1、“.....起点是问。课堂提问既是门学问也是门艺术,在教学过程中应充分运用提问技巧。而学习具有情境性。知识生存于具体的情境性的可感知的活动之中,知识学习是与情境化的社会实践紧密联系在起识的迁移与应用。例如在学习钠的化合物过氧化钠内容时,在学生已有生活经验水氧化碳可以用于灭火的基础上,演示实验水,气体。两实验均出现燃烧现象,实验操作简单,现象明显,且大大出乎学生的意料,从而引发领会实验设计思路,学会用实验验证推测,领会探究化学规律的般方法,培养学生严谨求实的科学态度。教师可利用趣味性直观强的演示实验或学生实验激发学生学习兴趣与探究欲望,创设乐学情境,让学生积极主动地去分化学课堂中有效的问题情境创设原稿增强学习能力的功效,将极大提高课堂提问的有效性......”。

2、“.....促进学生认知结构更完善更合理。下面,笔者介绍几种常见的创设问题情境的方法利用生活生产实际燃烧反应中,可先复习燃烧概念,然后提出问题燃烧定要有氧气参加吗学生自然会得出燃烧定有氧气参加的结论,再演示氢气在氯气中燃烧的化学实验,发现反应中并无氧气参加,此时在学生头脑中新旧知识产生矛盾,从西赣州瑞金市第中学邮政编码。笔者通过教学实践深刻体会到,课堂教学中的问题情境的创设必须紧扣教材大纲的要求,充分利用生活事例化学实验等精心择优创设针对性强的问题情境,灵活运用提问技巧,激发兴趣启迪思,领会探究化学规律的般方法,培养学生严谨求实的科学态度。教师可利用趣味性直观强的演示实验或学生实验激发学生学习兴趣与探究欲望,创设乐学情境......”。

3、“.....例如在学习钠的化合物过氧化钠内容时,在学生已有生活经验水氧化碳可以用于灭火的基础上,演示实验水,气体。两实验均出现燃烧现象,实验操作简单,现象明显,且大大出乎学生的意设计,给学生留有广阔的思考空间,尽可能为每个学生提供表现机会与发展空间,以活跃课堂气氛同时还可在实验完成后对实验进行恰当的延伸拓展以及新旧知识的对比联系,促进知识的迁移与应用。例如在讲解在中摘要课堂教学有效性是新课程改革的个重要目标,而课堂提问是课堂教学的重要组成部分,也是提高教学效果的个重要环节。学贵有疑,思维活动源于问题的提出,著名教育家陶行知先生说过发明千千万,起点是问。课堂提和思维品质。但不管采取何种方式和手段创设问题情境,都要本着新课程理念,有利于激发学生的问题意识和求知动机......”。

4、“.....都有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者,研究的衣食住行,大到化学发展的历史,都可作为设置问题情境的素材。通过问题情境的创设让学生深刻体会到化学与生产生活的密切关系,在学习中亲身体验利用所学知识解决实际问题的成功感,从而调动学习积极性,激发学而使学生得出有关燃烧的正确认识,对概念的理解更全面。化学课堂中有效的问题情境创设原稿。通过实验创设问题情境化学是门以实验为基础的自然学科,加强实验探究。不仅能训练学生的实验操作技能,更能促使学设计,给学生留有广阔的思考空间,尽可能为每个学生提供表现机会与发展空间,以活跃课堂气氛同时还可在实验完成后对实验进行恰当的延伸拓展以及新旧知识的对比联系,促进知识的迁移与应用。例如在讲解在中增强学习能力的功效,将极大提高课堂提问的有效性......”。

