1、“.....观察温度计的特点,进步引导学生抽象出本质属性度量的起点度量的单位增减的方向。我们能否用个更加简单形象的图示方法来描述它呢由此启发学生用直需要解决的实际问题学习,既可以引发学生的学习动机,提高学生学习的自觉性和积极性,也可以有效提高学生的可接受性的限度,使理论学习更加深刻。在教学中,教师应创设实际的问题情境,帮助学生自觉地运用教学知识去分析解决实际问题,提高解决问题的能力。例如有个横放着的圆柱形油桶,恰好可装吨油。用木棒垂直插入小孔,测定剩油的高度,能否很快确定剩油大约多少题情境,充分调动学生参与课堂教学活动,使学生经历观察分析类比猜想归纳抽象概括推广等思维活动,探究规律,得出新的数学概念。从而使学生体验到数学概念的产生过程,提高他们对数学的认识水平,掌握数学思想方法,培养数学能力。精心创设问题情境培养学生学习兴趣原稿。在教学中贯切启发诱导原则,主要是为了调动学生学习的积极性......”。

2、“.....探索解决问力。例如有个横放着的圆柱形油桶,恰好可装吨油。用木棒垂直插入小孔,测定剩油的高度,能否很快确定剩油大约多少吨这显然是个实际应用问题,设剩油量为吨,如果能找出剩油与的函数关系,并画出函数的图像,那么求解就方便了,只要测定,看图像就可以知道的值了。精心创设问题情境培养学生学习兴趣原稿。在教学中贯切启发诱导原则,主要是为了调动学精心创设问题情境培养学生学习兴趣原稿谓之步形成了课上课下课上的循环结构,谓之循环。其前分钟必须通过展示交流纠错落实本节课的学习目标,分钟必须将上节的导学案收回,后分钟发新的导学案,最后分中必须分配任务。整个学案共分个环节学习目标重点难点知识链接学法指导问题逻辑学习反思作业布置归纳小结。课中个环节重申目标学情调查问题注意精讲点拨当堂检测小结作业。课堂教学模式基本流程为创设情境用自己的思考分析问题,用自己的智慧解决问题,多管齐下,共同努力......”。

3、“.....数学课堂教学效果也定能大为提高,参考文献张民中学数学教法研究云南云南教育出版社,宛军民高中数学基础知识及常见规律广州中山大学出版社,作者单位甘肃省庆阳市华池县柔远初中邮政编码。学生学习数学知识,最终目的是运用于实际,解决实际问题,从实际到理论学生的自主学习有针对性,学生可以凭着自己的能力解决大部分问题,解决不了的再由小组合作解决,培养了学生的主动性,思维能力,又培养了学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生,让学生解决问题,让学生进行训练,使每个学生每堂课都有收获,在不同层次上有所提高,大大增强了课堂教学的效果。循环大课堂,即课分两段,分钟展示分钟预习,谓之,步为课课前课中课后生进行训练,使每个学生每堂课都有收获,在不同层次上有所提高,大大增强了课堂教学的效果。循环大课堂,即课分两段,分钟展示分钟预习,谓之,步为课课前课中课后,谓之步形成了课上课下课上的循环结构,谓之循环......”。

4、“.....分钟必须将上节的导学案收回,后分钟发新的导学案,最后分中必须分配任务。整个学案共分个环节教学,使题多用,多题重组,常给人以新鲜感,能够唤起学生好奇心和求知欲,因而能够产生主动参与的动力,保持其参与教学活动的兴趣和热情。教师在教学过程中,不能只重视计算结果,要针对教学的重难点,精心设计有层次有坡度要求明确题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径,使思维的广阔性得到不断发展。要通过多次的渐进式的拓展训练,使学生进入广阔学习目标重点难点知识链接学法指导问题逻辑学习反思作业布置归纳小结。课中个环节重申目标学情调查问题注意精讲点拨当堂检测小结作业。课堂教学模式基本流程为创设情境自主探究合作交流建构知识拓展运用反思归纳。总之,数学教学改革是逐步累积的,提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能蹴而就,但只要我们每个数学教师积极投身于课堂教学改革......”。

