1、“.....最重要的是导入的方式及导入的例子要贴近学生贴近生活贴近教学吸引学生能激发学生的求知欲。在整个数学活动过程中，教师应想方设法设计好每节课的导入将抽象的知识具体化，以便更好地传授给学生，同时在教学过程中也宜采用形象直观的趣味性强的导入方式。紧凑教学中，有许多教师，尤其是刚参加工作的年轻教师，只图表现气氛热烈，闹闹哄哄，追求形式上的活泼，而把学生的兴趣和注意力都引到看热闹上去，或过多地占用课堂教学时间，影响教学效果，结果偏离了主题，堂课下来，费时不少，收效甚微。导入是新课中的个过渡环节，心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。要求教师语言精炼简短生动明确富有鼓动性使学生产生种需要感紧迫感，激发学生的学习动机。浅谈初中数学课堂的有效导入法原稿。导入，可能是新课内容的知识准备和补充，可能是新课内容的组成部分，也可能是有利于教学内容的学习与理解......”。

2、“.....新课标指出表象思维向抽象逻辑思维阶段发展的时期。因此，我们在进行新知识的教学时要将抽象的知识具体化，以便更好地传授给学生，同时在教学过程中也宜采用形象直观的趣味性强的导入方式。例如，在教学多项式除以单项式时，笔者就先出示了组多项式乘单项式，要学生做题并要求说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生回答多项式除以单项式。笔者接着浅谈初中数学课堂的有效导入法原稿.本最重要的。我们所有的教学活动都应该以此为标准为参照。正确的新课引导要做的也就是做到真正的既能启而且还能发，以求创建和谐的教学情景，以激发学生学习新知的欲望。参考文献教育部数学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，李求来初中数学课堂教学研究长沙湖南师范大学出版社，奚定华数学教学设计上海华东师范大学出版社，作者单位内蒙古包头市东河区第十中学，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣......”。

3、“.....由思到知的种方法。例如，有个学生想依照亲戚家的角形玻璃板割块角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的块角形呢学生们议论纷纷。然后，笔者和学生们说要解决这个问题要用到角形的判定。浅谈初中数学课堂的有效导入法原稿。导入，可能是新课内容的知识准备和补充，可能是新课内容的组成部分，也可能是有利于教学生才是我们教学过程中的主体，我们的任务是为了他们的发展而教育，我们的最终目的就是让他们健康成长，让他们学会接受世界探求世界开创世界的技能。现代教育家斯宾塞说教育要使人愉快，要让切的教育带有乐趣。为学生学习新知创造个愉悦和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学善学乐学，这就是我们所要追求的也是我们教学过程中最基年轻教师，只图表现气氛热烈，闹闹哄哄，追求形式上的活泼，而把学生的兴趣和注意力都引到看热闹上去，或过多地占用课堂教学时间，影响教学效果，结果偏离了主题......”。

4、“.....费时不少，收效甚微。导入是新课中的个过渡环节，要简洁短小精炼，般控制在分钟以内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。课堂导入的方法俗话说万事展而教育，我们的最终目的就是让他们健康成长，让他们学会接受世界探求世界开创世界的技能。现代教育家斯宾塞说教育要使人愉快，要让切的教育带有乐趣。为学生学习新知创造个愉悦和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学善学乐学，这就是我们所要追求的也是我们教学过程中最基本最重要的。我们所有的教学活动都应该以此为标准为参照开头难。人们都认为良好的开端是成功的半，而巧妙处理好数学课的导入能激发学生的热情使学生产生浓厚的兴趣，收到良好的教学效果。不同的学科不同的教材不同的学生要选用不同的类型。几年来，笔者根据数学学科在教学中的些实例及自己的亲身体会......”。

5、“.....上课就给学生创设些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考在实际教学中，导入的类型和方法是很多的，不只是以上几种。对不同的年级不同的内容有不同的导入方法。即使是同个内容也可以用不同的方法导入。导入的方法并不是孤立的，各种方法般都在交叉使用。但这些都不是问题的关键，最重要的是导入的方式及导入的例子要贴近学生贴近生活贴近教学吸引学生能激发学生的求知欲。在整个数学活动过程中，教师应想方设法设计好每节课的导入质的思维形式。所谓联想，就是由事物想到与之相似的另事物。采用类比联想导入简洁明快，同时能高效地调动学生思维的积极性。新课标指出，数学是人类生活的工具数学是人类用于交流的语言数学能赋予人创造性数学是种人类文化。认识到数学与人和现实生活之间的紧密联系，数学课程的内容就定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生实生活之间的紧密联系......”。

6、“.....贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，容的学习与理解。新课导入必须根据教学内容的需要来进行的设计。新课标指出学生是数学学习的主人，学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习情况来体现。在教学过程中，新课导入的设计要符合学生认识事物的规律，要与学生的认识特点相适应，从学生的实际出发，既要考虑学生的年龄，性格特征，又要考虑学生的知识能力水平。从小学进入初中的学生，般正经历从直观开头难。人们都认为良好的开端是成功的半，而巧妙处理好数学课的导入能激发学生的热情使学生产生浓厚的兴趣，收到良好的教学效果......”。

7、“.....几年来，笔者根据数学学科在教学中的些实例及自己的亲身体会，归纳起来有如下几种方法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，上课就给学生创设些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考本最重要的。我们所有的教学活动都应该以此为标准为参照。正确的新课引导要做的也就是做到真正的既能启而且还能发，以求创建和谐的教学情景，以激发学生学习新知的欲望。参考文献教育部数学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，李求来初中数学课堂教学研究长沙湖南师范大学出版社，奚定华数学教学设计上海华东师范大学出版社，作者单位内蒙古包头市东河区第十中学在整个数学活动过程中，教师应想方设法设计好每节课的导入，使学生产生种主动积极的态度，充分发挥学生非智力因素，让不同的学生都会在自己原有的水平上得到发展，都能体验到数学活动中创造的乐趣和成功的喜悦，树立起学好数学的信心......”。

8、“.....总之，我们的教学切都是为了学生。学浅谈初中数学课堂的有效导入法原稿.活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后继实施做好准本最重要的。我们所有的教学活动都应该以此为标准为参照。正确的新课引导要做的也就是做到真正的既能启而且还能发，以求创建和谐的教学情景，以激发学生学习新知的欲望。参考文献教育部数学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，李求来初中数学课堂教学研究长沙湖南师范大学出版社，奚定华数学教学设计上海华东师范大学出版社......”。

9、“.....这场戏的优劣好坏不能由其中个来决定，而是师生共同努力的结果。在这个过程中既要发挥教师的主导作用又要体现学生的主体地位，使者密切结合，共同完成整堂课，以达到大家共同所期望的结果。课堂的导入也是整堂课的部分不可分割的部分。类比就是当两个对象都有些相同或类似属性，而且已经了解其中个对象的些性质时，推测另个对象也有相同或类似性及自己的亲身体会，归纳起来有如下几种方法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，上课就给学生创设些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的种方法。例如，有个学生想依照亲戚家的角形玻璃板割块角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的块角形呢学生们议论纷纷。然后，笔者和学生们说要解决这个问题要不仅使学生感到亲切自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考......”。