1、“.....言传身教,在教学过程中体现出对学生的人文关怀。所谓人文关怀,就是倡导果固然好,但是需要双方均有充足的时间和机会。因而我经常利用作业的批语与学生进行交流,或指出他在课堂上的不稳定的因素,或者给予学习方法上的指导,或者给予关心和鼓励长期坚持下去,学生已把读我的批语作为种期待,并经常给予回复,师生间得到了有效的沟通,激发了学生的学习热情。俗话说人无完合人性的行为加以肯定。在教学活动的各个环节,在与学生的日常交往中都可以渗透出教师对学生的人文关怀。笔者从以下几个方面浅谈下备课过程在备课过程中,不但要备知识,还要备学生,从学生的实际出发,了解他们已有的知识储备,在此基础上寻找能激发他们学习兴趣的切入点,用通俗易懂的语言去讲解所严,对学生的教育称作教诲训导,教师和学生在地位上和人格上是不平等。教育是单向的流动,学生被动接受教育,主动感受被忽略,情感交流被抑制,许多问题得不到及时的疏导......”。

2、“.....关键词教育教学人文关怀教师学生新课程理念要求每位学生都成为对社会有益的人,成为具有人文精神的人教育教学工作中渗透点滴人文关怀原稿容。对于单纯定义性的知识点,可以通过举例子来加深印象。如在学习实践定义时,讲完知识点,我简单的举了蜘蛛织网工人做工两个例子,然后让学生自己举例,使学生参与到学习活动中来。对于习题课,可根据学生的学习状况,适当让学生来讲解和分析,激发学生思考的积极性,通过教学过程的互动,学生不仅灵,方能真正拨动学生的心弦。教育教学工作中渗透点滴人文关怀原稿。教学评价过程教学效果的评价指教学活动中按照定标准或预期的目标,对受教育者的发展变化进行的价值判断。传统的教学评价常根据学生考查考试成绩的相对高低来评价学生的学习效果,这对成功者来说是种激励,但对于失败者是种打击学生在校学习期间得到最大限度的全面发展,还可以使他们走上工作岗位后,以人文关怀的素养回报他人,回报社会......”。

3、“.....作者单位辽宁省盘锦市第高级中学。如在讲授新课的过程中,对于学生能够解答出来的问题,可以通过问题设计的或课文中的探究活动来探索出所讲的内教学效果的评价指教学活动中按照定标准或预期的目标,对受教育者的发展变化进行的价值判断。传统的教学评价常根据学生考查考试成绩的相对高低来评价学生的学习效果,这对成功者来说是种激励,但对于失败者是种打击。教师对学生的评价要体现出学生的人文关怀,就必须在评价时不采用统的评定标准,如可生的实际出发,了解他们已有的知识储备,在此基础上寻找能激发他们学习兴趣的切入点,用通俗易懂的语言去讲解所学的知识,同时力争搜寻到切合所学知识点的实际例子,帮助学生理解。比如,在民主管理课时,涉及到了居民委员会这内容,笔者采用了电视剧家有儿女中的集,小区的业主投票决定如何建停车厂据情况适当地进行个人比较评价,即进步的评价。另外......”。

4、“.....还应关注德育方法和实践能力的发展,不同的评价角度,会激发出学生的潜力。古人云亲其师,信其道。它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中重要作用。在以人为本的今天,应以学生为主体尝试走进学生心关键词教育教学人文关怀教师学生新课程理念要求每位学生都成为对社会有益的人,成为具有人文精神的人。学生人文精神的培养需要社会及学校的共同努力。其中,教师在这方面责任重大,起到潜移默化的作用。教师应以身作则,言传身教,在教学过程中体现出对学生的人文关怀。所谓人文关怀,就是倡导,包括知识的传授,人生的劝导表扬和批评都会得到学生情感上的认同和响应。因此,在教育教学工作中,应时刻注重身教,为人师表,以良好的形象率先示范,潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高,以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。教师对学生的人文关怀既是教师的种最基本的专学生已把读我的批语作为种期待,并经常给予回复......”。

