1、“.....但应具有画家善于发现美的敏锐眼睛教师不可能都是音乐家,但应有音乐家的柔情。唯此,才能更好更多地发掘弃之不顾。种种案例表明,由于教学与课堂中的无人情味,学生在校生活缺少了生命中的另半,日积月累,导致了不可忽视的不良后果。绘画的直观性,再现美的意境。文学作品是借文学语言形象地反映生活的艺术,它是通过描绘生动如画的景物,塑造栩栩如生的形象,表现意蕴深邃的思想来感人的。因此,讲解课文要让画面逼真地展现在学生眼前,让意境在他们心中栩如生的形象,表现意蕴深邃的思想来感人的。因此,讲解课文要让画面逼真地展现在学生眼前,让意境在他们心中冉冉升起,使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大,从而引导学生进入作品的特定氛围,让他们感受到种特别的愉悦和欢畅。关键词初中生情感教育语文教学情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是人类文明的凝聚内化与情感......”。

2、“.....都描绘了美妙的田园风光。但在语言风格上,孟浩然的诗自然朴实,陆游的诗于平易处见工整,富有哲理色彩。总而言之,建立教育情感场,营造积极健康的学习环境是优化课堂教学的良药。包含真情的语文教师定深受学生的喜爱。学生喜欢在充满爱和愉快的环境中成长,世间没有真正不需要友爱和感情浅谈初中语文教学中的情感教育王燕原稿沉沦的悲情,可以结合咏唱纪念等抗日救亡歌曲,加深学生的感受。生发情感,再现激情在语文教学中,要结合课文与作文的有机衔接,进步升华真情实感。朱自清先生的背影,以朴素的语言,从微小的细节,描绘出父亲的感人形象,表达了父子深情。结合本篇课文,让学生回忆亲人们留给自己的深刻印象,写出亲情作文。有个学生从自己的爷爷为乞丐端饭穿鞋等细节己任的豪情壮志。培养学生拼搏向上的道德情操。年级语文课本中都德的最后课,表现了对祖国领土沉沦的悲情,可以结合咏唱纪念等抗日救亡歌曲......”。

3、“.....生发情感,再现激情在语文教学中,要结合课文与作文的有机衔接,进步升华真情实感。朱自清先生的背影,以朴素的语言,从微小的细节,描绘出父亲的感人形象,表达了父子深情。结合本篇课文,让才能更好地传递深情。范仲淹的岳阳楼记层层蓄势,气象恢弘。以富有音乐美的凝练语言,表达了作者先天下之忧而忧后天下之乐而乐。的情志。我们在教学中,可以通过轮读课文课堂讨论师生分别写读后感等多种方式,增强互动,共同体验和传递胸怀宽广,以天下为己任的豪情壮志。培养学生拼搏向上的道德情操。年级语文课本中都德的最后课,表现了对祖国领土生是能够深切体验诗人人生如梦,樽还酹江月的感叹的,也完全能够感悟词人陷入矛盾中的既超脱又无奈的双重感情。当然,有表情地朗读要求语文教师有较高的艺术功底,有真情的投入。只有如此,才能激起学生的感情涟漪,形成物我同情融融的意境,产生求知的渴望。此外......”。

4、“.....互。听节奏有力的涛声能引发人的情思,学生坐在教室里听教师声情并茂地朗读,自然能引起审美情感。诗歌散文的精彩片断和神韵会通过朗读这个媒体,变成种时空艺术,使学生忘却自我融入作品的意境之中。余光中的乡愁是首意象丰富脍炙人口的现代抒情诗。这首诗歌,写的是个人的母子之情夫妻之爱生死之痛以及对于大陆故乡的怀念。诗歌用了回旋往复唱叹的手法共鸣,传递深情师生课堂互动是教改实验中对教师的基本要求。只有互动,才能产生共鸣只有互动,才能更好地传递深情。范仲淹的岳阳楼记层层蓄势,气象恢弘。以富有音乐美的凝练语言,表达了作者先天下之忧而忧后天下之乐而乐。的情志。我们在教学中,可以通过轮读课文课堂讨论师生分别写读后感等多种方式,增强互动,共同体验和传递胸怀宽广,以天下发掘真情,感悟真情作为名初中语文教师,首先应该具有丰富的情感,有着超乎常人的对情感把握的敏锐度......”。

5、“.....就不可能比学生更多地发现课文中的感人挚情。教师虽然不定是诗人,但应该具有诗人的豪情教师不定是画家,但应具有画家善于发现美的敏锐眼睛教师不可能都是音乐家,但应有音乐家的柔情。唯此,才能更好更多地发掘此,要上好每堂语文课,我们教师就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。笔者现就在语文教学中应如何贯穿情感教育作些探讨。,把学生领入作品的情景中去。如讲春课的导语是提到春,我们眼前就仿佛展现出幅阳光明媚春风浩荡,绿满天下,花开遍地的美景提到春,我们就会感到有无限生机有无穷的力量,内心洋溢着无比的喜悦。古往今来,多少诗人风格上,孟浩然的诗自然朴实,陆游的诗于平易处见工整,富有哲理色彩。总而言之,建立教育情感场,营造积极健康的学习环境是优化课堂教学的良药。包含真情的语文教师定深受学生的喜爱。学生喜欢在充满爱和愉快的环境中成长,世间没有真正不需要友爱和感情的学生......”。

