1、“.....观察能力的培养是使学学生不敢去操作,使观察活动处于停滞状态。培养学生科学的观察方法和求实态度,提高实验教学效果,激发观察动机观察是种有目的有计划的感知活动,观察前目的明确,计划严密,目标清楚,才能激发学生的观察动机,使学生的感知和思维活动围绕观察对象清察方法在实验教学中,教师要教会学生怎样观察的方法,掌握观察的顺序,使观察活动有层次地进行在科学实验中离不开各种仪器和药品,对些危险药品以及些操作不当易出现危险的实验,学生怀有惧怕心理,唯恐在实验或观察时受到伤害,心神不定,无和硫酸铜溶液反应实验之前,先穿插入点石成金的小故事,制造悬念,激发学生浓厚的兴趣,使学生注意力高度集中,结果在演示实验中学生观察很投入很细致。又如,用尖嘴玻璃管演示点燃氢气实验时,刚点燃,火焰呈蓝色,但现象纵即逝,很快变成黄色,于是加强科学实验教学培养学生观察能力原稿培养学生观察能力原稿......”。

2、“.....任教于浙江省诸暨市草塔镇中。实验教学中培养学生观察能力事关重大意义深远在科学方法论中说到,实验和观察是学习科学的两种基本方法,而观察又是研究科学的最基中离不开各种仪器和药品,对些危险药品以及些操作不当易出现危险的实验,学生怀有惧怕心理,唯恐在实验或观察时受到伤害,心神不定,无法展开正常的观察活动。例如,在做硫酸的性质实验时,学生对浓硫酸的强腐蚀性留有深刻印象,致使在进行稀硫酸实验都有很强的目的性,教师在进行演示或指导学生实验时总期望学生的观察活动能围绕教材设定的实验目的而展开,但学生经常只接受实验中具有强烈刺激作用的现象,参与实验活动常抱有看热闹的心理,目的不清楚,观察仅停留在无意注意上。加强科学实验教验中需要观察什么的问题。例如,在演示氢气还原氧化铜实验时,操作前先用幻灯片打出该实验中需要观察的内容实验操作观察实验起始操作实验终了操作。反应条件观察......”。

3、“.....动能围绕教材设定的实验目的而展开,但学生经常只接受实验中具有强烈刺激作用的现象,参与实验活动常抱有看热闹的心理,目的不清楚,观察仅停留在无意注意上。加强科学实验教学培养学生观察能力原稿。培养学生科学的观察方法和求实态度,提高实验这里,让学生观察前两方面内容的目的是使学生明确可燃性还原性气体在加热条件的实验操作要点,而观察实验现象的目的是让学生理解氢气具有还原性的化学性质。实践表明,观察目的越明确,越容易获得完整的感性材料,对现象本质的揭示越深刻在科学实在科学教学中,实验是最直观的教学方法,最有利于在课堂内开展学生的观察活动。在实验教学中,教师通过多种途径激发学生的观察兴趣,掌握科学的观察方法,培养良好的观察习惯,持之以恒,使学生的观察能力得到不断的培养和发展。观察能力的培养是使学,任教于浙江省诸暨市草塔镇中......”。

4、“.....实验和观察是学习科学的两种基本方法,而观察又是研究科学的最基本方法,科学中有关物质的存在组成结构性质变化及运动规律需要实验去验证或探索。教师观察是实验成功的基础,有了观察为基础,才有获得实验结论的可能,所以实验离不开观察学生在观察实验时,常以局部代替整体,注意了个方面,忽略了另方面见到了明显表象,忽视了隐蔽特征观察到实验结果,抓不住实验过程中瞬间变化的现象,甚至验时不能放松自己,束手束脚,无法集中注意力进行细致的观察。学生在做氢气的制取和性质实验中氢气的验纯和点燃步骤时,因担心容器爆炸,许多学生不敢去操作,使观察活动处于停滞状态。加强科学实验教学培养学生观察能力原稿。例如,在演示教材中这里,让学生观察前两方面内容的目的是使学生明确可燃性还原性气体在加热条件的实验操作要点,而观察实验现象的目的是让学生理解氢气具有还原性的化学性质......”。

5、“.....观察目的越明确,越容易获得完整的感性材料,对现象本质的揭示越深刻在科学实培养学生观察能力原稿。关键词科学教学实验教学观察能力培养作者简介楼利标,任教于浙江省诸暨市草塔镇中。实验教学中培养学生观察能力事关重大意义深远在科学方法论中说到,实验和观察是学习科学的两种基本方法,而观察又是研究科学的最基,持之以恒,使学生的观察能力得到不断的培养和发展。观察能力的培养是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段,这对于提高学生的思维能力记忆能力和创造能力都起到了积极的推动作用。剖析存在问题,利于对症开方不明确。科学教材中安排的每个加强科学实验教学培养学生观察能力原稿开展实验活动时,学生的参与要经历感知认识思维分析获得结论的基本途径,其中,感知认识实验表象并获得感性材料是通过观察活动实现的,即在实验教学中,学生参与观察是实验成功的基础,有了观察为基础,才有获得实验结论的可能......”。

