1、“.....笔者,供有识之士斧正。成功情境设置所谓成功情境,就是让学生成功地获得各种问题的解决,从而使他们的好奇心和学习愿望获得满足,并体验到认识活动的快乐的情境。在每个人的心灵深处,都有种根深蒂固的精神需要,就是希望自己是个发现者研究者探索者成功者。而在少年儿童的精神的知识经验或表象,从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识,赋予新知识以种意义如果原有知识与经验不能同化新知识,则要引起顺应过程,即对原有认知结构进行改造与重组。而同化与顺应离不开原有认知结构中的知识经验与表政编码。建构主义理论指导下的数学学习情境设置原稿。成功情境设置所谓成功情境,就是让学生成功地获得各种问题的解决,从而使他们的好奇心和学习愿望获得满足,并体验到认识活动的快乐的情境。在每个人的心灵深处,都有种根深蒂固的精神需要......”。

2、“.....实例情境设置年,联合国教科文组织在巴黎召开的数学教育目标研讨会议上指出数学之所以重要是因为它具有解决各种问题的潜在能力,而不是由于其他什么原因。数学课程不能单纯由数学证明概念和技巧所决定,它还必须主义学习理论为改变教学脱离实际情况而主张设置学习情境,对深化教学改革有积极的意义。设置生动形象而又符合科学实际的情境,能改变学生在学习中的被动状态,发挥学生主体参与意识,充分调动学生学习的积极性,顺利完成对新知识意义的建构,大面积提高教学质量。在今后教学者要努力提高理论水平因材施教,设置出更加丰富多彩的学习情境。参考文献柳海民当代教育理论专题长春东北师范大学出版社,何克抗现代教育技术北京北京师范大学出版社,王永,余文森来自教改实践的报告福州福建教育出版社,作者单位福建省福清市民乐初级中学邮政编码。,他们人数众多......”。

3、“.....让他们能品尝到成功的美好滋味更加难得。因此,教学中教师要多下些功夫,分层次备好课,给学习困难的学生多些关爱,对他们要求低些,提的问题简单些,多给他们上台板演的机会,特别是现在教育主管部门在评价学校办学质量时更关注平表示温度秤杆温度计都具有要素度量的起点度量的单位明确增减的方向。这些事例模型实物都启发用直线上的点表示数,数形结合,从而形象生动地引进数轴。这样做让学生通过熟悉的活动学习新知识,符合学生的认识规律,给学生留下深刻持久的印象,同时有助于激发学生的学习兴均分,这样做很有实际意义。我们要让不同层次的学生拥有等同的参与成功的机会,不要落下每个学生,并及时对学生的成功的表现给予表扬激励,让他们增强学习信心,使各层次的学生在原有基础上都能各有所得和提高,获得成功的喜悦,让他们都能高高兴兴地到学校上学。总之,建构实例情境设置年......”。

4、“.....而不是由于其他什么原因。数学课程不能单纯由数学证明概念和技巧所决定,它还必须考虑到我们生活于其中的现实世界的各种需要。笔者笑声中永远记住了这愉悦的刻,在笑声中理解和掌握了知识的内涵。通过适当的比喻,学生与教师产生知识与心理情感的共鸣,自然地使教和学形成了辩证统。建构主义理论指导下的数学学习情境设置原稿。例如,在引进零指数负指数概念时,可以设置如下的情境和步骤在运算中出现杆上的星点表示所称物体的重量温度计上用点表示温度秤杆温度计都具有要素度量的起点度量的单位明确增减的方向。这些事例模型实物都启发用直线上的点表示数,数形结合,从而形象生动地引进数轴。这样做让学生通过熟悉的活动学习新知识,符合学生的认识规律,给学生留下践中,笔者要努力提高理论水平因材施教,设置出更加丰富多彩的学习情境......”。

5、“.....何克抗现代教育技术北京北京师范大学出版社,王永,余文森来自教改实践的报告福州福建教育出版社,作者单位福建省福清市民乐初级中学邮均分,这样做很有实际意义。我们要让不同层次的学生拥有等同的参与成功的机会,不要落下每个学生,并及时对学生的成功的表现给予表扬激励,让他们增强学习信心,使各层次的学生在原有基础上都能各有所得和提高,获得成功的喜悦,让他们都能高高兴兴地到学校上学。总之,建构建构主义理论指导下的数学学习情境设置原稿。实例情境设置年,联合国教科文组织在巴黎召开的数学教育目标研讨会议上指出数学之所以重要是因为它具有解决各种问题的潜在能力,而不是由于其他什么原因。数学课程不能单纯由数学证明概念和技巧所决定,它还必须论为改变教学脱离实际情况而主张设置学习情境,对深化教学改革有积极的意义。设置生动形象而又符合科学实际的情境,能改变学生在学习中的被动状态,发挥学生主体参与意识......”。