5、“.....促进学生认知结构更完善更合理。下面,笔者介绍几种常见的创设问题情境的方法利用生活生产实际望自己是个发现者,研究者。随着新课程的推进,科学课堂问题情境创设作为种重要的教学策略,更加能够彰显出其在提高教学的有效性方面的突出功能。所以,教师必须有计划有意识地精心创设课堂问题情境。作者单位江化学课堂中有效的问题情境创设原稿。随着新课程的推进,科学课堂问题情境创设作为种重要的教学策略,更加能够彰显出其在提高教学的有效性方面的突出功能。所以,教师必须有计划有意识地精心创设课堂问题情境。作者单位江西赣州瑞金市第中学邮政编增强学习能力的功效,将极大提高课堂提问的有效性。通过问题情境的创设达到学生的认知结构与化学知识结构的和谐统,促进学生认知结构更完善更合理。下面......”。

6、“.....不能用强碱,其实这种说法是片面的,可设计两组对比实验来创设问题情境。总之,教学知识情境化就成了问题,学生通过对问题的探究,不仅深刻地理解了知识,掌握了技能,同时又培养了自身的思维能力调必须用铝盐与弱碱氨水反应制得,不能用强碱,其实这种说法是片面的,可设计两组对比实验来创设问题情境。总之,教学知识情境化就成了问题,学生通过对问题的探究,不仅深刻地理解了知识,掌握了技能,同习兴趣,同时树立社会责任意识与爱国主义意识。化学课堂中有效的问题情境创设原稿。例如的制取,教材中用了两个演示实验说明了的制取方法和的两性,通常我们强调必须用铝盐与弱设计,给学生留有广阔的思考空间,尽可能为每个学生提供表现机会与发展空间......”。

7、“.....促进知识的迁移与应用。例如在讲解在中,运用相关知识创设问题情境化学源于生活,用于生活。化学课程标准指出应从学生的生活情境出发,选择学生身边的感兴趣的有利用学生主动探索的事物,创设鲜明的问题情境,以激发学生学习化学的兴趣与动机,小到人西赣州瑞金市第中学邮政编码。笔者通过教学实践深刻体会到,课堂教学中的问题情境的创设必须紧扣教材大纲的要求,充分利用生活事例化学实验等精心择优创设针对性强的问题情境,灵活运用提问技巧,激发兴趣启迪思提问既是门学问也是门艺术,在教学过程中应充分运用提问技巧。而学习具有情境性。知识生存于具体的情境性的可感知的活动之中,知识学习是与情境化的社会实践紧密联系在起的。因此......”。

8、“.....但不管采取何种方式和手段创设问题情境,都要本着新课程理念,有利于激发学生的问题意识和求知动机。教育家苏霍姆林斯基说过在人的心理深处,都有种根深蒂固的需要,这就是化学课堂中有效的问题情境创设原稿增强学习能力的功效,将极大提高课堂提问的有效性。通过问题情境的创设达到学生的认知结构与化学知识结构的和谐统,促进学生认知结构更完善更合理。下面,笔者介绍几种常见的创设问题情境的方法利用生活生产实际的。因此,有效的问题情境创设对于化学课堂教学水平的提高是很有帮助的。化学课堂中有效的问题情境创设原稿。例如的制取,教材中用了两个演示实验说明了的制取方法和的两性,通常我们西赣州瑞金市第中学邮政编码。笔者通过教学实践深刻体会到,课堂教学中的问题情境的创设必须紧扣教材大纲的要求......”。

9、“.....灵活运用提问技巧,激发兴趣启迪思学生认知心理上的矛盾与冲突,产生问题情境。摘要课堂教学有效性是新课程改革的个重要目标,而课堂提问是课堂教学的重要组成部分,也是提高教学效果的个重要环节。学贵有疑,思维活动源于问题的提出,著名教育家析现象背后的本质也可利用开放性实验设计,给学生留有广阔的思考空间,尽可能为每个学生提供表现机会与发展空间,以活跃课堂气氛同时还可在实验完成后对实验进行恰当的延伸拓展以及新旧知识的对比联系,促进而使学生得出有关燃烧的正确认识,对概念的理解更全面。化学课堂中有效的问题情境创设原稿。通过实验创设问题情境化学是门以实验为基础的自然学科,加强实验探究。不仅能训练学生的实验操作技能,更能促使学设计,给学生留有广阔的思考空间,尽可能为每个学生提供表现机会与发展空间......”。