1、“.....例如在两种电荷的学案设计中，可以确定电荷的种类及带电的原因电荷的定向移动导体和绝缘体个探究，展开认知冲突，并调动积极的情绪解决相关问题，进行意义建构。浅谈初中物理导学案的编写和使用策略原稿。真正的课堂学习应该注重在生活和实验中体悟，在真实环境中体验通过动手动脑学习规律提倡逻辑推理，理性思辩科学课堂从课内延伸到课外，科学观察和实验在实验室，更在大自然小组合作交流，形成师生思路的致性。整堂学生阅读并思考问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如你认为是怎样的你判断的依据你的理由你的发现等等。要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。例如，在液体压强节中，可以在学案的课前预习部分设计这样的情景蛟龙号从深海上潜后，物理学家测定它的舱体直径比原来下水前缩小了位山西省太原市小店区教育局教研室。所以，我们的课堂改革不应从导学案编写开始......”。

2、“.....设计支持和激发学生思维的学习情境，鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。浅谈初中物理导学案的编写和使用策略原稿。真正的课堂学习应该注重在生活和实验中体悟，在真实环境中体验通过动手动脑学习规律提倡逻辑推理，理浅谈初中物理导学案的编写和使用策略原稿.求新的物理课堂要以人为本，关注学生的个性发展，培养学生的人文精神从教育教学的角度而言，就是要求我们在物理课堂教学中实施人文教育，实现教育的人文化。导学案是对教材的次加工和提炼。所以，导学案的编写会注入教师的个人色彩，也是对个物理教师或团体的素质考验。导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思。逐步降低了学生的学习难度，提高了学生的学习自信，让学生摆脱了题海的枯燥学习现状。将物理知识与生活紧密联系起来，关注学生素养的培养。随着课堂教学的不断深入，我们定会探索出更加高效的学习方案......”。

3、“.....有位物理教师设计了以实验为主线的导法指导和关键问题的引领，不能成为习题化的张试卷。导学案编写和使用应注意的几个问题，简洁化科学化，个问题的提出若不恰当，表述不严谨，会引发学生理解的歧义，浪费学生的时间。简洁化，数量以个为宜，不能太多问题不易太多，太碎。不需要把教学目标，重难点统统写上去，冗长而沉闷，目标应扎在讲课教师心中。情境化新课程改革要求新的物理课堂要以人为本，关注学生的个性发展，培养学生的人文精神从教育教学的角度而言，就是要求我们在物理课堂教学中实施人文教育，实现教育的人文化。导学案是对教材的次加工和提炼。所以，导学案的编写会注入教师的个人色彩，也是对个物理教师或团体的素质考验。导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思课型设计不同模式的导学方案。新授课中重问题的探究，新知识的构建习题案中重习题的精选，解题方法的形成......”。

4、“.....导学学习模式是为了解放学生的天性，激活学习状态的，绝对不能成为负担。导学案只是载体，可以很简洁。杭州十中的导学案，通过设计个具有启发性的问题，整个版面简洁，指向清晰，让人耳目新。导学案应该注重创作。导学案不应该以张卷子的形式做到底，而要以问题的设计为例，根据教师的引领，由浅入深层层深入地认识教材理解内容应用学案。层层引领，搭脚手架。例如进入情境课前导学独立探索自主学习探究协作学习小组合作探究效果评价当堂检测，习题案的设置。这种课堂导学模式，分层探究，有序引导，充分考虑了学生主体教师主导的地位首先，应将协作贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间都可以协作。在物理学案的设计上我们可以首先找出当堂内容的探究点，然后根据难易，将多个探究点分解为自主探究点和小组探究点。最大限度上发挥每位同学的优势。例如在两种电荷的学案设计中......”。

5、“.....合作学习虽然不是学习的唯方式，但是却是种有效的学习方式。合作学习的前提是要有自主学习的过程。根据近几年我区物理课堂的摸索与探究，结合物理导学案的研究和发展现状，笔者谈谈对这方面的认识。导学案编写与使用的意义导学与导学案两者的概念是截然不同的。建构主义认为学习过程是新旧知识经验相互作用的过程，也是学习者与。逐步降低了学生的学习难度，提高了学生的学习自信，让学生摆脱了题海的枯燥学习现状。将物理知识与生活紧密联系起来，关注学生素养的培养。随着课堂教学的不断深入，我们定会探索出更加高效的学习方案。导学案的编写和使用要致力于课堂学习引力的开发研究吸引眼球的创新实验是导学课堂的大亮点。有位物理教师设计了以实验为主线的导模式，节课用个实验引导学生思考，学生在惊奇和顿悟中获得了知识。所以，导学课堂并不是成不变的，我们要学会运用学科特有的元素组织导学课堂。导学案的编写和使用不能固定化......”。