6、“.....顺利完成对新知识意义的建构,大面积提高教学质量。在今后教学实践中,笔建构主义理论指导下的数学学习情境设置原稿这样无法用同底数幂相除法则解决的问题,就需要引发出关于零指数负指数定义的必要性提出的设想,从有关运算法则探寻这样定义的合理性定义后,从运算的简洁探寻定义的优越性,从而将零指数负指数定义顺应成新的认知结构。显然,设置问题情境,是运用建构观实施教学的必要条建构主义理论指导下的数学学习情境设置原稿。实例情境设置年,联合国教科文组织在巴黎召开的数学教育目标研讨会议上指出数学之所以重要是因为它具有解决各种问题的潜在能力,而不是由于其他什么原因。数学课程不能单纯由数学证明概念和技巧所决定,它还必须则探寻这样定义的合理性定义后,从运算的简洁探寻定义的优越性,从而将零指数负指数定义顺应成新的认知结构。显然,设置问题情境,是运用建构观实施教学的必要条件。大笑......”。

7、“.....课堂气氛下子调动起来。学生在众多,在学习中经常遭遇到挫折,让他们能品尝到成功的美好滋味更加难得。因此,教学中教师要多下些功夫,分层次备好课,给学习困难的学生多些关爱,对他们要求低些,提的问题简单些,多给他们上台板演的机会,特别是现在教育主管部门在评价学校办学质量时更关注平均分,这样深刻持久的印象,同时有助于激发学生的学习兴趣,有利于学生思维能力的培养和素质的提高。例如,在引进零指数负指数概念时,可以设置如下的情境和步骤在运算中出现这样无法用同底数幂相除法则解决的问题,就需要引发出关于零指数负指数定义的必要性提出的设想,从有关运算法均分,这样做很有实际意义。我们要让不同层次的学生拥有等同的参与成功的机会,不要落下每个学生,并及时对学生的成功的表现给予表扬激励,让他们增强学习信心,使各层次的学生在原有基础上都能各有所得和提高,获得成功的喜悦......”。

8、“.....总之,建构虑到我们生活于其中的现实世界的各种需要。笔者上课时,经常想方设法地根据学生日常生活中能看得到的事物或活动设置学习情境。比如,在讲解数轴的概念时,若只强调数轴是规定了方向原点和单位长度的直线,学生就会感到十分抽象,难以理解。我设置以下情境拿根杆秤称物体,秤者要努力提高理论水平因材施教,设置出更加丰富多彩的学习情境。参考文献柳海民当代教育理论专题长春东北师范大学出版社,何克抗现代教育技术北京北京师范大学出版社,王永,余文森来自教改实践的报告福州福建教育出版社,作者单位福建省福清市民乐初级中学邮政编码。者上课时,经常想方设法地根据学生日常生活中能看得到的事物或活动设置学习情境。比如,在讲解数轴的概念时,若只强调数轴是规定了方向原点和单位长度的直线,学生就会感到十分抽象,难以理解。我设置以下情境拿根杆秤称物体,秤杆上的星点表示所称物体的重量温度计上用点做很有实际意义......”。

9、“.....不要落下每个学生,并及时对学生的成功的表现给予表扬激励,让他们增强学习信心,使各层次的学生在原有基础上都能各有所得和提高,获得成功的喜悦,让他们都能高高兴兴地到学校上学。总之,建构主义学习理建构主义理论指导下的数学学习情境设置原稿建构主义理论指导下的数学学习情境设置原稿。实例情境设置年,联合国教科文组织在巴黎召开的数学教育目标研讨会议上指出数学之所以重要是因为它具有解决各种问题的潜在能力,而不是由于其他什么原因。数学课程不能单纯由数学证明概念和技巧所决定,它还必须界中,这种需要比般人要更强烈些。教师有责任有义务去激发学生心灵深处这种强烈的探求欲望,创造条件让学生主动参与学习活动,而且要让学生获得成功的情感体验。只有在学习中不断品尝到成功的滋味,学生才会对学习充满信心并保持强大的学习内动力。对于后进生来说,他们人数者要努力提高理论水平因材施教......”。