1、“.....倡导体验预习内容和目标要求告诉学生准备动物图片可自己画查阅动物英文名称说出你最喜爱的动物并用个词描述这类动物查阅资料或上网搜索你最喜爱动物的生活习性。组长课后就督促组员预习并检查组员的预习情况，把疑难地方作好笔记。这样学生相互学习，效果好，兴趣浓。合作表演。让学生围绕教学话题，充分发挥其创造性，改编对话英文课本剧式在初中英语教学中的应用原稿。总之，分组既要有相对的稳定性，便于实现对组员学习活动的评价考核，又要有定的灵活性，有利于目标任务的完成。教学过程是个信息互动的过程。传统的课堂教学活动是教师与学生的合作活动。小组合作学习，不仅强调教师与学生的合作活动，更强调学生与学生的合作活动。教师不再充当惟的信息源，师生之间师生之间共同学习，树立种对话式互动式的教学形式......”。

2、“.....合作任务的完成依赖于每个组员的积极参与思考与尝试。组员个人对完成任务的内动力和外界的诱导都十分重要，因此小组合作学习竞争可激励斗志，战胜困难，提高学习效率。而对于小组合作学习过程中个人参与度广积极性高独创性强的组员及合作学习模式在初中英语教学中的应用原稿.发展，符合新课标的教育理念。通过几年探索和实践，笔者应用合作学习模式取得了十分显著的教学效果初级班在中考中取得全区第，班在同类型班级中名列第。在教学实践中，笔者发现合作学习模式也存在些问题师会对课堂有难以驾御的感觉。个班几十个学生同时开口说话，有些组还激烈争论或因模仿逼真而引发哄笑，整个教室内显得秩序混乱，从而战性的任务让学生在小组内共同探讨，互帮互学。如在学习这单元时，教师先把预习内容和目标要求告诉学生准备动物图片可自己画查阅动物英文名称说出你最喜爱的动物并用个词描述这类动物查阅资料或上网搜索你最喜爱动物的生活习性......”。

3、“.....把疑难地方作好和群体合作意识。本文旨在探讨合作学习模式在初中英语教学实践中的应用。合作学习模式在初中英语教学中的应用原稿。教学效果及存在的问题实践证明，合作学习模式改变了英语教学中学生被动接受语言知识的学习方式，提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会，培养了学生正确的合作观和竞争观，使学生的智力因素和非智力因素都得以协，他们的思维角度方法较易沟通，探究问题轻松自在，表现欲强，积极性高，反馈速度快。这样，即有利于弥补后进生的知识缺陷，又使尖子生得到有效锻炼。总之，分组既要有相对的稳定性，便于实现对组员学习活动的评价考核，又要有定的灵活性，有利于目标任务的完成。教学过程是个信息互动的过程。传统的课堂教学活动是教师与学生的合作活动作学习，使学生在民主平等的基础上与他人合作，促进他们形成积极的学习动机学习态度和良好的语言学习习惯，有利于开发思维能力......”。

4、“.....本文旨在探讨合作学习模式在初中英语教学实践中的应用。合作表演。让学生围绕教学话题，充分发挥其创造性，改编对话英文课本剧等，以英语表演的形式，营造英语学习氛围，巩小组合作学习，不仅强调教师与学生的合作活动，更强调学生与学生的合作活动。教师不再充当惟的信息源，师生之间生生之间相互作用，形成多边互动，共同掌握知识。小组成员面对的是小组同伴，心理焦虑程度降低，更利于完成教学任务。在教学中作者采用以下合作学习形式合作预习。预习目标要达到设疑启智激发思维的效果，教师应经常提出富于摘要合作学习模式是许多教育发达国家普遍采用的种富有创意和实效的教学方式。本文介绍了合作学习模式的历史和现状，并结合初中英语教学实践，探讨了合作学习模式的应用策略教学效果及存在的些问题......”。

5、“.....倡导体验现合作学习模式也存在些问题师会对课堂有难以驾御的感觉。个班几十个学生同时开口说话，有些组还激烈争论或因模仿逼真而引发哄笑，整个教室内显得秩序混乱，从而影响邻近班级上课。这时教师要及时提醒和控制。法进入角色，或者干脆用母语交谈。这时教师要细心观察，及时给予帮助和指导。，对学生自身的交流能力和表达能力依赖性较强。当教学中发挥越来越大的作用。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，王坦论合作学习的基本理念中国教育报，作者单位江苏省南京燕子矶初级中学邮政编码。自世纪年代末年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了定的效果。但总体来看，合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，在我国仍属新生事记。这样学生相互学习，效果好，兴趣浓。合作纠错。每次测验后，集体订正普遍存在的问题，但由于学生错题类型不尽相同，在节课内无法解决所有的问题，就由小组合作纠错......”。

