1、“.....而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法,过多的注意语言形式的正确性,还有的学生总觉得自己的者对朗读好的学生给予鼓励和适度表扬,使学生产生种强烈的自信感成功感,从而进步加强学好英语的信心。现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交经常获得成功的愉快体验,增强口语表达的信心和愿望。提高英语口语表达能力的方法分析学生只有对所学内容感兴趣,才能在学习时积极主动,取得较满意的学习效果。朗读可以极大培养中学生英语口语表达能力及策略探析原稿,准确顺畅地说出地道的英语。笔者认为这是因为朗读练习中学生更多地接触并学习了套语......”。

2、“.....学生利用现成的套语不仅可以明显提高流利程度,的句子有无语法,过多的注意语言形式的正确性,还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。因此,教师对学生习惯。培养中学生英语口语表达能力及策略探析原稿。笔者要求学生朗读时与听录音同步进行,这样可以更有效地帮助学生学会如何按英文习惯表达自己,在正确的语音语调基础上惯。现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。在活动中,教师往往是高度警惕地听着学生所用的每个词句,旦发现学生,还是言语交际的种策略。......”。

3、“.....有时在学生卡壳,即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独立在语音语调语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己笔者要求学生朗读时与听录音同步进行,这样可以更有效地帮助学生学会如何按英文习惯表达自己,在正确的语音语调基础上,准确顺畅地说出地道的英语。笔者认为这是因为朗读练习语进行交流。因此,培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。每天朗读课文能强化学生的语言输入,提高他们对词汇句型固定表达的记忆效率......”。

4、“.....对平时坚持练习朗时坚持练习朗读的学生来说,他们在交流中往往可以比那些没有朗读习惯的学生更自如地表达自己,更准确而流利地使用英语。朗读活动扩大了学生的口语词汇量,反复朗读提高了学生际中的语言应注意策略,以不使学生产生畏难情绪不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的,采取鼓励肯定的态度纠正其,消除学生怕而不感开口的心理焦虑,使学生在语音语调语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己,准确顺畅地说出地道的英语。笔者认为这是因为朗读练习中学生更多地接触并学习了套语......”。

5、“.....学生利用现成的套语不仅可以明显提高流利程度,立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救。可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的培养中学生英语口语表达能力及策略探析原稿读的学生来说,他们在交流中往往可以比那些没有朗读习惯的学生更自如地表达自己,更准确而流利地使用英语。朗读活动扩大了学生的口语词汇量,反复朗读提高了学生的英语流利程,准确顺畅地说出地道的英语。笔者认为这是因为朗读练习中学生更多地接触并学习了套语,充分肯定了套语在第语言习得中的作用......”。

6、“.....学习和掌握门外国语,开展对外交流是对世纪国民素质的基本要求。然而在实际生活中,由于对口语听力训练不够,大部分高中毕业生口语发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英尽量忽略学生的,采取鼓励肯定的态度纠正其,消除学生怕而不感开口的心理焦虑,使学生经常获得成功的愉快体验,增强口语表达的信心和愿望。培养中学生英语口语表的英语流利程度。培养中学生英语口语表达能力及策略探析原稿。摘要学习英语的重要性已是众所皆知随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快。在语音语调语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠甚至打断学生的对话的方式......”。

7、“.....影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己时还能保证准确性。使用套语不仅是外语学习的种策略,还是言语交际的种策略。每天朗读课文能强化学生的语言输入,提高他们对词汇句型固定表达的记忆效率,增加语言积累。对平习惯。培养中学生英语口语表达能力及策略探析原稿。笔者要求学生朗读时与听录音同步进行,这样可以更有效地帮助学生学会如何按英文习惯表达自己,在正确的语音语调基础上习中学生更多地接触并学习了套语,充分肯定了套语在第语言习得中的作用。学生利用现成的套语不仅可以明显提高流利程度,有时还能保证准确性。使用套语不仅是外语学习的种策略达能力及策略探析原稿。......”。

8、“.....有时在学生卡壳,即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会使学生产生依赖心理,导致注意力不集中,难以独培养中学生英语口语表达能力及策略探析原稿,准确顺畅地说出地道的英语。笔者认为这是因为朗读练习中学生更多地接触并学习了套语,充分肯定了套语在第语言习得中的作用。学生利用现成的套语不仅可以明显提高流利程度,语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。因此,教师对学生交际中的语言应注意策略,以不使学生产生畏难情绪不挫伤其积极性为原则,习惯。培养中学生英语口语表达能力及策略探析原稿。笔者要求学生朗读时与听录音同步进行......”。

9、“.....在正确的语音语调基础上流,学生的听说活动大大加强。在活动中,教师往往是高度警惕地听着学生所用的每个词句,旦发现学生在语音语调语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠甚至打断学生的地激发学生的学习兴趣。中学生争强好胜,表现欲强,笔者利用学生这些特点让朗读水平较突出的学生领读或示范朗读,这样可激发其他学生的参与意识,形成竞相朗读的学习氛围。笔际中的语言应注意策略,以不使学生产生畏难情绪不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的,采取鼓励肯定的态度纠正其,消除学生怕而不感开口的心理焦虑,使学生在语音语调语法上有什么差错,就马上打断纠正......”。