1、“.....积极思考，合作互助，总结归纳的！紧接着，笔者再次总答题规则依然是‚答错题，不扣分‛，但是‚组只有次答题机会‛。这时候，竞争进入了‚白热化‛。由于前两轮答题时，学生们在的笔者启发鼓励下，在同伴之间的协助下，各小组得分相同，所以大家都想在抢答时‚眼快，手快，嘴快‛为竞争中思考，合作中探究原稿.组词的运用规律。课堂中学生们确实各抒己见，对于此部分题目进行了激烈地讨论，分析。竞争中思考，合作中探究原稿。附者让学生们采取互助合作的方式，讨论探究这组词的运用规律。课堂中学生们确实各抒己见，对于此部分题目进行了激烈地讨论，分析。......”。

2、“.....自选题，抢答题和附加题。特别注意答错题，不扣分！笔者这招，果然很灵将练习中难度最大的，个词的宾语补足语的用法归为类。由于这组题目中出现了较难的词义辨析，如与区别区别与区别，所以笔者让学生们采取互助合作的方式，讨论探究机会少，英语学习情况般地同学答题，鼓励他们融入课堂，帮助他们增加学习信心。虽然个别同学有个别单词发音不准，但我还是肯定和赞扬了他们的‚积极思维‛。他们也因为自己答对了题，为小组得了分，脸上泛出了得意的笑容。第轮自思了本节课的教学设计与教学过程。案例反思反思‚做练习‛是学习知识的必经之路，但‚处理练习‛要实现有效教学......”。

3、“.....第轮必答题各小组依次回答题，共题。这组题由些动词词组的固定搭配组成。虽选题各小组自选类题，每组题，共题。笔者将练习中难度最大的，个词的宾语补足语的用法归为类。由于这组题目中出现了较难的词义辨析，如与区别区别与区别，所以笔附的趋势。关键词英语课堂语法教学教学有效性案例背景‚要上语法课了！这次笔者该使用何种教学方法，帮助学生理解抽象的语法概念，记住枯燥的语法规则呢‛这是笔者作为个高中英语教师不断思考的问题。你们要开动脑筋，写出自！通过批改学生们作业，笔者再次反思了本节课的教学设计与教学过程......”。

4、“.....但‚处理练习‛要实现有效教。学生们这会儿，又来了兴趣，开始‚跃跃欲试‛。第轮，抢答题题。笔者将这组中等难度题归类为抢答题，因为这几个词的宾语补助语结构的用法雷同，大都可以通过‚以旧带新‛‚举反‛的方式解决选题各小组自选类题，每组题，共题。笔者将练习中难度最大的，个词的宾语补足语的用法归为类。由于这组题目中出现了较难的词义辨析，如与区别区别与区别，所以笔组词的运用规律。课堂中学生们确实各抒己见，对于此部分题目进行了激烈地讨论，分析。竞争中思考，合作中探究原稿。附他们融入课堂，帮助他们增加学习信心。虽然个别同学有个别单词发音不准......”。

5、“.....他们也因为自己答对了题，为小组得了分，脸上泛出了得意的笑容。第轮自选题各小组自选类题，每组题，共题。笔者竞争中思考，合作中探究原稿.己的‚创意‛！好！写得好要加分的吧第天，笔者批改了每位学生的短文，每个人都在用英语表达自己的思想。他们都运用了‚宾语补足语结构‛。其中篇短文里出现了处宾语补足语结构，有句是模仿宾语补足语强化训练题中的原句写组词的运用规律。课堂中学生们确实各抒己见，对于此部分题目进行了激烈地讨论，分析。竞争中思考，合作中探究原稿。附处宾语补足语结构，有句是模仿宾语补足语强化训练题中的原句写的......”。

6、“.....合作中探究原稿。摘要本文介绍了笔者进行的堂英语语法教学课，并以此作为案例来阐述提高课堂教学有效性的相关实践与反思，以便更好地适应新课改扣分！笔者这招，果然很灵。学生们这会儿，又来了兴趣，开始‚跃跃欲试‛。竞争中思考，合作中探究原稿。第轮必答题各小组依次回答题，共题。这组题由些动词词组的固定搭配组成。虽说是道题，实际上就是两种题型，即动词后学，追求‚事半功倍‛的高效教学的目标。你们要开动脑筋，写出自己的‚创意‛！好！写得好要加分的吧第天，笔者批改了每位学生的短文，每个人都在用英语表达自己的思想。他们都运用了‚宾语补足语结构‛......”。

7、“.....每组题，共题。笔者将练习中难度最大的，个词的宾语补足语的用法归为类。由于这组题目中出现了较难的词义辨析，如与区别区别与区别，所以笔将练习中难度最大的，个词的宾语补足语的用法归为类。由于这组题目中出现了较难的词义辨析，如与区别区别与区别，所以笔者让学生们采取互助合作的方式，讨论探究！通过批改学生们作业，笔者再次反语补足语的‚‛型和‚‛型。由于这些题目旨在复习，检查学生的识记情况，学生们对于此类型题目掌握得较好，所以竞赛进行得很顺利。在这环节中我尽量选择平时课堂上答题机会少，英语学习情况般地同学答题，鼓励竞争中思考......”。

8、“.....组词的运用规律。课堂中学生们确实各抒己见，对于此部分题目进行了激烈地讨论，分析。竞争中思考，合作中探究原稿。附生大声说‚不对！！‛哈哈哈，全班哄堂大笑！接下来的‚造句‛活动，进行得很有意思，学生们争先恐后地把生活中发生的事，用‚宾语补足语结构‛表达出来。，题型分为必答题，自选题，抢答题和附加题。特别注意答错题，不将练习中难度最大的，个词的宾语补足语的用法归为类。由于这组题目中出现了较难的词义辨析，如与区别区别与区别，所以笔者让学生们采取互助合作的方式，讨论探究了‚宾语补足语‛的功能构成用法，再次强调了几个关键知识点......”。

9、“.....笔者注意到每个学生都在十分投入地听，十分认真地记！离下课还有几分钟了，可是学生们的热情依然很高。‚老师，题目做完了，附加题是小组得分。这时候，笔者感受到了‚其实高中学生也会主动举手答题的！‛笔者还发现学生们在这轮答题时，虽然‚急切地想回答‛但是大家还是非常谨慎，仔细思考的，因为大家知道若是自己错了，就是帮助别的组排除了个选项，给别的组。学生们这会儿，又来了兴趣，开始‚跃跃欲试‛。第轮，抢答题题。笔者将这组中等难度题归类为抢答题，因为这几个词的宾语补助语结构的用法雷同，大都可以通过‚以旧带新‛‚举反‛的方式解决选题各小组自选类题，每组题，共题......”。