6、“.....因此,语文教师只有全身心地投入,在教学中渗透情生回忆亲人们留给自己的深刻印象,写出亲情作文。有个学生从自己的爷爷为乞丐端饭穿鞋等细节描写中,表达了对爷爷的敬佩之情,并以天堂里的笑声为这篇作文命名,写出爷爷对自己潜移默化的影响,对于关注弱势群体,创建和谐社会,谈出了切身感受,体现出情感的升华与灵魂的洗礼。对于相近的课文,应通过比较分析的方法,让学生善于从不同角度体会作者的共鸣,传递深情师生课堂互动是教改实验中对教师的基本要求。只有互动,才能产生共鸣只有互动,才能更好地传递深情。范仲淹的岳阳楼记层层蓄势,气象恢弘。以富有音乐美的凝练语言,表达了作者先天下之忧而忧后天下之乐而乐。的情志。我们在教学中,可以通过轮读课文课堂讨论师生分别写读后感等多种方式,增强互动,共同体验和传递胸怀宽广,以天下沉沦的悲情,可以结合咏唱纪念等抗日救亡歌曲,加深学生的感受。生发情感......”。

7、“.....要结合课文与作文的有机衔接,进步升华真情实感。朱自清先生的背影,以朴素的语言,从微小的细节,描绘出父亲的感人形象,表达了父子深情。结合本篇课文,让学生回忆亲人们留给自己的深刻印象,写出亲情作文。有个学生从自己的爷爷为乞丐端饭穿鞋等细节奈的双重感情。当然,有表情地朗读要求语文教师有较高的艺术功底,有真情的投入。只有如此,才能激起学生的感情涟漪,形成物我同情融融的意境,产生求知的渴望。此外,以表演的方式如编课文剧分角色朗读的形式导入情境都不失为调动学生情感的有效方法。互动共鸣,传递深情师生课堂互动是教改实验中对教师的基本要求。只有互动,才能产生共鸣只有互动浅谈初中语文教学中的情感教育王燕原稿用彩笔描绘春天迷人的景色。杜甫的绝句两个黄鹂鸣翠柳,行白鹭上青天是大家熟悉的。像这样的导语,既能描绘出文章的内容,又有把学生诱导到作者对春的赞美之情中去的作用。浅谈初中语文教学中的情感教育王燕原稿......”。

8、“.....我们教师就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。笔者现就在语文教学中应如何贯穿情感教育作些探沉沦的悲情,可以结合咏唱纪念等抗日救亡歌曲,加深学生的感受。生发情感,再现激情在语文教学中,要结合课文与作文的有机衔接,进步升华真情实感。朱自清先生的背影,以朴素的语言,从微小的细节,描绘出父亲的感人形象,表达了父子深情。结合本篇课文,让学生回忆亲人们留给自己的深刻印象,写出亲情作文。有个学生从自己的爷爷为乞丐端饭穿鞋等细节该具有诗人的豪情教师不定是画家,但应具有画家善于发现美的敏锐眼睛教师不可能都是音乐家,但应有音乐家的柔情。唯此,才能更好更多地发掘真情,感悟真情。比如,在年级语文课本第课诗词首中,通过对背景资料的充分掌握,感悟和体验杜甫忧国忧民的情怀李贺怀才不遇,壮志未酬的情思陆游以年迈之躯,僵卧孤村仍梦赴边关,驰骋沙场的腔爱国情......”。

9、“.....变成种时空艺术,使学生忘却自我融入作品的意境之中。余光中的乡愁是首意象丰富脍炙人口的现代抒情诗。这首诗歌,写的是个人的母子之情夫妻之爱生死之痛以及对于大陆故乡的怀念。诗歌用了回旋往复唱叹的手法,旋律流畅而又深沉。教师对学生提出朗诵要求,学生自会在充满激情的朗诵中体验到亿万炎黄子孙所教育,才能上好每节语文课,从而成为优秀的语文教师。作者单位山东省青州市北关初级中学邮政编码。浅谈初中语文教学中的情感教育王燕原稿。发掘真情,感悟真情作为名初中语文教师,首先应该具有丰富的情感,有着超乎常人的对情感把握的敏锐度。假如你缺乏对人生对职业的热爱,就不可能比学生更多地发现课文中的感人挚情。教师虽然不定是诗人,但应共鸣,传递深情师生课堂互动是教改实验中对教师的基本要求。只有互动,才能产生共鸣只有互动,才能更好地传递深情。范仲淹的岳阳楼记层层蓄势,气象恢弘。以富有音乐美的凝练语言......”。