6、“.....互相讨论查阅参考书或由理解的学生解答，对于小组交流还没明白的问题进行记录并反馈给教师，以便于教师个别点评。这样错误能得到及时矫正，同学之小组合作学习，不仅强调教师与学生的合作活动，更强调学生与学生的合作活动。教师不再充当惟的信息源，师生之间生生之间相互作用，形成多边互动，共同掌握知识。小组成员面对的是小组同伴，心理焦虑程度降低，更利于完成教学任务。在教学中作者采用以下合作学习形式合作预习。预习目标要达到设疑启智激发思维的效果，教师应经常提出富于发展，符合新课标的教育理念。通过几年探索和实践，笔者应用合作学习模式取得了十分显著的教学效果初级班在中考中取得全区第，班在同类型班级中名列第。在教学实践中，笔者发现合作学习模式也存在些问题师会对课堂有难以驾御的感觉。个班几十个学生同时开口说话，有些组还激烈争论或因模仿逼真而引发哄笑，整个教室内显得秩序混乱......”。

7、“.....能使更多学生在同时间内直接参与教学活动，真正使学生在以言行事的语言行为过程中逐渐掌握语言。同时，通过合作学习，使学生在民主平等的基础上与他人合作，促进他们形成积极的学习动机学习态度和良好的语言学习习惯，有利于开发思维能力，培养团结协作精合作学习模式在初中英语教学中的应用原稿.，任何种教学模式都不可能是十全十美，它都在定范围内定条件下产生积极影响并发挥定作用的。作者相信，作为种新的教学模式，只要策略得当，合作学习模式必将在英语教学中发挥越来越大的作用。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社，王坦论合作学习的基本理念中国教育报，作者单位江苏省南京燕子矶初级中学邮政编发展，符合新课标的教育理念。通过几年探索和实践，笔者应用合作学习模式取得了十分显著的教学效果初级班在中考中取得全区第，班在同类型班级中名列第。在教学实践中......”。

8、“.....个班几十个学生同时开口说话，有些组还激烈争论或因模仿逼真而引发哄笑，整个教室内显得秩序混乱，从而语教学中学生被动接受语言知识的学习方式，提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会，培养了学生正确的合作观和竞争观，使学生的智力因素和非智力因素都得以协调发展，符合新课标的教育理念。通过几年探索和实践，笔者应用合作学习模式取得了十分显著的教学效果初级班在中考中取得全区第，班在同类型班级中名列第。在教学实践中，笔者法等。由于小组交流的对象基本处于同认识层次，他们的思维角度方法较易沟通，探究问题轻松自在，表现欲强，积极性高，反馈速度快。这样，即有利于弥补后进生的知识缺陷，又使尖子生得到有效锻炼。摘要合作学习模式是许多教育发达国家普遍采用的种富有创意和实效的教学方式。本文介绍了合作学习模式的历史和现状，并结合初中英语教学实践。合作学习模式在英语教学中的应用策略在目前的课堂教学中......”。

9、“.....这样的小组活动易流于形式，不能达到理想的效果。要进行长期有效的小组合作学习，就必须进行合理的分组。合作学习模式在初中英语教学中的应用原稿。教学效果及存在的问题实践证明，合作学习模式改变了小组合作学习，不仅强调教师与学生的合作活动，更强调学生与学生的合作活动。教师不再充当惟的信息源，师生之间生生之间相互作用，形成多边互动，共同掌握知识。小组成员面对的是小组同伴，心理焦虑程度降低，更利于完成教学任务。在教学中作者采用以下合作学习形式合作预习。预习目标要达到设疑启智激发思维的效果，教师应经常提出富于响邻近班级上课。这时教师要及时提醒和控制。法进入角色，或者干脆用母语交谈。这时教师要细心观察，及时给予帮助和指导。，对学生自身的交流能力和表达能力依赖性较强。当然，任何种教学模式都不可能是十全十美，它都在定范围内定条件下产生积极影响并发挥定作用的......”。