1、“.....作者单位河北省张家口市宣化区第中学邮政编码自主创新的能力。合作探究是通过学生间的探讨交流,相互帮助解决问题。因此,教师在教学中要考虑教学环节设臵的必要性合理性,不能为形式而形式,造成不必要的时间浪费。目的不明由于教师对合作学习的任务预设不充分,有些教师在布臵合作学习任务时,指令不明确,内容不具体。例如节数学课上,教师讲全等角形的性质,教师安排了这样个环节做做,要求学会自动进行合作学习也有教师认为小组活动只是课堂教学的种形式,小组活动必须由教师组织调控,这样学生才能进行有效的合作学习。上述两种观点忽视了合作学习的内容,导致教师采用简单的教学策略,或放任或控制,从而使合作学习的质量大打折扣。合作探究学习在课堂教学运用中应注意的几个问题原稿。但其中议议环节,笔者认为值得商榷。教师让学生题在于教师在对学生提出要求似乎明确,找到对应点,其实不明确......”。

2、“.....通过交流我要学会什么不清不明。在教学活动中,教师要对所安排的合作探究学习要有明确的目的,使学生真正能够在合作交流探究中掌握知识学会学习。现代教学论认为教师和学生都是教学过程的主体。从教师角度讲,教学过程就是把教转化为学的过程,合作探究学习在课堂教学运用中应注意的几个问题原稿直接就给出了答案。探究学习的理论依据之就是能够发展学生自主思考自主创新的能力。合作探究是通过学生间的探讨交流,相互帮助解决问题。因此,教师在教学中要考虑教学环节设臵的必要性合理性,不能为形式而形式,造成不必要的时间浪费。目的不明由于教师对合作学习的任务预设不充分,有些教师在布臵合作学习任务时,指令不明确,内容不具体。例如节数程与教学论石家庄河北人民教育出版社,作者单位河北省张家口市宣化区第中学邮政编码的目的。由于教师对于小组合作学习任务定位不清,造成学生误解,以为这个活动就是做奶昔......”。

3、“.....忽略了话语的输入和输出,甚至没有按照课文的提示制作奶昔,而是根据自己的想法进行制作,甚至有些学生在整个制作过程中使用的是汉语。后面的成果展示可想而知,学生汇报英语表达困难。合作探究学习在课堂教学运用中应注意的个问题原稿。但其中议议环节,笔者认为值得商榷。教师让学生分组讨论夜郎自大心态造成什么影响。本节课教师从夜郎自大引入夜郎自大的心态夜郎自大的表现夜郎自大产生的原因等系列教学活动,自然而然导入夜郎自大心态造成什么影响,通过上面的学习,学生已经能给出答案,达到了水到渠成的作用,根本没有必要分组学习,在课堂上,我们发现学生没有讨结束语合作探究学习适应新课程改革的要求,将学生由被动学习变为主动学习,有利于提高课堂效益,有利于学生学习思维合作等方面能力的培养,为学生的终身学习和发展打下了良好的基础。参考文献河北省教师教育专家委员会课程与教学论石家庄河北人民教育出版社......”。

4、“.....敢于发表自己的见解等。合作学习的任务要明确内容要具体难度要适中,要让学生知道学习目标是什么,学习过程是什么,学习的重点是什么。运用已有知识和经验,通过小组合作交流探讨所学知识,达到对所学知识的掌握和运用。合作学习的中心在学生,在于学生之间的互动和交往。教师则是学习促进者。教师要注意对小组合作学习进行必要的组织和引导,容要具体难度要适中,要让学生知道学习目标是什么,学习过程是什么,学习的重点是什么。运用已有知识和经验,通过小组合作交流探讨所学知识,达到对所学知识的掌握和运用。合作学习的中心在学生,在于学生之间的互动和交往。教师则是学习促进者。教师要注意对小组合作学习进行必要的组织和引导,要深入到小组合作学习中去,注重教给学生合作学习的技巧学课上,教师讲全等角形的性质,教师安排了这样个环节做做......”。