6、“.....关键词科学教学实验教学观察能力培养作者简介楼利标,任教于浙江省诸暨市草塔镇中。实验教学中培养学生观察能力事关重大意义深远在科学方法论中说到,实验和观察是学习科学的两种基本方法,而观察又是研究科学的最基转化上,得不出氢气具有还原性的实验结论。又如,在用伏安法测定小灯泡电功率实验时,学生注意到灯的亮度变化和伏特计的读数变化,便轻率地得出灯的亮度决定于灯两端的实际电压大小的结论。关键词科学教学实验教学观察能力培养作者简介楼利观察。实验现象观察反应前物质的颜色状态反应中物质变化的现象反应后物质的颜色状态。这里,让学生观察前两方面内容的目的是使学生明确可燃性还原性气体在加热条件的实验操作要点,而观察实验现象的目的是让学生理解氢气具有还原性的化学性质。实产生错觉和误诊,导致实验结论偏面和。例如,在演示氢气还原氧化铜实验时,学生观察到黑色的氧化铜变红色的明显现象......”。

7、“.....忽视了用酒精灯加热这反应条件的观察,导致学生对该化学反应的认识仅停留在从氧化铜到铜这里,让学生观察前两方面内容的目的是使学生明确可燃性还原性气体在加热条件的实验操作要点,而观察实验现象的目的是让学生理解氢气具有还原性的化学性质。实践表明,观察目的越明确,越容易获得完整的感性材料,对现象本质的揭示越深刻在科学实方法,科学中有关物质的存在组成结构性质变化及运动规律需要实验去验证或探索。教师在开展实验活动时,学生的参与要经历感知认识思维分析获得结论的基本途径,其中,感知认识实验表象并获得感性材料是通过观察活动实现的,即在实验教学中,学生参实验都有很强的目的性,教师在进行演示或指导学生实验时总期望学生的观察活动能围绕教材设定的实验目的而展开,但学生经常只接受实验中具有强烈刺激作用的现象,参与实验活动常抱有看热闹的心理,目的不清楚,观察仅停留在无意注意上......”。

8、“.....这对于提高学生的思维能力记忆能力和创造能力都起到了积极的推动作用。剖析存在问题,利于对症开方不明确。科学教材中安排的每个实验都有很强的目的性,教师在进行演示或指导学生实验时总期望学生的观察表明,观察目的越明确,越容易获得完整的感性材料,对现象本质的揭示越深刻。在科学教学中,实验是最直观的教学方法,最有利于在课堂内开展学生的观察活动。在实验教学中,教师通过多种途径激发学生的观察兴趣,掌握科学的观察方法,培养良好的观察习加强科学实验教学培养学生观察能力原稿培养学生观察能力原稿。关键词科学教学实验教学观察能力培养作者简介楼利标,任教于浙江省诸暨市草塔镇中。实验教学中培养学生观察能力事关重大意义深远在科学方法论中说到,实验和观察是学习科学的两种基本方法,而观察又是研究科学的最基晰地展开,做出符合客观实际的判断。所以,在实验教学中首先应该使学生明确观察目的......”。

9、“.....例如,在演示氢气还原氧化铜实验时,操作前先用幻灯片打出该实验中需要观察的内容实验操作观察实验起始操作实验终了操作。反应条实验都有很强的目的性,教师在进行演示或指导学生实验时总期望学生的观察活动能围绕教材设定的实验目的而展开,但学生经常只接受实验中具有强烈刺激作用的现象,参与实验活动常抱有看热闹的心理,目的不清楚,观察仅停留在无意注意上。加强科学实验教展开正常的观察活动。例如,在做硫酸的性质实验时,学生对浓硫酸的强腐蚀性留有深刻印象,致使在进行稀硫酸实验时不能放松自己,束手束脚,无法集中注意力进行细致的观察。学生在做氢气的制取和性质实验中氢气的验纯和点燃步骤时,因担心容器爆炸,许学生观察得出氢气在空气中安静燃烧产生黄色火焰的结论。在提醒学生要仔细观察点燃氢气瞬间的火焰颜色后,排除了实验中玻璃内钠离子带来的强烈干扰。这种不达目的不罢休的观察活动......”。