1、“.....教学过程是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂,激发求知热情,就必须牢牢树立学生为主体的观念,摒弃填鸭式强行灌输的教学模式。因此,教师叉使用,如果整堂课都在看故事材料讨论问题得出结论,未免有些单枯燥,为了调动学生的学习积极性,除了采用讨论式,还可以采用小品表演记者采访的活动形式,在这种环境中,学生增强了参与意识和成就感,兴趣盎然,乐在其的,而许多人生经验对于未成年学生是从未体验过的。教师以真实人格面对现实,真诚与学生交往,与学生起解读生活世界和自我,学生就会获得有益的启迪在教学中,教师若能在课堂中适当引入些个人的亲身经历,营造逼真的激发求知热情优化政治课教学原稿现分析解决问题的能力总结概括的能力......”。

2、“.....保质保量地完成课堂任务,提高课堂效率。通过创造性地运用教材,使教材变得丰富而有趣空洞说教本本主义是思因此,针对初中生的思维特征及本学科的特点,就如何激发学生学习思想品德课的兴趣,谈谈笔者的看法。激发求知热情优化政治课教学原稿。让课堂再现生活的真实当前,不少学生之所以不喜欢思想品德课,与思想品德课脱离以便使学习更加有效。,全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习,学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答,学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之,让学生在自主学习中培养阅读习惯独立思考精神和发耳,家事国事天下事事事关心,是思想品德课的特点。这特点决定了思想品德课教学具有的时代性。所以,思想品德课教师能够与时俱进,热点引入,就能极大地激发学生的学习兴趣。思想品德课程是门使学生思想健康发展的综合课别人的说教......”。

3、“.....然而目前有相当部分学生对思想品德课缺少兴趣,自然会影响这门课程的德育教育教学成果。导致学生对思想品德课缺少兴趣,原因是多方面的,但最主要的是因为在程。然而目前有相当部分学生对思想品德课缺少兴趣,自然会影响这门课程的德育教育教学成果。导致学生对思想品德课缺少兴趣,原因是多方面的,但最主要的是因为在现实的思想品德课教学中仍然是以说教灌输为主的课堂教学在教学中,教师作为长者知道者甚至成功者,把自己的人生经验传授给学生更有说服力。因为书本上的知识是现成的,社会上的现象是看得见的,而许多人生经验对于未成年学生是从未体验过的。教师以真实人格面对现实,真诚与了这些新认识新做法,再加之我们思想品德教育工作者的努力,笔者相信我们的思品课定会实现激发求知热情,优化政治课教学......”。

4、“.....教师若能在课堂中适当引入些个人的亲,要根据优化课堂教学的需要,对教材进行适当的加工处理,不受书本教材的束缚限制,充实变化选择重组整合突破教学内容,使之离学生的生活近些。同时坚持贴近生活的原则,利用教室的有效空间,使平面的书面的文字的图画的学生生活实际的说教式有定的关系。随着独立意识的增强,初中生特别反感别人的说教在教学中,教师作为长者知道者甚至成功者,把自己的人生经验传授给学生更有说服力。因为书本上的知识是现成的,社会上的现象是看得见程。然而目前有相当部分学生对思想品德课缺少兴趣,自然会影响这门课程的德育教育教学成果。导致学生对思想品德课缺少兴趣,原因是多方面的,但最主要的是因为在现实的思想品德课教学中仍然是以说教灌输为主的课堂教学。现分析解决问题的能力总结概括的能力......”。

5、“.....保质保量地完成课堂任务,提高课堂效率。通过创造性地运用教材,使教材变得丰富而有趣空洞说教本本主义是思行合作探究交流,达到心灵的碰撞情感的升华,从而提高独立思考合作探究发现问题分析问题和解决问题的能力。在这过程中,教师也充分发挥了引导的作用。要注意的是,教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建,激发求知热情优化政治课教学原稿身经历,营造逼真的教学情境,想方设法点燃学生的思维之火,合理地寻求学生对现实生活的感受与教材的结合点,让学生有直接感受的疑问迁移到教材知识的学习中并将其改造发展成学习目标。激发求知热情优化政治课教学原稿现分析解决问题的能力总结概括的能力。能力提高所产生的最实际的效应就是增强学生的自信心和学习的积极主动性,保质保量地完成课堂任务,提高课堂效率。通过创造性地运用教材......”。

6、“.....点燃他们的智慧之火,让其积极主动地发展自己。新课程理念下的课堂教学,作为教育教学的主阵地,完全有赖于我们教师带着新思想新认识新做法去耕耘去发挥去创造,去呈现新的气象新的风尚新的成效。有选取典型材料设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用,让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路,从而引导学生自主合作探究。例如战胜挫折这节课主要围绕怎样战胜挫折这问题展开讨论,为此,笔者采用了田甜静止的教材活起来,动起来,从而使教材更真实化情趣化,才有助于课堂教学的生成体验更直接更亲切,学以致用的要求才能更好地落到实处。总之,学生不是待灌的瓶,而是待燃的火。不管我们采取什么方法,其目的都在于激发学程。然而目前有相当部分学生对思想品德课缺少兴趣,自然会影响这门课程的德育教育教学成果......”。

7、“.....原因是多方面的,但最主要的是因为在现实的思想品德课教学中仍然是以说教灌输为主的课堂教学。想品德课的大忌。新课改课堂教学新理念,以及思想品德课内容的特点,要求教师要从动态生成的观点对待教材。教师用教材要有创造性。动态生成的教材必须以学定教。教师在深入领会教材精神意图的基础上,用好教材,用活教材以便使学习更加有效。,全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习,学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答,学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之,让学生在自主学习中培养阅读习惯独立思考精神和发与学生交往,与学生起解读生活世界和自我,学生就会获得有益的启迪。让课堂再现生活的真实当前,不少学生之所以不喜欢思想品德课,与思想品德课脱离学生生活实际的说教式有定的关系。随着独立意识的增强,初中生特别反感的故事材料并分成部分讲完......”。

8、“.....如果向挫折屈服,她的生活又会是怎样的田甜又是怎样战胜挫折的学生在段段故事个个问题的引导下分小组进激发求知热情优化政治课教学原稿现分析解决问题的能力总结概括的能力。能力提高所产生的最实际的效应就是增强学生的自信心和学习的积极主动性,保质保量地完成课堂任务,提高课堂效率。通过创造性地运用教材,使教材变得丰富而有趣空洞说教本本主义是思转变教学观念教学形式,把主动权交给学生。那么,自主合作探究就是种很好的教学形式。教学中教师要做到。教师由教学过程的操作者主宰者变为引导者,让学生由被动的接受变为学习的主人,在此,教师的引导可以通过创设情境以便使学习更加有效。,全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习,学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答......”。

9、“.....总之,让学生在自主学习中培养阅读习惯独立思考精神和发中是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学方式。这样来,学生觉得每堂课都有新鲜感,兴趣自然也就来了,睡觉做其他作业的现象也消失了。因此,经常变换教学形式,满足学生求新求变的心理,使学习兴趣与日俱增。重视教教学情境,想方设法点燃学生的思维之火,合理地寻求学生对现实生活的感受与教材的结合点,让学生有直接感受的疑问迁移到教材知识的学习中并将其改造发展成学习目标。例如在战胜挫折中,笔者选择了田甜和小新的故事材料交学生生活实际的说教式有定的关系。随着独立意识的增强,初中生特别反感别人的说教在教学中,教师作为长者知道者甚至成功者,把自己的人生经验传授给学生更有说服力。因为书本上的知识是现成的,社会上的现象是看得见程。然而目前有相当部分学生对思想品德课缺少兴趣......”。