1、“.....多次受到上级主管部门表彰。教学之余，笔耕不辍，在省市级刊物上发表论文几十篇。作者单位江苏省滨海县滩中学邮政编码。浅谈古汉语“而之”句式原稿。喜而捕之，鸣作。敬业爱岗，关心热爱学生，有强烈的事业心和责任感。教学工作经验丰富，方法独特，成绩斐然，深得领导学生和家长的称赞。利用业余时间，撰写教育教学论文。浅谈体罚等几十篇论文在省市级刊物上发上者，得吾说而存之。韩愈原毁得双石于潭上，扣而聆之。苏轼石钟山记丘之小不能亩，可以笼而有之。柳宗元钴鉧潭西小丘记若据而有之，此帝王之资也。资治通鉴赤壁之战上举例中的而字连接的项为并浅谈古汉语“而之”句式原稿.意思相对或相反。而译为反而。之字在例中代宋国，译为它，在例中代东郭先生，例中代刘邦......”。

2、“.....项的扩展形式在表现形式上，而之格式中的项都是个字的，这是它的原型，这里称之为基本学工作经验丰富，方法独特，成绩斐然，深得领导学生和家长的称赞。利用业余时间，撰写教育教学论文。浅谈体罚等几十篇论文在省市级刊物上发表。而之在句式中的职能在古汉语中，而的基本职能是把两种代对象可根据上下文意翻译。宋无罪而攻之，不可谓仁。墨子奉使公输夫人有恩而背之，不祥莫大焉。马中锡中山狼传今人有大功而击之，不义也。史记项羽本纪上举例中的而字连接的项是转折关系，和的教学风格。课堂教学效果好，高考教学实绩突出，深受广大师生好评，多次受到上级主管部门表彰。教学之余，笔耕不辍，在省市级刊物上发表论文几十篇。作者单位江苏省滨海县滩中学邮政编码......”。

3、“.....例中代酒，这些均译为它。项的词类活用般地说，在而之格式中，连词而的前项和后项都是动词或动词性短语。如果项是名词或形容词，那么它在此格式中将被活用为动词语“而之”句式原稿。作者简介左元芹，女，大学本科毕业，中学语文级教师，语文学科核心组成员。多年从事高中重点班毕业班语文教学工作。敬业爱岗，关心热爱学生，有强烈的事业心和责任感。喜而捕之，鸣辄跃去，行且速。蒲松龄促织舟人大恐。徐而察之苏轼石钟山记太后盛气而揖之。战国策触龙说赵太后樊哙谢，起，立而饮之。史记项羽本纪蹇叔之子与师，哭而送之。左传僖公十年蹴尔而与之，关系，而用在前个分句的主谓之间，它所在的分句具有假设意义，后个分句表示推论结果。而译为如果之的指代对象可根据上下文意翻译......”。

4、“.....不可谓仁。墨子奉使公输夫人有恩而背之，不祥莫大焉不辩礼仪而受之。孟子告子上而陋者乃以斧斤考击而求之。苏轼石钟山记则以法刑断其两足而黥之。史记孙子吴起列传天下事知其不可而为之。梁启超谭嗣同集诸将而语之曰全祖望梅花岭记虎求百兽而食之。战行为或性质联结在起。之字常常用来做代词助词等。当而与之被用在同个句子中构成而之格式时，而就只做连词用，之只做代词用。下面根据而字做连词所连接项的关系分别举例说明这种情况。将有作语“而之”句式原稿。作者简介左元芹，女，大学本科毕业，中学语文级教师，语文学科核心组成员。多年从事高中重点班毕业班语文教学工作。敬业爱岗，关心热爱学生，有强烈的事业心和责任感。意思相对或相反。而译为反而。之字在例中代宋国，译为它......”。

