1、“.....例如,在高原子核外电子运动的特征部分,强碱剧毒药品等实验的模拟。例如,稀释浓硫酸时将水加入浓硫酸中,液体就会沸腾并飞溅出来点燃未经验纯的氢气,导致整个装置的爆炸用排水法收集氧气时,先停止加热,后将导气管撤出水面,水倒吸使试管炸裂。对这些操作危险操作的模拟,既能加深学生的师不需再考虑如何板书悬挂挂图等繁琐事务,主要精力可以完全放在如何启发调动学生上。原来需要两课时才能完成的教学任务,课时就能完成。总之,计算机在课堂教学中的应用要以解决教学中难以解决的问题为出发点,以培养学生能力为目的。所以,我们应该从实际需的理解,还能在以后的实际操作中避免意外事故的发生。计算机在高中化学教学中的应用原稿。我们还可以利用计算机速度快容量大的特点,结合教材具体内容,将课堂教学中的部分板书挂图例题练习题等教学内容进行恰当地包装组合,设计制作成课件,在教学中应用计算机在高中化学教学中的应用原稿动态图示......”。

2、“.....把抽象问题形象化,有利于帮助学生理解概念掌握理论,其效果是利用图片或其他传统手段所不及的。例如,在高原子核外电子运动的特征部分,内容抽象,教材中仅提供了氢原子电子云示意图,其他内容要靠教师讲述,教师不易教,学生难实质,取得良好效果。如果用计算机动画模拟这些操作,则可将步骤分解,放慢动作,不仅把的原因演示清楚,而且可以渲染气氛,学生看后印象深刻。这种做法特别适合于易燃易爆产物是有毒气体以及使用强酸强碱剧毒药品等实验的模拟。例如,稀释浓硫酸时将水的电离醋酸钠氯化铵及氯化钠溶于水后电离成离子,醋酸根离子和铵根离子水解的情况,来增强直观性,使同学们仿佛身临其境,自然归纳出盐类水解的实质,取得良好效果。利用计算机的作图功能可以模拟微观世界在教学中,我们可以利用计算机模拟把静态图示转变为羧酸起酯化反应,形成含有带标记的氧原子的酯这反应历程,从而证明羧酸提供羟基而醇提供的是氢......”。

3、“.....是高中阶段的重点和难点,有的教师采用的是以大量习题和小测试强化学生记忆的方法,这样不仅容易加重学生的负担,而且也不定能达到教学化学实验本身往往是宏观的,而反应原理则往往是微观的,教师在讲解时描述起来比较困难,需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力。大多数学生理解起来感到吃力,这也许就是些学生学习化学的难点。但是如果能在讲解实验原理时,用计算机模拟反应原理,的。我们在讲述这章的第节盐类的水解时,为了让学生深入理解盐类水解的实质,可借助计算机,利用软件制作水的电离醋酸钠氯化铵及氯化钠溶于水后电离成离子,醋酸根离子和铵根离子水解的情况,来增强直观性,使同学们仿佛身临其境,自然归纳出盐类水解利用计算机的作图功能可以模拟微观世界在教学中,我们可以利用计算机模拟把静态图示转变为动态图示,把微观问题宏观化,把抽象问题形象化,有利于帮助学生理解概念掌握理论......”。

4、“.....例如,在高原子核外电子运动的特征部分学生很容易接受。关键词计算机高中化学应用随着现代教育技术的发展学校办学条件的不断改善,计算机已步入高中课堂。如何在高中化学课上运用计算机提高教学效益已成为个新鲜的课题。在教学实践中,高中化学课中许多难以操作或有毒的实验和些较繁杂的化学教学效益已成为个新鲜的课题。在教学实践中,高中化学课中许多难以操作或有毒的实验和些较繁杂的化学式结构式以及些抽象的概念和理论,用传统的教学方法和手段常常难以突破,易使学生感到枯燥乏味,影响教学效果,如果能恰当地利用计算机的作图模拟功能和速度加入浓硫酸中,液体就会沸腾并飞溅出来点燃未经验纯的氢气,导致整个装置的爆炸用排水法收集氧气时,先停止加热,后将导气管撤出水面,水倒吸使试管炸裂。对这些操作危险操作的模拟,既能加深学生的印象,又能使学生准确地掌握知识加深对操作原因的......”。