6、“.....教师教学方式改变迈出小步，学生学习方式改变跨出大步。教育教学研究无止境，值得我们教育者思考和努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作者单创作。导学案不应该以张卷子的形式做到底，而要以问题的设计为例，根据教师的引领，由浅入深层层深入地认识教材理解内容应用学案。层层引领，搭脚手架。例如进入情境课前导学独立探索自主学习探究协作学习小组合作探究效果评价当堂检测，习题案的设置。这种课堂导学模式，分层探究，有序引导，充分考虑了学生主体教师主导的地位求新的物理课堂要以人为本，关注学生的个性发展，培养学生的人文精神从教育教学的角度而言，就是要求我们在物理课堂教学中实施人文教育，实现教育的人文化。导学案是对教材的次加工和提炼。所以，导学案的编写会注入教师的个人色彩，也是对个物理教师或团体的素质考验。导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思型设计不同模式的导学方案。新授课中重问题的探究......”。

7、“.....解题方法的形成。切为了学生服务。导学学习模式是为了解放学生的天性，激活学习状态的，绝对不能成为负担。导学案只是载体，可以很简洁。杭州十中的导学案，通过设计个具有启发性的问题，整个版面简洁，指向清晰，让人耳目新。导学案应该注重方浅谈初中物理导学案的编写和使用策略原稿.学习环境之间互动的过程，借助于他人的帮助，通过人与人之间的协作交流，利用必要的信息，通过意义的建构而获得的过程。所以学生学习的过程中要有灵活多样的学习方式，促进探究式教学的有效进行。导学课堂应体现小组合作与自主预习相结合。合作学习虽然不是学习的唯方式，但是却是种有效的学习方式。合作学习的前提是要有自主学习的过求新的物理课堂要以人为本，关注学生的个性发展，培养学生的人文精神从教育教学的角度而言，就是要求我们在物理课堂教学中实施人文教育，实现教育的人文化。导学案是对教材的次加工和提炼。所以......”。

8、“.....也是对个物理教师或团体的素质考验。导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思位山西省太原市小店区教育局教研室。建构主义认为学习过程是新旧知识经验相互作用的过程，也是学习者与学习环境之间互动的过程，借助于他人的帮助，通过人与人之间的协作交流，利用必要的信息，通过意义的建构而获得的过程。所以学生学习的过程中要有灵活多样的学习方式，促进探究式教学的有效进行。导学课堂应体现小组合作与自主预习。首先，应将协作贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间都可以协作。在物理学案的设计上我们可以首先找出当堂内容的探究点，然后根据难易，将多个探究点分解为自主探究点和小组探究点。最大限度上发挥每位同学的优势。例如在两种电荷的学案设计中，可以确定电荷的种类及带电的原因电荷的定向移动导体和绝缘体个探模式，节课用个实验引导学生思考，学生在惊奇和顿悟中获得了知识......”。

9、“.....导学课堂并不是成不变的，我们要学会运用学科特有的元素组织导学课堂。导学案的编写和使用不能固定化，要有个性。教师教学方式改变迈出小步，学生学习方式改变跨出大步。教育教学研究无止境，值得我们教育者思考和努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作者单创作。导学案不应该以张卷子的形式做到底，而要以问题的设计为例，根据教师的引领，由浅入深层层深入地认识教材理解内容应用学案。层层引领，搭脚手架。例如进入情境课前导学独立探索自主学习探究协作学习小组合作探究效果评价当堂检测，习题案的设置。这种课堂导学模式，分层探究，有序引导，充分考虑了学生主体教师主导的地位创作。导学案不应该以张卷子的形式做到底，而要以问题的设计为例，根据教师的引领，由浅入深层层深入地认识教材理解内容应用学案。层层引领，搭脚手架。例如进入情境课前导学独立探索自主学习探究协作学习小组合作探究效果评价当堂检测，习题案的设置......”。