能力，激发学生进步阅读的兴趣，诱发学生的表达欲望，提高他们的阅读技巧，进步提高语言实际运用能力。首先读后语言输出活动设计要紧扣阅读的话题。结束语总之，在阅读活动中科学使用阅读策略，才能帮助学生有效获取信息，并不断开阔视野，深化思维，提升阅读能力，并从阅读中获得乐趣。在英语阅读教学中，我们应认真研读教材，根据学生的实际水七年级英语阅读教学活动有效性的探索与实践原稿.望，提高他们的阅读技巧，进步提高语言实际运用能力。首先读后语言输出活动设计要紧扣阅读的话题。结束语总之，在阅读活动中科学使用阅读策略，才能帮助学生有效获取信息，并不断开阔视野，深化思维，提升阅读能力，并从阅读中获得乐趣。在英语阅读教学中，我们应认真研读教材，根据学生的实际水平和教学任务精心设计教学活动，把阅读活动与任务型学习方式，合作学习方式......”。

3、“.....培养学生搜集和处理信息的能力，培养学生的语篇分析能力。掌握文章主旨大意，阅读活动由泛到精，由篇章理解到细节阅读，有助于训练学生概括能力和批判性思维能力是检查阅读教学效果和巩固运用语言材料的阶段，指导学生巩固图式并强化学生已经获得的阅读技能。阅读教学的延伸与深化对于激发学生英语学习兴趣，巩固阅读教学成果，提高学生综合运用语言的能力起着非常重要的作用。学生参与体验思考和表达，通过口头笔头练习进行知识的内化迁移，达到巩固提升拓展视野，丰富生活经历，发展思维能力，激发学生进步阅读的兴趣，诱发学生的表达例。的活动设计如下该活动设计改变常见的教师单项提问的单方式，通过游戏帮助学生熟悉课文，激发学生参与语言输入和输出活动的热情，使学生的思维处于种最积极活跃的状态，加深学生了对文章的理解。其次层层递进的读中活动设计是语言输入过程中促进语言输入吸纳环节的最佳途径......”。

4、“.....把握篇章整体结构，厘清各段落之间的相读兴趣，提高学生的阅读技巧和综合运用能力。阅读教学的核心和重点是整个阅读教学的核心部分，它帮助学生建立语篇图式分析语篇结构和综合语篇内容，是培养学生阅读技巧和能力的关键环节。这个环节要留给学生充分阅读的时间，让学生有思考的过程，引导学生对阅读材料深入理解，这个阶段的阅读任务的目标是训练学生的阅读技能，引导学生通过获取和主题相关互关系，最大限度地获取篇章所传递的信息。以英语新目标年级下册的阅读教学为例。环节设计了以下任务年级学生虽然小学阶段学过英语，但在英语阅读方面的主动性和积极性不高。首先是词汇缺乏问题，年级学生词汇量少，感知句子结构的能力较弱，在阅读中常遇到拦路虎，学生紧张的心理使得他们缺乏阅读学习动机。其次缺乏语感能力，在阅读过程中，年级学生不善于把握关键句和主题句，多限于逐个翻译单词连成句子进行阅读，缺乏语感和对语篇的领悟能力......”。

5、“.....影响阅读速度标的年级英语阅读教材进行了探索与实践。在初中英语阅读教学过程中，我们般会把阅读课分成，和个阶段，完成从信息输入到信息输出和反馈。阅读前，激活文化背景知识，减少阅读理解障碍。阅读中，立足课堂，活用教材。培养学生搜集和处理信息的能力，培养学生的语篇分析能力。阅读后学生通过口头笔头练习参与体者单位北京师范大学厦门海沧附属学校。摘要本文针对年级学生英语阅读存在的问题，结合人教版!年级下册的阅读材料，通过真实的教学案例，探讨阅读教学活动的作用及设计思路，旨在有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读技巧和综合运用能力。年级学生虽然小学阶段学过英语，但在英语阅读方面的主动性和积极性不高。首先是词汇缺乏问题，年级学生词汇量少，感知句同时通过反复阅读，使语言输入更充分有效。阅读教学的巩固和深化是检查阅读教学效果和巩固运用语言材料的阶段，指导学生巩固图式并强化学生已经获得的阅读技能......”。

