1、“.....有了定的语法功底,学生在写作时要让他们努力使每个句子符合所学的语法知识,而且要让学生善于用语法知识去检验每个句子。如我来了生熟练写作的文章。范文对学生来说,具有不可估量的榜样作用。同时另加篇经典小短文。选择的范文和背诵材料中含有要求学生掌握的词组和短语及些句型结构。而且选择的材料要短小精悍,学生感兴趣。课后进行范文和经典文章的背诵,而且背诵结果要通过口头和默写来检验。这样训练的结果很明显地提高了学生英语写作的准确性和流畅性。,同时加强考生临场应变能力笔者通过对历看谁写得对话精彩,故事性强,并在课堂上展示。这样,学生饶有兴趣,激发了他们的创造性,效果好。,培养写作思维能力。将对话改变为短文,或将短文转变为对话。在改写成短文的过程中,要求学生注意时态语态人称和前后的逻辑关系。也可以根据体现课文内容的挂图简笔画等进行分组讨论,先进行口头上的复述或编对话,然后再把它写到本子上......”。

2、“.....示范篇或几篇文章在班上统评改,然后让学生互改。注意凡是要求在课堂上互改的文章必须在课堂规定的时间内,按以下步骤完成列提纲打草稿定稿誊写上交教师。结束语总之,学生写作水平的提高不是朝夕,撮而就的。只有我们教师通过阶段性的正确适时的引导和训练,以及学生长期不懈的努力,才能真正地获得写作的能力,夯实写作基础,领会写作技巧,从而收获自信和乐阶段性的初三英语写作教学原稿,外语教学的重点是培养学生的综合语言运用能力,即听说读写种能力融为体的综合能力,而写的能力在他们中要求最高,直接反映学生的语言水平。因此,中考把书面表达作为必考内容放在试卷最后。而纵观历年中考试卷,书面表达是考生的个薄弱环节。所以在初教学中,如何切实提高学生的英语写作能力是多年困扰英语教师的难题,也是值得我们英语教师研究和解决的课题。以下是笔行修改,也不知道如何修改。这势必造成写作不必要的失误和失分......”。

3、“.....也就难于成就优秀的作文。要改变这现象,教师平时就得开展讲评。讲评是非常重要的必不可少的步骤,是始终贯穿于我们的整个写作教学过程中的。它有助于增强学生的自觉性主动性积极性和激发他们的写作激情。笔者平时所运用的讲评方式有教师评改。在批改时,教师要多勾画出让初的英语写作教学做得更好更强更高定会教出高素质高水平的学生。参考文献顾勇萍浅探初英语写作能力培养的策略中学教学参考,俞海姣初中英语写作教学策略中小学外语教学中学,作者单位广东省华县马汕曾镜明中学邮政编码。关键词写作能力训练写作基础训练写作技巧训练模拟训练作者简介朱建丽,任教于广东省华县马汕曾镜明中学。引言随着新课程改革的不断深入评。笔者的做法如下背诵篇写作范文,体裁是中考要求学生熟练写作的文章。范文对学生来说,具有不可估量的榜样作用。同时另加篇经典小短文......”。

4、“.....学生感兴趣。课后进行范文和经典文章的背诵,而且背诵结果要通过口头和默写来检验。这样训练的结果很明显地提高了学生英语写作的准确的能力在他们中要求最高,直接反映学生的语言水平。因此,中考把书面表达作为必考内容放在试卷最后。而纵观历年中考试卷,书面表达是考生的个薄弱环节。所以在初教学中,如何切实提高学生的英语写作能力是多年困扰英语教师的难题,也是值得我们英语教师研究和解决的课题。以下是笔者多年教初的个人体会和实践经验。它符合初的教学规律,满足学生的需求,效果好在第学期的性和流畅性。,同时加强考生临场应变能力笔者通过对历年中考作文题的特点研究和对新的年中考作文题的推测,以及结合平时作文训练时学生还存在的问题,在中考要求必考的题材和体裁内,精心设计几套模拟书面表达和相应的评分标准,让学生在课堂上用分钟左右的时间完成然后上交,注意速度和节奏......”。

5、“.....习惯气呵成,很少对文章进,揭示英语语法的表达规律没有定的语法知识,就无法提高学生的书面表达水平没有定的语法知识作为理论性指导,学生英语思想的深层次表达就会受到限制,无法造出复杂的句式。如简单句句为用个复合句会增强文章的色彩。有了定的语法功底,学生在写作时要让他们努力使每个句子符合所学的语法知识,而且要让学生善于用语法知识去检验每个句子。如我来了表达的要点用简单的汉子写在草稿纸上,编上序号,防止学生老爱犯的丢拉遗漏要点。阶段性的初三英语写作教学原稿。,掌握写作第要素词汇是写作的基本要素,词汇匮乏,写作水平就难以提高。可用构词法,语义法同义词反义词等知识积累词汇,还可通过听写造句对话表演来复习所教过的单词,以达到巩固的目的,也可以通过比赛做游戏来提高学生记单词的兴趣。同时做些用复杂的句式。如简单句句为用个复合句会增强文章的色彩。有了定的语法功底......”。

