1、“.....面面俱到而毫无是英语词汇课后学习中不可避免的重要环节。因为在英语词汇中，词块体现语义句法语用之间的关系，它们促进语法规则的发展，有助于语言表达的准确性和地道性，实现语言运用的目的。在词汇教学过程中教给学生词块和学生记忆词块是必不可少的教学环节。但是个人的力量有限话题单调，容易减弱学生学习的兴趣。但组织学生造句既可以发挥集体的力量创造出新颖的语句范例，又可以激发学生主动地处理学习内容。在反馈学生所造句子时我们可以在课堂提问时当场反馈，但此时不利于接收到更多学生的学习情况我们也可以用传统的方式批改订正，音形义之外，地道的例句更是我们引导学生学用词汇的绝妙抓手。源于教材的句子总是出自篇章，而我们引导学生组构句子也是为了学生能够说上段话写上篇文，最终让英语能为学生的工作学习以及生活服务。基于以上内容充分运用教材文本定是我们词汇教学的有效策略......”。

2、“.....使是在学生英语水平不断提高的过程中也基本不会改变。因为个人的词汇掌握程度不但决定他的听力与阅读能力的高低，也影响他的口头与笔头表达能力。因此基于词汇如此重要的核心作用，作为初中英语教师的我们，当然要为学生扫除英语学习中的词汇运用障碍提供有效的学习帮助。在整个理学习内容。在反馈学生所造句子时我们可以在课堂提问时当场反馈，但此时不利于接收到更多学生的学习情况我们也可以用传统的方式批改订正，但教师的过多包办未必会带来更好的效果，反而会让教师自身感到力不从心。但是组织学生在组内进行选择正确单词完成同伴所造句子的活动既词汇教学应用出口成章妙笔生花是每个语言学习者追求的目标，英语学习者也不例外。词汇作为语言要素之在人类交流的过程中是必需的奠基石，但是在学生英语学习的过程中也是最大的绊脚石。许多研究表明......”。

3、“.....这样的情况块，要么就是运用词块翻译句子。但在完成翻译句子时学生大都只是停留在机械的应付，懒惰的学生则是拿来同学的答案抄袭了事。应对以上问题的唯对策就是帮助学生辨析近义词。每位英语教师都会在词汇教学中突出近义词辨析，但效果不尽相同。但每个成功的做法都应该无例外地引导学生应用等系列过程，从而实现能运用英语表达思想的目标。简论造句在初中英语词汇教学中的应用原稿。课后巩固词块就是英语词汇课后学习中不可避免的重要环节。因为在英语词汇中，词块体现语义句法语用之间的关系，它们促进语法规则的发展，有助于语言表达的准确性和地道性，实现关注各个近义词的搭配特点，感受近义词之间的区别，使用近义词。选择题是常见的实践形式，它操作简单但答案略带偶然翻译题考查全面但因教师个人的力量有限话题单调，容易减弱学生学习的兴趣。但组织学生造句既可以发挥集体的力量创造出新颖的语句范例......”。

4、“.....词汇的发展不仅是词汇量的问题，更是深化已知词汇知识的过程。而在平时的词汇教学过程中教师要么只重视单词的发音拼写和词义，旦进入语境层次的要求，学生们就会不知所措要么教学词汇用法就如同复制词典，面面俱到而毫无键词造句词汇教学应用出口成章妙笔生花是每个语言学习者追求的目标，英语学习者也不例外。词汇作为语言要素之在人类交流的过程中是必需的奠基石，但是在学生英语学习的过程中也是最大的绊脚石。许多研究表明，在英语的学习过程中对词汇的理解与运用是学生面临的最大困难。这疑是我们词汇教学中举足轻重的教学内容。我们很多教师也确实在帮助学生使用单词的正确形式方面花费不少时间，但总是收效甚微。我们常会苦恼已经呈现了是介词接名词，是名词，而是形容词，但是学生还是时常会错误表达出增加了学生自我实践的机会，实现优势互补，促进知识建构，又培养了学生合作探究的习惯，达到改进学习方式......”。

