1、“.....生物器材几乎没有。如没有教学挂图和模型，教师难以将抽象的知识具体化没有载玻片盖玻片，显微镜等实验器材，教师只方法，不善于独立思考和刻苦钻研生物问题，缺乏归纳总结的能力。教学方法不科学由于实行了新课改，生物学科的教学方法在新课改的影响下也发生了系列的变化，这其中就出现了两个部分是守旧派。他们觉得新课改对于教学质量的提高并没有什么太大的用处，并且很多教师在改变了教学方法以后不但自己不适应，学生也同样不习惯，反而出现了考试成绩下降的情况。在这种情况之下，很江苏省大丰市新丰中学邮政编码。苏教版高中生物教材共有册，分别为必修分子与细胞必修遗传与进化必修稳态与环境选修生物技术实践选修生物科学与社会和选修现代生物科技专题。该套教材的编写体系基本上抛弃了课改以前的老教材以学科知识系统为主线的特征，注入了新的理念，以学生的认知特征和学科发展为线索......”。

2、“.....以考试为主的评价机制下，教师要想真正地落实新课改的措施，达到新课改的要求，还有相当长的路要走。在农村高中生物的教学过程中，不能以高考成绩为最终目标，应以学生终身学习的能力学习方法科学探究意识和能力培养为出发点，重视生物实验教学的落实。师生协作完成每个探究实验尽可能多的安排学生自己动手实验，提供条件满足部分学生自己的探究性实验，少做几张试卷，少讲几道江苏省高考模式下农村高中生物教学现状的分析原稿.地落实新课改的措施，达到新课改的要求，还有相当长的路要走。在农村高中生物的教学过程中，不能以高考成绩为最终目标，应以学生终身学习的能力学习方法科学探究意识和能力培养为出发点，重视生物实验教学的落实。师生协作完成每个探究实验尽可能多的安排学生自己动手实验，提供条件满足部分学生自己的探究性实验，少做几张试卷，少讲几道题目......”。

3、“.....而特意安排学生的合作学习。这样做的直接后果是由于学生缺乏合作学习的有效训练，也没有养成良好的合作学习习惯，再加上合作学习内容的难易度较难把握等原因，导致许多合作学习活动显得比较生硬而肤浅，成为种摆设，缺乏学生的有效参与。评价方式单由于新课改的实行，教师在教学观念教学形式教学手段等方面都进行了系列的变革，然而作为教学活动重要组成部分的教前对于生物课程的评价依然是以各种考试形式为主。因此，很多教师在实施新课改措施的时候总是有这样那样的顾虑。事实上，用考试来评价学生的学习成果和教师的教学工作具有很多的优势，因为考试具有客观公正统便于操作等优点，但是如果评价的方式过于单调，甚至只有考试这种形式，那么势必会使得教学工作陷入到应试教育的泥沼。因此，在单的以考试为主的评价机制下，教师要想真正活动，缺乏组织性和科学性，很多学生活动流于形式，教学质量同样低下......”。

4、“.....它对于新课改目标的实现学生素质的提高有害无益。师生交流流于形式，缺乏思维深度从教学现状看，许多教师主观上希望强调与学生的交流，但由于未能对学生的基础进行准确的把握总，在课堂上未能提供有效的问题情境，不能在课堂中组织起真正有效的讨于问。在学习中沿用初中机械死板的记忆方法，不善于独立思考和刻苦钻研生物问题，缺乏归纳总结的能力。教学方法不科学由于实行了新课改，生物学科的教学方法在新课改的影响下也发生了系列的变化，这其中就出现了两个部分是守旧派。他们觉得新课改对于教学质量的提高并没有什么太大的用处，并且很多教师在改变了教学方法以后不但自己不适应，学生也同样不习惯，反而出现了考论和交流，学生在课堂上的思维肤浅，没有能力的培养与提升。出现这问题的主要根源在于教师未能建立起科学的教学观和知识观，把教学目标窄化为了知识的传授和巩固。合作学习效率较低......”。

5、“.....常能看到教师组织些小组合作学习的活动，但从组织成效看，真正高效的小组合作却很少。反观原因，主要是我们的些教师观念有误，似乎为了要体现农村高中办学条件落后，生物实验教学难以开展生物是门以观察和实验为基础的科学。生物课本中就有大量的演示实验和学生探究实验。由于实验器材的缺乏直接导致实验教学难以进行。虽然近几年教育投入有所增加，但投入到农村中学的少量经费大多用在理化等科目上，生物器材几乎没有。如没有教学挂图和模型，教师难以将抽象的知识具体化没有载玻片盖玻片，显微镜等实验器材，教师只在高考中获得分数上的优势而取得较好的成绩。因此，高中生物基本上是从零开始学习。江苏省高考模式下农村高中生物教学现状的分析原稿。现行高考模式下农村高中生物教学中存在的普遍性问题农村高中办学理念落后，对生物学科缺乏重视在现行高考模式的引导下，社会学校和学生对生物学科缺乏足够的重视。传统的学科，像是语文数学外语......”。

