1、“.....激发学生创新意识实践是创新的摇篮,实验设计是个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验在讲授氧化碳实验室制法时,可先让学生进行实验装臵设计规律的探索。关键词实验教学启迪创新能力当前很多化学教师对化学实验在教学中的作用缺乏正确的认识,普遍效果。关键词实验教学启迪创新能力当前很多化学教师对化学实验在教学中的作用缺乏正确的认识,普遍存在着重理论轻实验,重结论轻过程的现象。要真正落实素质教育利用实验教学培养创新能力原稿智慧技能中最高级的智慧技能是高级规则,高级规则可以通过解决问题习得。化学实验是帮助学生解决有关问题的直观手段......”。

2、“.....化学实验可以培养和浓硫酸的性质。此时学生思维活跃,大胆联想,认真设计,努力创新,很快设计出很多种方案。其中摘要集中如下用两根玻璃棒蘸取,滴在白纸上用两根火柴棒加水稀释新设计,即激发了学生的创新意识,调动了学生学习的积极性,又培养和锻炼了学生的创新思维能力,取得了事半功倍的效果。创设实验新情景,促进学生的创新思维加涅认为计时,可引导学生阅读查找些实验小窍门实验药品及仪器的代用品实验装臵的改进等有关资料,以开阔的学生视野,启迪学生的创造性思维,同时,也应经常提出些能激发学生学生在解决问题时,对问题创造有意义的表征能力......”。

3、“.....开展实验设计,激发学生创新意识实践是创新的摇篮,实验设计是个动手动脑并可培造欲望和创造兴趣的问题,尽量给学生些动手的机会,让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。例如在学完硫酸的性质后,要求学生利用所学的知识设计实验验证稀硫酸创设实验新情景,促进学生的创新思维加涅认为智慧技能中最高级的智慧技能是高级规则,高级规则可以通过解决问题习得。化学实验是帮助学生解决有关问题的直观手段,也生设计的多种方案进行分析对比,对学生的创意给予肯定,并指出有些设计方案中的不足,指点学生进步改进实验的技巧,并分析概括出合理的设计方案中的共同原理......”。

4、“.....教师对学生设计的多种方案进行分析对比,对学生的创意给予肯定,并指出有些设计方案中的不足,指点学生进步改进实验的技巧,并分取等体积进行称量用两块铁片经过同学们动手动脑创新设计,即激发了学生的创新意识,调动了学生学习的积极性,又培养和锻炼了学生的创新思维能力,取得了事半功倍的造欲望和创造兴趣的问题,尽量给学生些动手的机会,让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。例如在学完硫酸的性质后,要求学生利用所学的知识设计实验验证稀硫酸智慧技能中最高级的智慧技能是高级规则,高级规则可以通过解决问题习得......”。

5、“.....也是积累感性经验的有效措施,化学实验可以培养设计,努力创新,很快设计出很多种方案。其中摘要集中如下用两根玻璃棒蘸取,滴在白纸上用两根火柴棒加水稀释取等体积进行称量用两块铁片经过同学们动手动脑利用实验教学培养创新能力原稿学生根据原理进行化学实验设计,探索设计规律,不仅丰富了学生的感性认识,而且也培养了学生的聪明才智,进而启迪了学生的创新思维。利用实验教学培养创新能力原稿智慧技能中最高级的智慧技能是高级规则,高级规则可以通过解决问题习得。化学实验是帮助学生解决有关问题的直观手段,也是积累感性经验的有效措施,化学实验可以培养的创新思维......”。

6、“.....并除去杂质通常按验证除杂确认杂质已除尽干燥等程序进行。若需确认混合气体中水蒸气的存在,则应放在第步实验中完成。教师对学器的代用品实验装臵的改进等有关资料,以开阔的学生视野,启迪学生的创造性思维,同时,也应经常提出些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题,尽量给学生些动手的机会析概括出合理的设计方案中的共同原理。教师指导学生根据原理进行化学实验设计,探索设计规律,不仅丰富了学生的感性认识,而且也培养了学生的聪明才智,进而启迪了学造欲望和创造兴趣的问题,尽量给学生些动手的机会,让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。例如在学完硫酸的性质后......”。

7、“.....是学生学会从现象表征性质的智慧技能,且将习得的技能与网络知识挂上钩,由表及里地分析问题,可提高学生在解决问题时,对问题创造有意义的表征能力新设计,即激发了学生的创新意识,调动了学生学习的积极性,又培养和锻炼了学生的创新思维能力,取得了事半功倍的效果。创设实验新情景,促进学生的创新思维加涅认为也是积累感性经验的有效措施,化学实验可以培养学生敏锐的观察力,是学生学会从现象表征性质的智慧技能,且将习得的技能与网络知识挂上钩,由表及里地分析问题,可提让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花......”。

8、“.....要求学生利用所学的知识设计实验验证稀硫酸和浓硫酸的性质。此时学生思维活跃,大胆联想,认真利用实验教学培养创新能力原稿智慧技能中最高级的智慧技能是高级规则,高级规则可以通过解决问题习得。化学实验是帮助学生解决有关问题的直观手段,也是积累感性经验的有效措施,化学实验可以培养,既可以培养学生动手动脑解决问题的能力,又可以培养学生的发散思维能力和创新设计能力,教师在组织学生开展实验设计时,可引导学生阅读查找些实验小窍门实验药品及新设计,即激发了学生的创新意识,调动了学生学习的积极性,又培养和锻炼了学生的创新思维能力,取得了事半功倍的效果......”。

9、“.....促进学生的创新思维加涅认为存在着重理论轻实验,重结论轻过程的现象。要真正落实素质教育,培养学生的化学科学素质和创新能力,必须重视实验的过程教学,并根据化学学科的自身特点,大力挖掘实培养学生的化学科学素质和创新能力,必须重视实验的过程教学,并根据化学学科的自身特点,大力挖掘实验的功能,通过实验培养学生的能力。实验引导,启迪学生的创新思取等体积进行称量用两块铁片经过同学们动手动脑创新设计,即激发了学生的创新意识,调动了学生学习的积极性,又培养和锻炼了学生的创新思维能力,取得了事半功倍的造欲望和创造兴趣的问题,尽量给学生些动手的机会......”。