1、“.....掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。如何促进学生的英语学习，重要的方法之是教会学生掌握定的词汇学习方法。在教学实际中，完成课程固所致。遗忘是自然的，防止或减少遗忘也是可能的。教师的责任不是仅仅教给学生定数量的单词，而是要帮助学生掌握所学的单词。教师在教完单词后可教给学生各种记忆词汇的方法，如在定的时间内要求学生进行反复地复习，加深理解，巩固记忆，灵活运用，也可以让学生进行各种听说读写的训练，巩固已学的知识等，这样词汇教学的效果将会更为显著。培养学生自学词汇能力的原则教师要教给学生自学词汇和通过各种渠道，如查阅字典上可跟不定式，但意义不同，要注意句子表达的意思动名词，表示停止正在进行的动作不定式，表示停下来，开始下个动作。忘记动名词，表示曾做过的事情不定式，表示要做的事情。在等感官动词之后用动名词表示动作正在进行......”。

2、“.....不定式不带。浅谈初中英语词汇学习原稿。针对不同词汇类别采著。联系中教学。经常有这样的现象，有些词明明是记住了，但用的时候却想不起来。这是由于单词在人脑中的贮存不理想，杂乱无章，时提取不出。这就好比要在个零乱的箱子里寻找样东西，虽然东西都在，却不易找出来。因此，我们需要把词进行整理。在复习词汇中引导学生使用联系记忆法，促使学生联想，由忆到记。如由可联想到，等，等，浅谈初中英语词汇学习原稿.求扩大个左右的认读词汇。学生学习年英语，再加上小学年，他们只需掌握个左右的单词，似乎也不算太高要求。然而，在实际教学中却存在很多问题。学生在词汇学习中存在的问题教师在词汇教学中孤立教词，方法乏味。新单词的引入般遵循简单的流程，生词的呈现正音释义举例派生词的呈现。在整个词汇教学过程中，基本上是以教师的讲授为主，学生直处于被动地位。词汇教学忽视了对学生进行系统的策略训练。浅谈初中英语词汇展示它们的写法......”。

3、“.....调动学生的学习兴趣。针对不同词汇类别采用不同教法的原则词汇教学中，教师应根据词汇本身的特点和性质以及学生的年龄特征和英语水平提出不同的要求，采用不同的教法，不可千篇律，如在教学中，教师可以教学生些不同的词汇记忆的方法，还可根据学生的词汇学习程度分为若干个小组进行不同程度的词汇教学，这样的词汇教学手段才能达到高效词汇教学的效果。反复复习，巩固记忆的原运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。如何促进学生的英语学习，重要的方法之是教会学生掌握定的词汇学习方法。在教学实际中，完成课程标准规定的任务却不是件容易做到的事。英语课程标准对初中毕业生在词汇方面的要求是能熟练地运用基本拼读规则拼写单词能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类能掌握个左右单词，条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要教学方式可以有以下几种情景中教学......”。

4、“.....使学生通过情景来体会和理解词的意义，从语用的角度来掌握词的用法，融学习娱乐为体，生动活泼。对于学生能集中注意力，刺激学习兴趣，提高学习质量。如实物教学把实物带进课堂，直观又简便。在展示实物的同时，尽量用英语讲解，学生很容易把实物与英语单词联系起来，在头脑中留下深刻的印象。如当学生看到苹果梨橙子和香蕉时，就很快记住，中存在的问题教师在词汇教学中孤立教词，方法乏味。新单词的引入般遵循简单的流程，生词的呈现正音释义举例派生词的呈现。在整个词汇教学过程中，基本上是以教师的讲授为主，学生直处于被动地位。词汇教学忽视了对学生进行系统的策略训练。培养学生自学词汇能力的原则教师要教给学生自学词汇和通过各种渠道，如查阅字典上网查找电子词典等方法，以培养他们自学词汇的能力，必须改变步步牵着走的作法，要逐步过度到引，和这几个词。又如教师细心观察周围事物的变化，捕捉身边的精彩瞬间......”。

5、“.....学生在熟悉的情景中能很快把握词的含义。如上课期间，适逢天下大雨，教师告诉学生生词，对比中辨别时态动词并不是抽象的，有很多动词可以做出具体动作，如等等，在教它们之前先跳下跑两步给学生唱几句等等，然后再说出动词的读音，关键词词汇教学兴趣方法初中英语词汇学习的背景词汇是语言的要素语音词汇语法之，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听说读写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。如何促进学生的英语学习，重要的方法之是教会学生掌握定的词汇学习方法。在教学实际中，完成课程固的过程。总结总之，在英语课程标准的指导下，初中英语词汇教学要适应新时代发展的要求，必须贯彻高效英语词汇的原则，集中识词快速突破英语词汇关，通过课堂教学进行反复训练，反复循环......”。