6、“.....而且要让学生善于用语法知识去检验每个句子。如我来了我来过我要来了这句话都是来,而英语的表达则要通过时态的变化来体现。,掌握写作第要素词汇是写作的基本要素,词汇匮乏,写作水平就生写的正确的漂亮的句子,加入欣赏性眉批,要有充满鼓励性的总评。在批改中如果是普遍性的和典型性的,要在课堂上统评讲如果是个别性的,要找空闲时间给予学生个别指导。课堂评改。教师从收上来的作文中选出好中差种文章,写在黑板上或投影展示。先让学生们评改,找出优点和缺点,并评分,然后教师再作总结。注意重点放在中等水平文章上。学生互改。教师先给出性和流畅性。,同时加强考生临场应变能力笔者通过对历年中考作文题的特点研究和对新的年中考作文题的推测,以及结合平时作文训练时学生还存在的问题,在中考要求必考的题材和体裁内,精心设计几套模拟书面表达和相应的评分标准,让学生在课堂上用分钟左右的时间完成然后上交......”。

7、“.....根据笔者多年的观察和经验发现绝大部分学生写作时,习惯气呵成,很少对文章进,外语教学的重点是培养学生的综合语言运用能力,即听说读写种能力融为体的综合能力,而写的能力在他们中要求最高,直接反映学生的语言水平。因此,中考把书面表达作为必考内容放在试卷最后。而纵观历年中考试卷,书面表达是考生的个薄弱环节。所以在初教学中,如何切实提高学生的英语写作能力是多年困扰英语教师的难题,也是值得我们英语教师研究和解决的课题。以下是笔改。注意凡是要求在课堂上互改的文章必须在课堂规定的时间内,按以下步骤完成列提纲打草稿定稿誊写上交教师。结束语总之,学生写作水平的提高不是朝夕,撮而就的。只有我们教师通过阶段性的正确适时的引导和训练,以及学生长期不懈的努力,才能真正地获得写作的能力,夯实写作基础,领会写作技巧,从而收获自信和乐趣。笔者相信,只要我们的教师有创新精神吃苦精神......”。

8、“.....如,这样的写可以减少在作文中用词不当拼写固定搭配等的。围绕初中所学过的时态进行连词成句和加词拓展的强化训练,有助于提高学生对英语句子的语序,主谓致及谓语动词变化的认识,正确构建简单句。如,汉译英和单句改,外语教学的重点是培养学生的综合语言运用能力,即听说读写种能力融为体的综合能力,而写的能力在他们中要求最高,直接反映学生的语言水平。因此,中考把书面表达作为必考内容放在试卷最后。而纵观历年中考试卷,书面表达是考生的个薄弱环节。所以在初教学中,如何切实提高学生的英语写作能力是多年困扰英语教师的难题,也是值得我们英语教师研究和解决的课题。以下是笔拼写固定搭配等的。围绕初中所学过的时态进行连词成句和加词拓展的强化训练,有助于提高学生对英语句子的语序,主谓致及谓语动词变化的认识,正确构建简单句。如,汉译英和单句改错。,确定写作格式。首先......”。

9、“.....学生明白后,然后弄清楚自己要写的是什么题材及体裁,用什么格式,什么人称,防止文不对题现象。明确要求列出要点。把要和失分,同时不利于他们写作水平的进步提高,也就难于成就优秀的作文。要改变这现象,教师平时就得开展讲评。讲评是非常重要的必不可少的步骤,是始终贯穿于我们的整个写作教学过程中的。它有助于增强学生的自觉性主动性积极性和激发他们的写作激情。笔者平时所运用的讲评方式有教师评改。在批改时,教师要多勾画出学生写的正确的漂亮的句子,加入欣赏性眉批,要有充满鼓难以提高。可用构词法,语义法同义词反义词等知识积累词汇,还可通过听写造句对话表演来复习所教过的单词,以达到巩固的目的,也可以通过比赛做游戏来提高学生记单词的兴趣。同时做些用所给词的正确形式填空的练习。如,这样的写可以减少在作文中用词不性和流畅性。,同时加强考生临场应变能力笔者通过对历年中考作文题的特点研究和对新的年中考作文题的推测......”。