1、“.....不仅教师可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感,找出用力不同的原因,从而引导学生分析出影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使学困生也会主动参与讨论,因为他有生活亲历,现象直观,结果易得。总之,兴趣属非智力因素的范畴,农村中学的学困生的智力因素不可避免地存在着些差异,因而从挖掘智力因素,培养非智力因素入手,对学困生不大,就像百米赛跑样,大家都在同起跑线上,你们都是我的新学生,我对每个学生都会视同仁,平等对待。同起点,同教师同样教学,我相信每位学生都会象历届学生,努力争取成功。情景不仅是种刺激而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的种人为优化的场景,这种有意识创设的,有利于学无望,逐渐发展为对学习失去信心,甚至放弃的态度,若任其发展下去,这部分学生很难适应社会的发展,子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者。为此......”。

2、“.....根据自身多年的教学实践,笔者认为可从如下几方面做起上好引言课激发学困生的学习兴趣俗话说良浅淡学生学习钢琴兴趣的培养苏瑜力原稿学习兴趣使成功的体验与学习形成良性循环,有兴趣才会主动,然而学习兴趣的持久取决于成功的体验。般说来,在刚开始学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了收获又得到他人的的好评就会使兴趣得到加强,否则老是失败就会失去原来学习的兴趣,因此在平时的测验中试题的易中难比例心理场景,如临其景,不仅促使全班学生,全神贯注地认知,而且激发学生有情感地主动参与学习,如在讲摩擦时可让学生回忆在家拉手推车时,同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉用力情况,找出用力不同的原因拉重车和轻车的用力情况,找出用力不同的原因,从而引导学生分析出影响摩擦力大小的较差但粉笔字写得很好的学生,我看了会说黑板字写得不错,比我写的还好,好好练将来定会有出息的,行行出状元嘛......”。

3、“.....个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生,让学生开心,我们并不会有什么损失,这并不是件难事,只要时时提醒自己就能做到。以成功体验激发学困生的非智力因素入手,对学困生进行兴趣教育,不仅能使学困生产生强烈的求知欲望,更重要的是这种强烈的求知欲望旦保持下去,就会使学生产生巨大的学习内在动力,足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折,兴趣是最好的老师,让学困生们在兴趣老师的培养教育下逐步得到发展,从而走向成功,这也正是了,我会说,虽然他答错了,但说明他上课时很专心,他勇敢大胆,我们应向他学习,这时同学们就会向他投去羡慕的目光,培养了他的自信心和主动性。如有次学生在室外出黑板报,上课时才匆匆收场,他是个学习较差但粉笔字写得很好的学生,我看了会说黑板字写得不错,比我写的还好,好好练将来定会们教育者最愿看到的事实。作者单位广西崇左市天等县东平中学邮政编码。浅淡学生学习钢琴兴趣的培养苏瑜力原稿......”。

4、“.....与情景活动相应结合的种人为优化的场景,这种有意识创设的,有利于学生发展的客观情景,在教师语言的启迪下,使学生置身于特定的用肯定承认和赞扬激发学困生的学习兴趣改变用个标准要求和衡量所有学生的单性关注,采用多元智力理论关注不同类型的学生,从而多几把尺子,开发学生多种发展潜能,在教学中努力地去发现学困生的优点长处能力等,适当地赞美学困生,不仅教师可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了收获又得到他人的的好评就会使兴趣得到加强,否则老是失败就会失去原来学习的兴趣,因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些,使学困生尽量得到个好分数,并且每次考试后,不纯看分数,只要看到进步都要进行适当地表扬鼓励平时上能回答出很不错,这些问题在中考中也会出现,让他们也能享受到成功的喜悦,品尝到学习的乐趣......”。

5、“.....重视实验课教学,以些典型有趣的实验激发学困生的学习兴趣物理是门以观察实验为基础的学科,人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的,在物理课的教学中,教因素。用学生熟悉的场景即使学困生也会主动参与讨论,因为他有生活亲历,现象直观,结果易得。关键词激发学困生物理学习兴趣常言说寸有所长,尺有所短,学有迟速。学生的差异必然存在,教师必须承认并尊重这种差异,年级的学生兴高采烈的来到学校,而年级的学生由于成绩的原因,自知升学们教育者最愿看到的事实。作者单位广西崇左市天等县东平中学邮政编码。浅淡学生学习钢琴兴趣的培养苏瑜力原稿。情景不仅是种刺激而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的种人为优化的场景,这种有意识创设的,有利于学生发展的客观情景,在教师语言的启迪下,使学生置身于特定的学习兴趣使成功的体验与学习形成良性循环,有兴趣才会主动,然而学习兴趣的持久取决于成功的体验......”。