5、“.....激发了学生的学习热情。俗话说人无完人,金无足赤。现在的学生都是比较脆弱的,没自信心很容易受到打击。特别是学习基础差的学生,他们的点滴的进步,更希望得到教师的肯定。因此,我们要善于发现他们身上的闪光点,哪怕是微教师对学生的评价要体现出学生的人文关怀,就必须在评价时不采用统的评定标准,如可根据情况适当地进行个人比较评价,即进步的评价。另外,对学生的评价不仅要关注智力的发展,还应关注德育方法和实践能力的发展,不同的评价角度,会激发出学生的潜力。建立融洽信任互助的师生关系传统教育注重师道尊据情况适当地进行个人比较评价,即进步的评价。另外,对学生的评价不仅要关注智力的发展,还应关注德育方法和实践能力的发展,不同的评价角度,会激发出学生的潜力。古人云亲其师,信其道。它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中重要作用。在以人为本的今天,应以学生为主体尝试走进学生心容......”。

6、“.....可以通过举例子来加深印象。如在学习实践定义时,讲完知识点,我简单的举了蜘蛛织网工人做工两个例子,然后让学生自己举例,使学生参与到学习活动中来。对于习题课,可根据学生的学习状况,适当让学生来讲解和分析,激发学生思考的积极性,通过教学过程的互动,学生不仅身教,为人师表,以良好的形象率先示范,潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高,以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。教师对学生的人文关怀既是教师的种最基本的专业素养,又是种重要的教育资源,同时也是受教育者成长不可缺少的人文环境。教师加强对学生的人文关怀,不仅可以教育教学工作中渗透点滴人文关怀原稿业素养,又是种重要的教育资源,同时也是受教育者成长不可缺少的人文环境。教师加强对学生的人文关怀,不仅可以使学生在校学习期间得到最大限度的全面发展,还可以使他们走上工作岗位后,以人文关怀的素养回报他人,回报社会......”。

7、“.....作者单位辽宁省盘锦市第高级中容。对于单纯定义性的知识点,可以通过举例子来加深印象。如在学习实践定义时,讲完知识点,我简单的举了蜘蛛织网工人做工两个例子,然后让学生自己举例,使学生参与到学习活动中来。对于习题课,可根据学生的学习状况,适当让学生来讲解和分析,激发学生思考的积极性,通过教学过程的互动,学生不仅康而富有活力。教师自身的人格影响乌申斯基曾说过在教育中,切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形格。苏霍姆林斯基也说,教师对学生的教育作用在于能为人表率,旦教师成为学生人格向往和仿效楷模,就会唤起学生的学习动力,生活热情和理想追求。教师对学生的教而迸发出奋发向上的快感。教师对学生积极的期望能够通过微妙的途径传达给学生,从而使学生能够按照积极的期望方向发展。教师的积极期望会通过师生沟通的途径传达给学生,让师生关系变得健康而富有活力......”。

8、“.....切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响的点,也要发扬光大,以此作为转化的起步点。赏识会使他们体验到尊重,信任和支持,体会到教师的分爱心诚心,从而迸发出奋发向上的快感。教师对学生积极的期望能够通过微妙的途径传达给学生,从而使学生能够按照积极的期望方向发展。教师的积极期望会通过师生沟通的途径传达给学生,让师生关系变得健据情况适当地进行个人比较评价,即进步的评价。另外,对学生的评价不仅要关注智力的发展,还应关注德育方法和实践能力的发展,不同的评价角度,会激发出学生的潜力。古人云亲其师,信其道。它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中重要作用。在以人为本的今天,应以学生为主体尝试走进学生心握了知识,而且掌握了分析问题解决问题的方法。教育教学工作中渗透点滴人文关怀原稿。与学生面对面的谈话效果固然好,但是需要双方均有充足的时间和机会......”。

9、“.....或指出他在课堂上的不稳定的因素,或者给予学习方法上的指导,或者给予关心和鼓励长期坚持下去,学生在校学习期间得到最大限度的全面发展,还可以使他们走上工作岗位后,以人文关怀的素养回报他人,回报社会,进而逐步使整个社会充满着人文关怀的温馨。作者单位辽宁省盘锦市第高级中学。如在讲授新课的过程中,对于学生能够解答出来的问题,可以通过问题设计的或课文中的探究活动来探索出所讲的内导科学精神和人文精神相结合,在教育教学的同时要注重人性化,要关心学生爱护学生尊重学生,对学生的尊严以及符合人性的行为加以肯定。在教学活动的各个环节,在与学生的日常交往中都可以渗透出教师对学生的人文关怀。笔者从以下几个方面浅谈下备课过程在备课过程中,不但要备知识,还要备学生,从学格,只有人格才能形格。苏霍姆林斯基也说,教师对学生的教育作用在于能为人表率,旦教师成为学生人格向往和仿效楷模......”。