1、“.....讨论错在何处。德国教育学家第斯多惠说教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。在平时的教学中，笔者旗帜鲜明地提倡敢感想敢说敢问敢笑敢做。学生在课堂上不必受拘束，只要与学生心不在焉意志力减弱注意力不集中耳目不聪神情呆滞反应缓慢，对教师所传授的知识表现为缺乏想象力思维不开阔，失去了青少年应有的朝气激情和活力，严重影响了教师的教学效果。心智疲倦的成因捷克著名教育家摘要心智疲倦是学生对教师课堂教学节奏把握不当的种无意识表现。本文就初中化学课堂上学生智力疲倦的特征成因和解决方案做了初步分析。关键词心智疲倦课堂教学解决方案兴趣心智疲倦的含义与特征心智疲倦浅谈初中化学教学中学生的心智疲倦和解决方案原稿.重学生的差异，要欣赏鼓励和发展差异，使学生感到愉悦感到快乐激发他们的潜能开启他们的心智......”。

2、“.....踊跃发言，在宽松和谐的氛围中讨论探究突破纠偏改错，从而提高其学习兴趣和能力。质量守恒定律是方案做了初步分析。，有意提高教学难度在课堂教学中，教师不能针对学生的实际情况，缺乏备学生备学案这必要环节，为了提高学生适应中考的能力，教师不遵循学生的认知规律，讲完基础知识点边越级将中考题或认为喜悦和探究的乐趣，这样的课堂学生感受到的是美是趣是享受。以下笔者就上述几种教师失当行为，谈谈如何在教学中防止克服心智疲倦的教学对策教学，营造宽松课堂氛围新课程要求教师在课堂教学中应充分发扬民主，止学习活动的心理现象。当出现心智疲倦时，学生心不在焉意志力减弱注意力不集中耳目不聪神情呆滞反应缓慢，对教师所传授的知识表现为缺乏想象力思维不开阔，失去了青少年应有的朝气激情和活力，严重影响了教师精彩，问得恰当......”。

3、“.....说不明白，允许改进重说，即使所说无是处，教师和同学们也给予充满友情和善意的鼓励。浅谈初中化学教学中学生的心智疲倦和解决方案原稿。关键词心智疲倦课堂教学解教学效果。心智疲倦的成因捷克著名教育家夸美纽斯说假如学生不愿意学习，那只是教师的过错。摘要心智疲倦是学生对教师课堂教学节奏把握不当的种无意识表现。本文就初中化学课堂上学生智力疲倦的特征成因和解决由于化学方程式计算是初中化学中的个难点。教师虽然讲得详细，但是有的学生在计算过程中常常出现这样或那样的错误，这时教师切不可向学生奉送真理，而是应引导学生动手动脑积极思考，讨论错在何处。德国教育学受到的是美是趣是享受。以下笔者就上述几种教师失当行为，谈谈如何在教学中防止克服心智疲倦的教学对策教学，营造宽松课堂氛围新课程要求教师在课堂教学中应充分发扬民主......”。

4、“.....要欣赏鼓励和发展差多数教师以讲实验代替做实验，学生也只是背实验，没有感官直觉，头脑里呈现的只是教材里红黄蓝发光放热气体沉淀等的字样，没有感受到学习化学所带来的乐趣，以至于失去了学生的动力，只是在教师的逼迫和中考的价值的题让学生训练。由于课堂留给学生自疑自悟自学自练自得的时间较短，学生不能及时地吸收适时地活化教师传授的知识。因此，些题虽贴切中考，技巧精妙，但学生却云里雾里。这样的课堂，学生出现疲劳不以为怪教学效果。心智疲倦的成因捷克著名教育家夸美纽斯说假如学生不愿意学习，那只是教师的过错。摘要心智疲倦是学生对教师课堂教学节奏把握不当的种无意识表现。本文就初中化学课堂上学生智力疲倦的特征成因和解决重学生的差异，要欣赏鼓励和发展差异，使学生感到愉悦感到快乐激发他们的潜能开启他们的心智......”。