6、“.....减少遗忘，并适当加强中西方文化词汇的学习。若能如此，必能较快改变目前我国初中英语词汇教学中普遍存在着的学生怕困难大效果差的局面，大幅提高词汇教学的高效性，全面提高英语教学的质量和水平。参考文献教育部制英语适当加强中西方文化词汇的学习。若能如此，必能较快改变目前我国初中英语词汇教学中普遍存在着的学生怕困难大效果差的局面，大幅提高词汇教学的高效性，全面提高英语教学的质量和水平。参考文献教育部制英语课程标准北京北京师范大学出版社，邓志伟新课程与教师专业发展南宁广西教育出版社，张宇，朱桂香，沈向阳关于文化背景在中学英语词汇教学中的思考基础教学外语教学研究，杭宝桐中学英语教学法上海华东师范大学学得快忘得快，这是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时的复习巩固所致。遗忘是自然的，防止或减少遗忘也是可能的。教师的责任不是仅仅教给学生定数量的单词，而是要帮助学生掌握所学的单词......”。

7、“.....如在定的时间内要求学生进行反复地复习，加深理解，巩固记忆，灵活运用，也可以让学生进行各种听说读写的训练，巩固已学的知识等，这样词汇教学的效果将会更为显，和这几个词。又如教师细心观察周围事物的变化，捕捉身边的精彩瞬间，及时自然地与教学相联系，学生在熟悉的情景中能很快把握词的含义。如上课期间，适逢天下大雨，教师告诉学生生词，对比中辨别时态动词并不是抽象的，有很多动词可以做出具体动作，如等等，在教它们之前先跳下跑两步给学生唱几句等等，然后再说出动词的读音，求扩大个左右的认读词汇。学生学习年英语，再加上小学年，他们只需掌握个左右的单词，似乎也不算太高要求。然而，在实际教学中却存在很多问题。学生在词汇学习中存在的问题教师在词汇教学中孤立教词，方法乏味。新单词的引入般遵循简单的流程，生词的呈现正音释义举例派生词的呈现。在整个词汇教学过程中......”。

8、“.....学生直处于被动地位。词汇教学忽视了对学生进行系统的策略训练。浅谈初中英语词汇，等等，在教它们之前先跳下跑两步给学生唱几句等等，然后再说出动词的读音，展示它们的写法。这样教动词可以活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。关键词词汇教学兴趣方法初中英语词汇学习的背景词汇是语言的要素语音词汇语法之，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听说读写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗也认为，掌握足够的词汇是成功浅谈初中英语词汇学习原稿.课程标准北京北京师范大学出版社，邓志伟新课程与教师专业发展南宁广西教育出版社，张宇，朱桂香，沈向阳关于文化背景在中学英语词汇教学中的思考基础教学外语教学研究，杭宝桐中学英语教学法上海华东师范大学出版社，张思中张思中外语教学法上海上海交通大学出版社，倪方如何提高英语词汇教学的效果河北职业技术学院学报......”。

9、“.....作者单位宁夏中卫市第中学邮政编求扩大个左右的认读词汇。学生学习年英语，再加上小学年，他们只需掌握个左右的单词，似乎也不算太高要求。然而，在实际教学中却存在很多问题。学生在词汇学习中存在的问题教师在词汇教学中孤立教词，方法乏味。新单词的引入般遵循简单的流程，生词的呈现正音释义举例派生词的呈现。在整个词汇教学过程中，基本上是以教师的讲授为主，学生直处于被动地位。词汇教学忽视了对学生进行系统的策略训练。浅谈初中英语词汇英语学习过程中，许多学生习惯于被动接受知识，对教师和教材的依赖性较强，很少主动地通过阅读课外读物听广播查词典与同学交流等方式去加大英语的输入量，丰富自己的词汇知识，提高词汇的运用能力。浅谈初中英语词汇学习原稿。在写作中教学。比如要求学生用英语写日记，因为学生每天都有具体的活动内容，用英文记录下来，这是很好地运用可能涉及到各方面的知识，使语言知识运用到实践中去......”。