6、“.....巩固阅读教学成果，提高学生综合运用语言的能力起着非常重要的作用。学生参与体验思考和表达，通过口头笔头练习进行知识的内化迁移，达到巩固提互关系，最大限度地获取篇章所传递的信息。以英语新目标年级下册的阅读教学为例。环节设计了以下任务望，提高他们的阅读技巧，进步提高语言实际运用能力。首先读后语言输出活动设计要紧扣阅读的话题。结束语总之，在阅读活动中科学使用阅读策略，才能帮助学生有效获取信息，并不断开阔视野，深化思维，提升阅读能力，并从阅读中获得乐趣。在英语阅读教学中，我们应认真研读教材，根据学生的实际水平和教学任务精心设计教学活动，把阅读活动与任务型学习方式，合作学习方式，探究性通过表格整理信息，培养学生搜集和处理信息的能力，培养学生的语篇分析能力。掌握文章主旨大意，阅读活动由泛到精，由篇章理解到细节阅读，有助于训练学生概括能力和批判性思维能力......”。

7、“.....使语言输入更充分有效。阅读教学的巩固和深化七年级英语阅读教学活动有效性的探索与实践原稿.思考和表达，进行知识的内化迁移，达到巩固提升拓展，发展思维能力，提高语言实际运用能力。七年级英语阅读教学活动有效性的探索与实践原稿。尤其是年人教版！教材修订后，为了保证整体上的循序渐进，形成合理的阅读梯度，年级下册新增了不少阅读材料。这就要求在年级对学生进行有效的阅读教学指导，培养学生积极思维以及深层次理解文章意图和文章主题思想的能望，提高他们的阅读技巧，进步提高语言实际运用能力。首先读后语言输出活动设计要紧扣阅读的话题。结束语总之，在阅读活动中科学使用阅读策略，才能帮助学生有效获取信息，并不断开阔视野，深化思维，提升阅读能力，并从阅读中获得乐趣。在英语阅读教学中，我们应认真研读教材，根据学生的实际水平和教学任务精心设计教学活动，把阅读活动与任务型学习方式，合作学习方式......”。

8、“.....尤其是年人教版！教材修订后，为了保证整体上的循序渐进，形成合理的阅读梯度，年级下册新增了不少阅读材料。这就要求在年级对学生进行有效的阅读教学指导，培养学生积极思维以及深层次理解文章意图和文章主题思想的能力。年级英语校本阅读教学活动的实践如何提高阅读课的有效性，切实提高学生运用语言的能力，笔者从教学实际出发，对新方式，通过游戏帮助学生熟悉课文，激发学生参与语言输入和输出活动的热情，使学生的思维处于种最积极活跃的状态，加深学生了对文章的理解。其次层层递进的读中活动设计是语言输入过程中促进语言输入吸纳环节的最佳途径。阅读中应引导学生快速寻找文章主线，把握篇章整体结构，厘清各段落之间的相互关系，最大限度地获取篇章所传递的信息。以英语新目标年级下册子结构的能力较弱，在阅读中常遇到拦路虎，学生紧张的心理使得他们缺乏阅读学习动机。其次缺乏语感能力，在阅读过程中，年级学生不善于把握关键句和主题句......”。

9、“.....缺乏语感和对语篇的领悟能力，容易造成前后脱节，影响阅读速度和效果。第，缺乏必要的背景知识，学生除了些英文歌曲和西方节日，对西方丰富的背景知识缺乏了解，学生知识面窄，常因不互关系，最大限度地获取篇章所传递的信息。以英语新目标年级下册的阅读教学为例。环节设计了以下任务习等结合起来。通过开展各种有效的阅读教学活动，促进学生对阅读内容的内化和吸收，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，激发学生进步阅读的兴趣，提高他们的阅读技巧，培养他们的创新精神和实践能力。让学生在英语学习的过程中获得思维能力的发展和提高，从而进步促进语言技能和综合运用能力，从而达到全面提高英语能力的目的。是检查阅读教学效果和巩固运用语言材料的阶段，指导学生巩固图式并强化学生已经获得的阅读技能。阅读教学的延伸与深化对于激发学生英语学习兴趣......”。