5、“.....踊跃发言，在宽松和谐的氛围中讨论探究突破纠偏改错，从而提高其学习兴趣和能力。质量守恒定律是多的少年像向往幸福样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。在平时的教学中，教师要讲究科学的方法和艺术的手段，因为堂成功的化学课，虽使学生付出了紧张艰辛的脑力劳动，但让学生感到的是求知的满足成功浅谈初中化学教学中学生的心智疲倦和解决方案原稿.，使学生感到愉悦感到快乐激发他们的潜能开启他们的心智，使他们灵感涌动，踊跃发言，在宽松和谐的氛围中讨论探究突破纠偏改错，从而提高其学习兴趣和能力。浅谈初中化学教学中学生的心智疲倦和解决方案原稿重学生的差异，要欣赏鼓励和发展差异，使学生感到愉悦感到快乐激发他们的潜能开启他们的心智，使他们灵感涌动，踊跃发言，在宽松和谐的氛围中讨论探究突破纠偏改错......”。

6、“.....质量守恒定律是的这门学科领域里有所创造。在平时的教学中，教师要讲究科学的方法和艺术的手段，因为堂成功的化学课，虽使学生付出了紧张艰辛的脑力劳动，但让学生感到的是求知的满足成功的喜悦和探究的乐趣，这样的课堂学生方案原稿。但在平时的教学中，大多数教师以讲实验代替做实验，学生也只是背实验，没有感官直觉，头脑里呈现的只是教材里红黄蓝发光放热气体沉淀等的字样，没有感受到学习化学所带来的乐趣，以至于失去了学压力下，被动地学习和记忆。于是，心智疲倦便很明显地凸现出来。防止克服心智疲倦的教学对策前苏联教育学家苏霍姆林斯基说让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福样幻想着在你所教学效果。心智疲倦的成因捷克著名教育家夸美纽斯说假如学生不愿意学习，那只是教师的过错......”。

7、“.....本文就初中化学课堂上学生智力疲倦的特征成因和解决中化学最重要的个定律，是从量的方面探究化学变化的重要依据，不但在初中应用广泛，而且在高中的学习中也是个热点。所以，在教学过程中，教师不能急于求成，而是应仔细斟酌做出科学的设计。但在平时的教学中，喜悦和探究的乐趣，这样的课堂学生感受到的是美是趣是享受。以下笔者就上述几种教师失当行为，谈谈如何在教学中防止克服心智疲倦的教学对策教学，营造宽松课堂氛围新课程要求教师在课堂教学中应充分发扬民主，学家第斯多惠说教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。在平时的教学中，笔者旗帜鲜明地提倡敢感想敢说敢问敢笑敢做。学生在课堂上不必受拘束，只要与学习有关，大胆地想我所想说我所说做我所做，说的动力，只是在教师的逼迫和中考的压力下......”。

8、“.....于是，心智疲倦便很明显地凸现出来。防止克服心智疲倦的教学对策前苏联教育学家苏霍姆林斯基说让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量浅谈初中化学教学中学生的心智疲倦和解决方案原稿.重学生的差异，要欣赏鼓励和发展差异，使学生感到愉悦感到快乐激发他们的潜能开启他们的心智，使他们灵感涌动，踊跃发言，在宽松和谐的氛围中讨论探究突破纠偏改错，从而提高其学习兴趣和能力。质量守恒定律是习有关，大胆地想我所想说我所说做我所做，说得精彩，问得恰当，大家可以鼓掌叫好，说不明白，允许改进重说，即使所说无是处，教师和同学们也给予充满友情和善意的鼓励。浅谈初中化学教学中学生的心智疲倦和解喜悦和探究的乐趣，这样的课堂学生感受到的是美是趣是享受。以下笔者就上述几种教师失当行为......”。

9、“.....营造宽松课堂氛围新课程要求教师在课堂教学中应充分发扬民主，夸美纽斯说假如学生不愿意学习，那只是教师的过错。由于化学方程式计算是初中化学中的个难点。教师虽然讲得详细，但是有的学生在计算过程中常常出现这样或那样的错误，这时教师切不可向学生奉送真理，而是应引同于身体和肌肉的疲劳，是种心理疲劳，是指学生在学习过程中学习量过度，神经活动长期处于过度紧张状态，而产生心理负担过重心理冲突情绪不良等导致学习效率低并渴望停止学习活动的心理现象。当出现心智疲倦时价值的题让学生训练。由于课堂留给学生自疑自悟自学自练自得的时间较短，学生不能及时地吸收适时地活化教师传授的知识。因此，些题虽贴切中考，技巧精妙，但学生却云里雾里。这样的课堂，学生出现疲劳不以为怪教学效果......”。