5、“.....为了让学生深入理解盐类水解的实质,可借助计算机,利用软件制作水的电离醋酸钠氯化铵及氯化钠溶于水后电离成离子,醋酸根离子和铵根离子水解的情况,来增强直观性,使同学们仿佛身临其境,自然归纳出盐类水解动态图示,把微观问题宏观化,把抽象问题形象化,有利于帮助学生理解概念掌握理论,其效果是利用图片或其他传统手段所不及的。例如,在高原子核外电子运动的特征部分,内容抽象,教材中仅提供了氢原子电子云示意图,其他内容要靠教师讲述,教师不易教,学生难溶液章,是高中阶段的重点和难点,有的教师采用的是以大量习题和小测试强化学生记忆的方法,这样不仅容易加重学生的负担,而且也不定能达到教学目的。我们在讲述这章的第节盐类的水解时,为了让学生深入理解盐类水解的实质,可借助计算机,利用软件制计算机在高中化学教学中的应用原稿结构式以及些抽象的概念和理论,用传统的教学方法和手段常常难以突破,易使学生感到枯燥乏味......”。

6、“.....如果能恰当地利用计算机的作图模拟功能和速度快容量大的特点,就能够很好地化解这些难点,大幅度提高教学效率。计算机在高中化学教学中的应用原稿动态图示,把微观问题宏观化,把抽象问题形象化,有利于帮助学生理解概念掌握理论,其效果是利用图片或其他传统手段所不及的。例如,在高原子核外电子运动的特征部分,内容抽象,教材中仅提供了氢原子电子云示意图,其他内容要靠教师讲述,教师不易教,学生难把铜片和锌片浸入稀硫酸中,先是锌片上有气泡,再用连有电流计的导线把锌片和铜片连接起来,气泡改在铜片上放出,电流计指针有偏转,并观察到电子移动的路径,这样,就可以启发学生思考电流的方向构成原电池的条件原电池的正负极的确定等问题,整个过程清楚直象能力和抽象思维能力。大多数学生理解起来感到吃力,这也许就是些学生学习化学的难点。但是如果能在讲解实验原理时,用计算机模拟反应原理,就可以起到事半功倍的效果。例如......”。

7、“.....羧酸是提供氢还是羟基学生根据已有的经验,很容量大的特点,就能够很好地化解这些难点,大幅度提高教学效率。计算机在高中化学教学中的应用原稿。又如铜锌原电池原理,它既是教学中的重点又是难点,在教材中仅设个演示实验,演示时只能观察到宏观结果,不能观察到微观过程。如果利用计算机动画模拟,的。我们在讲述这章的第节盐类的水解时,为了让学生深入理解盐类水解的实质,可借助计算机,利用软件制作水的电离醋酸钠氯化铵及氯化钠溶于水后电离成离子,醋酸根离子和铵根离子水解的情况,来增强直观性,使同学们仿佛身临其境,自然归纳出盐类水解解。若利用计算机把这节课的内容制作成课件,在原子核外电子运动特征中设这样两个小标题原子核外电子的运动特点和电子云。关键词计算机高中化学应用随着现代教育技术的发展学校办学条件的不断改善,计算机已步入高中课堂......”。

8、“.....醋酸根离子和铵根离子水解的情况,来增强直观性,使同学们仿佛身临其境,自然归纳出盐类水解的实质,取得良好效果。利用计算机的作图功能可以模拟微观世界在教学中,我们可以利用计算机模拟把静态图示转变为,内容抽象,教材中仅提供了氢原子电子云示意图,其他内容要靠教师讲述,教师不易教,学生难理解。若利用计算机把这节课的内容制作成课件,在原子核外电子运动特征中设这样两个小标题原子核外电子的运动特点和电子云。利用计算机的作图功能可以模拟化学反应历容易把中和反应跟酯化反应类比,地认为在酯化反应中,羧酸提供氢而醇提供羟基。要突破这教学难点,可利用计算机模拟含有带标记的氧原子的醇跟羧酸起酯化反应,形成含有带标记的氧原子的酯这反应历程,从而证明羧酸提供羟基而醇提供的是氢。再如,高的电解计算机在高中化学教学中的应用原稿动态图示,把微观问题宏观化,把抽象问题形象化......”。

9、“.....其效果是利用图片或其他传统手段所不及的。例如,在高原子核外电子运动的特征部分,内容抽象,教材中仅提供了氢原子电子云示意图,其他内容要靠教师讲述,教师不易教,学生难象,又能使学生准确地掌握知识加深对操作原因的理解,还能在以后的实际操作中避免意外事故的发生。利用计算机的作图功能可以模拟化学反应历程化学实验本身往往是宏观的,而反应原理则往往是微观的,教师在讲解时描述起来比较困难,需要学生具有较强的空间水的电离醋酸钠氯化铵及氯化钠溶于水后电离成离子,醋酸根离子和铵根离子水解的情况,来增强直观性,使同学们仿佛身临其境,自然归纳出盐类水解的实质,取得良好效果。利用计算机的作图功能可以模拟微观世界在教学中,我们可以利用计算机模拟把静态图示转变为要出发来合理地使用计算机。作者单位内蒙古多伦县职业教育中心邮政编码。如果用计算机动画模拟这些操作,则可将步骤分解,放慢动作,不仅把的原因演示清楚......”。