6、“.....在刚开始学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了收获又得到他人的的好评就会使兴趣得到加强,否则老是失败就会失去原来学习的兴趣,因此在平时的测验中试题的易中难比例人们听了都会心花怒放,赞美之词如同照耀人们心灵的阳光,如在上课时学生主动回答时答错了,我会说,虽然他答错了,但说明他上课时很专心,他勇敢大胆,我们应向他学习,这时同学们就会向他投去羡慕的目光,培养了他的自信心和主动性。如有次学生在室外出黑板报,上课时才匆匆收场,他是个学习浅淡学生学习钢琴兴趣的培养苏瑜力原稿课针对他们设计的问题应尽量简单些,如在讲长度测量时可让他们回答,长度的主要单位是什么长度测量的工具是什么米等于多少分米等,他们回答后说这些也是今后检测的内容,你们能回答出很不错,这些问题在中考中也会出现,让他们也能享受到成功的喜悦,品尝到学习的乐趣,建立起学好物理的信学习兴趣使成功的体验与学习形成良性循环......”。

7、“.....然而学习兴趣的持久取决于成功的体验。般说来,在刚开始学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了收获又得到他人的的好评就会使兴趣得到加强,否则老是失败就会失去原来学习的兴趣,因此在平时的测验中试题的易中难比例和追根究底的心情去看书,去找原因,想知道为什么变被动学习为主动学习,这也是我们教师最愿看到的结果。浅淡学生学习钢琴兴趣的培养苏瑜力原稿。以成功体验激发学困生的学习兴趣使成功的体验与学习形成良性循环,有兴趣才会主动,然而学习兴趣的持久取决于成功的体验。般说来,在刚开始。作者单位广西崇左市天等县东平中学邮政编码。浅淡学生学习钢琴兴趣的培养苏瑜力原稿。用肯定承认和赞扬激发学困生的学习兴趣改变用个标准要求和衡量所有学生的单性关注,采用多元智力理论关注不同类型的学生,从而多几把尺子,开发学生多种发展潜能,在教学中努力地去发现学困生的优点长师要多动手做实验......”。

8、“.....如在上光学前可布置学生下去观察插入水中的筷子,隔着水滴看字等有趣的实验,插入水中的筷子,看上去是弯的,拿出水后,又是直的,把水滴放到透明塑料纸上,看书上的小字,会看到书上的字变大,学生看到这些奇异的现象后,即使是学困生也会有好奇心们教育者最愿看到的事实。作者单位广西崇左市天等县东平中学邮政编码。浅淡学生学习钢琴兴趣的培养苏瑜力原稿。情景不仅是种刺激而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的种人为优化的场景,这种有意识创设的,有利于学生发展的客观情景,在教师语言的启迪下,使学生置身于特定的尽量简单些,使学困生尽量得到个好分数,并且每次考试后,不纯看分数,只要看到进步都要进行适当地表扬鼓励平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些,如在讲长度测量时可让他们回答,长度的主要单位是什么长度测量的工具是什么米等于多少分米等,他们回答后说这些也是今后检测的内容,你较差但粉笔字写得很好的学生......”。

9、“.....比我写的还好,好好练将来定会有出息的,行行出状元嘛,后来这位学生学习开始认真起来,个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生,让学生开心,我们并不会有什么损失,这并不是件难事,只要时时提醒自己就能做到。以成功体验激发学困生的感情上靠拢,缩短彼此间的距离,马克吐温说我能为句赞美之词不吃东西,这话虽然有点夸张,便却反映了人们普遍存在的心理状态,在现实生活中,几乎没有人不喜欢他人的肯定承认和赞扬,只要不是过份的吹捧,人们听了都会心花怒放,赞美之词如同照耀人们心灵的阳光,如在上课时学生主动回答时答错能力等,适当地赞美学困生,不仅教师可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离,马克吐温说我能为句赞美之词不吃东西,这话虽然有点夸张,便却反映了人们普遍存在的心理状态,在现实生活中,几乎没有人不喜欢他人的肯定承认和赞扬,只要不是过份的吹捧......”。