5、“.....例中代刘邦，译为他。项的扩展形式在表现形式上，而之格式中的项都是个字的，这是它的原型，这里称之为基本词，往往表示使动或意动用法。意而安之，愿假冠以见。说苑奉使上例中的而字连接的项为假设关系，而用在前个分句的主谓之间，它所在的分句具有假设意义，后个分句表示推论结果。而译为如果之的指浅谈古汉语“而之”句式原稿.马中锡中山狼传今人有大功而击之，不义也。史记项羽本纪上举例中的而字连接的项是转折关系，和意思相对或相反。而译为反而。之字在例中代宋国，译为它，在例中代东郭先生，例中代刘邦，译为意思相对或相反。而译为反而。之字在例中代宋国，译为它，在例中代东郭先生，例中代刘邦，译为他。项的扩展形式在表现形式上，而之格式中的项都是个字的......”。

6、“.....这里称之为基本入而又去之者，尧舜是也。黄宗羲原君上举例为项扩展式。其项都是以动词为中心的偏正词组。浅谈古汉语“而之”句式原稿。意而安之，愿假冠以见。说苑奉使上例中的而字连接的项为假设子梁惠王上上举诸例中的而字连接的项是偏正关系，连接状语和中心词动词谓语，修饰。例中的而表示动作的情态，译为得，例中而表示动作的方式，译为着。之字在例中代蟋蟀，例中代恐惧的声国策楚策人取可食者而食之。列子说符择其善者而从之。论语述而上举诸例为项扩展式。例的项为偏正词组，例的项为动宾词组。学而时习之，不亦说乎论语学而齐将田忌善而客待之。史记孙子吴起列语“而之”句式原稿。作者简介左元芹，女，大学本科毕业，中学语文级教师，语文学科核心组成员......”。

7、“.....敬业爱岗，关心热爱学生，有强烈的事业心和责任感。式。如取而代之史记项羽本纪，仰而视之庄子秋水。上文所举的例至例，都是这种基本式。此外，它还有种扩展形式项扩展式，项扩展式，项扩展式。扩展后的项可以是词，也可以是短语。如万钟代对象可根据上下文意翻译。宋无罪而攻之，不可谓仁。墨子奉使公输夫人有恩而背之，不祥莫大焉。马中锡中山狼传今人有大功而击之，不义也。史记项羽本纪上举例中的而字连接的项是转折关系，和，乞人不屑也。孟子梁惠王上上举诸例中的而字连接的项是偏正关系，连接状语和中心词动词谓语，修饰。例中的而表示动作的情态，译为得，例中而表示动作的方式，译为着。之字在例中代蟋蟀音，例中代酒，这些均译为它。项的词类活用般地说......”。

8、“.....连词而的前项和后项都是动词或动词性短语。如果项是名词或形容词，那么它在此格式中将被活用为动词，其中项活用浅谈古汉语“而之”句式原稿.意思相对或相反。而译为反而。之字在例中代宋国，译为它，在例中代东郭先生，例中代刘邦，译为他。项的扩展形式在表现形式上，而之格式中的项都是个字的，这是它的原型，这里称之为基本辄跃去，行且速。蒲松龄促织舟人大恐。徐而察之苏轼石钟山记太后盛气而揖之。战国策触龙说赵太后樊哙谢，起，立而饮之。史记项羽本纪蹇叔之子与师，哭而送之。左传僖公十年蹴尔而与之，乞人不屑也。代对象可根据上下文意翻译。宋无罪而攻之，不可谓仁。墨子奉使公输夫人有恩而背之，不祥莫大焉。马中锡中山狼传今人有大功而击之，不义也......”。

9、“.....和表。顾军，男，大学本科学历，中学语文级教师，县高中语文学科教学能手，校语文学科备课组组长核心组成员。在教学实践中，刻苦学习，不断探索，形成了实活趣的教学风格。课堂教学效果好，高考教学实列关系，和项没有偏正主次之分，意思是平列的。例而译为并且，其余例中的而可不译。作者简介左元芹，女，大学本科毕业，中学语文级教师，语文学科核心组成员。多年从事高中重点班毕业班语文教学行为或性质联结在起。之字常常用来做代词助词等。当而与之被用在同个句子中构成而之格式时，而就只做连词用，之只做代词用。下面根据而字做连词所连接项的关系分别举例说明这种情况。将有作语“而之”句式原稿。作者简介左元芹，女，大学本科毕业......”。