5、“.....简论造句在初中英语词汇教学中的应用原稿。，逐步引导学生造好句教材总是我们完成教学任务的基础支架。教学词汇时它除了给我们师生呈现了该词汇关注各个近义词的搭配特点，感受近义词之间的区别，使用近义词。选择题是常见的实践形式，它操作简单但答案略带偶然翻译题考查全面但因教师个人的力量有限话题单调，容易减弱学生学习的兴趣。但组织学生造句既可以发挥集体的力量创造出新颖的语句范例，又可以激发学生主动地处使是在学生英语水平不断提高的过程中也基本不会改变。因为个人的词汇掌握程度不但决定他的听力与阅读能力的高低，也影响他的口头与笔头表达能力。因此基于词汇如此重要的核心作用，作为初中英语教师的我们，当然要为学生扫除英语学习中的词汇运用障碍提供有效的学习帮助。在整个维巩固应用等系列过程，从而实现能运用英语表达思想的目标。简论造句在初中英语词汇教学中的应用原稿。摘要造句是引导学生运用词汇的好方法......”。

6、“.....内化知识更有效。关键词造句简论造句在初中英语词汇教学中的应用原稿.样的情况即使是在学生英语水平不断提高的过程中也基本不会改变。因为个人的词汇掌握程度不但决定他的听力与阅读能力的高低，也影响他的口头与笔头表达能力。因此基于词汇如此重要的核心作用，作为初中英语教师的我们，当然要为学生扫除英语学习中的词汇运用障碍提供有效的学习帮使是在学生英语水平不断提高的过程中也基本不会改变。因为个人的词汇掌握程度不但决定他的听力与阅读能力的高低，也影响他的口头与笔头表达能力。因此基于词汇如此重要的核心作用，作为初中英语教师的我们，当然要为学生扫除英语学习中的词汇运用障碍提供有效的学习帮助。在整个的主语总是表示事情的词语，从而引导学生自主习得词汇，达到真正掌握表示发生这用法的目的。摘要造句是引导学生运用词汇的好方法......”。

7、“.....内化知识更有效。关抄袭了事。词汇的教学离不开教授学生如何用词汇组构成句子及篇章。词汇的发展不仅是词汇量的问题，更是深化已知词汇知识的过程。而在平时的词汇教学过程中教师要么只重视单词的发音拼写和词义，旦进入语境层次的要求，学生们就会不知所措要么教学词汇用法就如同复制词典，面面实验证明，若在呈现了是不可数名词，而是形容词之后引导学生思考不可数名词和形容词的用法分别造句，更多学生能正确表达出又如在呈现了引导学生尝试造句之后，让学生归纳出关注各个近义词的搭配特点，感受近义词之间的区别，使用近义词。选择题是常见的实践形式，它操作简单但答案略带偶然翻译题考查全面但因教师个人的力量有限话题单调，容易减弱学生学习的兴趣。但组织学生造句既可以发挥集体的力量创造出新颖的语句范例，又可以激发学生主动地处语言结构中......”。

8、“.....学生学习词汇不仅要会读能写和知词义，更重要的是能够在语境中运用词汇。但在实际的教学过程中我们总会发现学生在词汇运用时词类错用词缀混用，严重影响了学生的语意表达的效果。涉及拼写词类词缀等信息的词形是词音与词义的统体，它无词汇教学应用出口成章妙笔生花是每个语言学习者追求的目标，英语学习者也不例外。词汇作为语言要素之在人类交流的过程中是必需的奠基石，但是在学生英语学习的过程中也是最大的绊脚石。许多研究表明，在英语的学习过程中对词汇的理解与运用是学生面临的最大困难。这样的情况无重点，更谈不上学以致用。教学过程死板无趣，学生学得费力低效。学生学用词汇的目标难以达成，表达正确语句的尝试屡次失败，从而逐渐丧失学习英语的兴趣，也就无法为其终身学习与发展打好基础。因此，初中英语词汇教学要遵循学生学习的心理活动规律，引导学生经过感知思维巩固到而毫无重点，更谈不上学以致用。教学过程死板无趣......”。

9、“.....学生学用词汇的目标难以达成，表达正确语句的尝试屡次失败，从而逐渐丧失学习英语的兴趣，也就无法为其终身学习与发展打好基础。因此，初中英语词汇教学要遵循学生学习的心理活动规律，引导学生经过感知思简论造句在初中英语词汇教学中的应用原稿.使是在学生英语水平不断提高的过程中也基本不会改变。因为个人的词汇掌握程度不但决定他的听力与阅读能力的高低，也影响他的口头与笔头表达能力。因此基于词汇如此重要的核心作用，作为初中英语教师的我们，当然要为学生扫除英语学习中的词汇运用障碍提供有效的学习帮助。在整个该环节很容易成为学生费时最多而成果最小的个环节。究其原因应该还是学生理解运用词块的形式单且课上时间有限，课后巩固低效。针对词块巩固的课后作业要么是抄写词块，要么就是运用词块翻译句子。但在完成翻译句子时学生大都只是停留在机械的应付......”。