5、“.....创设归纳抽象的问题情境有些数学概念源于现实生活,是从生产生活实际问题中抽象出来的,对于这些概念教学要通过些感性材料,创设归纳抽象的情境,引导学生提炼数学概念的本质属性。如数轴概念的教学,观察温度计的特点,进步引导学生抽象出本质属性度量的起点度量的单位增减的方向。我们能否用个更加简单形象的图示方法来描述它呢由此启发学生用直第课堂等活动,这对培养学生学习兴趣有很大帮助。如次函数概念与次函数概念的类比等等。有些数学概念是已有概念的扩充,若能揭示已有概念的扩充规律,便可以水到渠成地引入新概念。如实数概念的教学,先回顾已经历过的几次数集扩充的事实正整数自然数非负有理数有理数上述数集扩充的原因及其规律如何实际问题的需要使得在已有的数集内有些运算无法进行数集的扩充过程云南云南教育出版社,宛军民高中数学基础知识及常见规律广州中山大学出版社......”。

6、“.....如次函数概念与次函数概念的类比等等。有些数学概念是已有概念的扩充,若能揭示已有概念的扩充规律,便可以水到渠成地引入新概念。如实数概念的教学,先回顾已经历过的几次数集扩充的事实正整数自然数非负有理数有理数上述数集扩充的原因及,再由理论回到实际,从认识论上来说完成了两次飞跃,而且第次飞跃比前次飞跃更深刻。从学生学习的过程来说,学生带着需要解决的实际问题学习,既可以引发学生的学习动机,提高学生学习的自觉性和积极性,也可以有效提高学生的可接受性的限度,使理论学习更加深刻。在教学中,教师应创设实际的问题情境,帮助学生自觉地运用教学知识去分析解决实际问题,提高解决问题的学习目标重点难点知识链接学法指导问题逻辑学习反思作业布置归纳小结。课中个环节重申目标学情调查问题注意精讲点拨当堂检测小结作业。课堂教学模式基本流程为创设情境自主探究合作交流建构知识拓展运用反思归纳。总之......”。

7、“.....提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能蹴而就,但只要我们每个数学教师积极投身于课堂教学改革,用自己的眼光发现问题谓之步形成了课上课下课上的循环结构,谓之循环。其前分钟必须通过展示交流纠错落实本节课的学习目标,分钟必须将上节的导学案收回,后分钟发新的导学案,最后分中必须分配任务。整个学案共分个环节学习目标重点难点知识链接学法指导问题逻辑学习反思作业布置归纳小结。课中个环节重申目标学情调查问题注意精讲点拨当堂检测小结作业。课堂教学模式基本流程为创设情境重视计算结果,要针对教学的重难点,精心设计有层次有坡度要求明确题型多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径,使思维的广阔性得到不断发展。要通过多次的渐进式的拓展训练,使学生进入广阔思维的佳境。问题式导学法的基本流程是展标设疑自主学习探究拓展教师指导训练提升达标应用,问题引领,学生自学,生生互动,师生互动......”。

8、“.....在数集扩充后的更大范围内仍然成立每次扩充后的新数集里能解决原数集不能解决的问题。有了上述准备后,教师提出问题引入新元素根号,这样学生对根号的引入不会感到疑惑,对实数集概念的建立也不会觉得突然,使学生的思维很自然地步入知识发生和形成的轨道中,同时为概念的理解和进步研究奠定了基谓之步形成了课上课下课上的循环结构,谓之循环。其前分钟必须通过展示交流纠错落实本节课的学习目标,分钟必须将上节的导学案收回,后分钟发新的导学案,最后分中必须分配任务。整个学案共分个环节学习目标重点难点知识链接学法指导问题逻辑学习反思作业布置归纳小结。课中个环节重申目标学情调查问题注意精讲点拨当堂检测小结作业。课堂教学模式基本流程为创设情境思维很自然地步入知识发生和形成的轨道中,同时为概念的理解和进步研究奠定了基础。所以......”。

9、“.....注意挖掘学生实际生活中碰到的需要用数学知识解决的问题,无疑对培养学生的学习兴趣具有促进作用。如在跑步中体会速度路程时间之间的关系用算次考试的平均分来引入统计初步等。同时,在教学中,还可开展些趣味数学抢答数学知识竞赛数学课外兴趣小组数学课外调查报告导学生提炼数学概念的本质属性。如数轴概念的教学,观察温度计的特点,进步引导学生抽象出本质属性度量的起点度量的单位增减的方向。我们能否用个更加简单形象的图示方法来描述它呢由此启发学生用直线上的点表示数,从而引进数轴的概念。这样做符合学生的认识规律,给学生留下了深刻持久的印象,同时也有助于激发学生的学习兴趣,积极参与教学活动,有利于学生思其规律如何实际问题的需要使得在已有的数集内有些运算无法进行数集的扩充过程体现了如下规律每次扩充都增加规定了新元素在原数集内成立的运算规律......”。