6、“.....是江阐述了江苏省高考模式下农村高中生物教学现状，提出了最适合学生学习的教学方法，以期给处于教学线的生物教师带来帮助。农村高中办学条件落后，生物实验教学难以开展生物是门以观察和实验为基础的科学。生物课本中就有大量的演示实验和学生探究实验。由于实验器材的缺乏直接导致实验教学难以进行。虽然近几年教育投入有所增加，但投入到农村中学的少量经费大多用在理化等科目上评价方式却没有发生太大的变化。由于目前对于生物课程的评价依然是以各种考试形式为主。因此，很多教师在实施新课改措施的时候总是有这样那样的顾虑。事实上，用考试来评价学生的学习成果和教师的教学工作具有很多的优势，因为考试具有客观公正统便于操作等优点，但是如果评价的方式过于单调，甚至只有考试这种形式，那么势必会使得教学工作陷入到应试教育的泥沼。因此，在单的论和交流，学生在课堂上的思维肤浅，没有能力的培养与提升......”。

7、“.....把教学目标窄化为了知识的传授和巩固。合作学习效率较低，缺乏有效的组织在许多生物的公开课和优质课评比中，常能看到教师组织些小组合作学习的活动，但从组织成效看，真正高效的小组合作却很少。反观原因，主要是我们的些教师观念有误，似乎为了要体现地落实新课改的措施，达到新课改的要求，还有相当长的路要走。在农村高中生物的教学过程中，不能以高考成绩为最终目标，应以学生终身学习的能力学习方法科学探究意识和能力培养为出发点，重视生物实验教学的落实。师生协作完成每个探究实验尽可能多的安排学生自己动手实验，提供条件满足部分学生自己的探究性实验，少做几张试卷，少讲几道题目，对学生未来的发展可能会发挥出不。这样做的直接后果是由于学生缺乏合作学习的有效训练，也没有养成良好的合作学习习惯，再加上合作学习内容的难易度较难把握等原因，导致许多合作学习活动显得比较生硬而肤浅......”。

8、“.....缺乏学生的有效参与。评价方式单由于新课改的实行，教师在教学观念教学形式教学手段等方面都进行了系列的变革，然而作为教学活动重要组成部分的教学评价方式却没有发生太大的变化。由于目江苏省高考模式下农村高中生物教学现状的分析原稿.苏省高考中考的主要科目，因此被很多人称为主课，直受到人们异乎寻常的关注和重视，而与主课形成鲜明对比的就是那些所谓的副课如生物，往往得不到主课的特殊优待而常常被学生所忽视。学校对生物学科教学课时安排不足授课时段不佳。甚至连很多学生家长也认为生物只是门副课，他们希望孩子把更多的精力放在主课的学习上，这样才能够让孩子在高考中获得分数上的优势而取得较好的成地落实新课改的措施，达到新课改的要求，还有相当长的路要走。在农村高中生物的教学过程中，不能以高考成绩为最终目标，应以学生终身学习的能力学习方法科学探究意识和能力培养为出发点，重视生物实验教学的落实......”。

9、“.....提供条件满足部分学生自己的探究性实验，少做几张试卷，少讲几道题目，对学生未来的发展可能会发挥出不由于它们在各级考试中分值权重很大，是江苏省高考中考的主要科目，因此被很多人称为主课，直受到人们异乎寻常的关注和重视，而与主课形成鲜明对比的就是那些所谓的副课如生物，往往得不到主课的特殊优待而常常被学生所忽视。学校对生物学科教学课时安排不足授课时段不佳。甚至连很多学生家长也认为生物只是门副课，他们希望孩子把更多的精力放在主课的学习上，这样才能够让孩子流于形式，教学质量同样低下。以上这两种的教学方法说到底都是属于不科学的教学方法，它对于新课改目标的实现学生素质的提高有害无益。师生交流流于形式，缺乏思维深度从教学现状看，许多教师主观上希望强调与学生的交流，但由于未能对学生的基础进行准确的把握总，在课堂上未能提供有效的问题情境，不能在课堂中组织起真正有效的讨论和交流......”。