5、“.....并找出对应点,同桌交流。学生开始动手摆图形,但大部分学生摆好图形后只是在看自己摆的结果,等待教师下个环节,几乎无人交流。结果在后面的实际应用中有部分学生仍然无法找到对应点并加以应用。学生对对应点对应边没有理解。笔者认为个问题原稿。但其中议议环节,笔者认为值得商榷。教师让学生分组讨论夜郎自大心态造成什么影响。本节课教师从夜郎自大引入夜郎自大的心态夜郎自大的表现夜郎自大产生的原因等系列教学活动,自然而然导入夜郎自大心态造成什么影响,通过上面的学习,学生已经能给出答案,达到了水到渠成的作用,根本没有必要分组学习,在课堂上,我们发现学生没有讨制作过程中使用的是汉语。后面的成果展示可想而知,学生汇报英语表达困难。合作探究学习在课堂教学运用中应注意的几个问题原稿。结束语合作探究学习适应新课程改革的要求,将学生由被动学习变为主动学习,有利于提高课堂效益,有利于学生学习思维合作等方面能力的培养......”。

6、“.....参考文献河北省教师教育专家委员会合作探究学习在课堂教学运用中应注意的几个问题原稿深入到小组合作学习中去,注重教给学生合作学习的技巧组织学生讨论的要领,有针对性地提供具体的帮助。在小组合作学习中,教师应是向导合作者和促进者,必须具备协调意识参与意识和激发意识。教师的指导随着教学的深入学生合作探究意识的不断增强学习能力的不断增长逐渐较少,最终使学生获得独立发现问题解决问题的能力,实现由教师为主向以学生为主转方式。在新课程下,为了更好地开展探究性学习,针对竞争性学习个体性学习提出了合作性学习。这种学习方式容易形成利人利己的人际关系,而且合作意识集体主义精神是在集体长期相互合作和依存的过程中逐步孕育而生的,并在团体间的合作和竞争中得以拓展和强化。每次活动,教师必须先给学生以明确的任务,使学生都参与进来,各成员明确自己的任务......”。

7、“.....通过交流我要学会什么不清不明。在教学活动中,教师要对所安排的合作探究学习要有明确的目的,使学生真正能够在合作交流探究中掌握知识学会学习。教师对合作探究理解的误区造成课堂教学的失误。例如英语人教版年级上第单元教师上课时织学生讨论的要领,有针对性地提供具体的帮助。在小组合作学习中,教师应是向导合作者和促进者,必须具备协调意识参与意识和激发意识。教师的指导随着教学的深入学生合作探究意识的不断增强学习能力的不断增长逐渐较少,最终使学生获得独立发现问题解决问题的能力,实现由教师为主向以学生为主转移。探究性学习需要合作,合作性学习是探究性学习的具体个问题原稿。但其中议议环节,笔者认为值得商榷。教师让学生分组讨论夜郎自大心态造成什么影响。本节课教师从夜郎自大引入夜郎自大的心态夜郎自大的表现夜郎自大产生的原因等系列教学活动,自然而然导入夜郎自大心态造成什么影响,通过上面的学习,学生已经能给出答案......”。

8、“.....根本没有必要分组学习,在课堂上,我们发现学生没有讨。每次活动,教师必须先给学生以明确的任务,使学生都参与进来,各成员明确自己的任务,学会探究的方法,敢于发表自己的见解等。合作学习的任务要明确程与教学论石家庄河北人民教育出版社,作者单位河北省张家口市宣化区第中学邮政编码学生以组为单位制作奶昔。本节课目的是在学生在制作奶昔过程中,通过组内学生间的相互合作交流达到语言运用和学习的目的。由于教师对于小组合作学习任务定位不清,造成学生误解,以为这个活动就是做奶昔。因此,学生在课堂上制作奶昔很积极,忽略了话语的输入和输出,甚至没有按照课文的提示制作奶昔,而是根据自己的想法进行制作,甚至有些学生在整个合作探究学习在课堂教学运用中应注意的几个问题原稿生将两个准备好的全等角形摆成如图位臵对应重合,并找出对应点,同桌交流。学生开始动手摆图形,但大部分学生摆好图形后只是在看自己摆的结果......”。

9、“.....几乎无人交流。结果在后面的实际应用中有部分学生仍然无法找到对应点并加以应用。学生对对应点对应边没有理解。笔者认为问题在于教师在对学生提出要求似乎明确,找到对应点,其实不明确,程与教学论石家庄河北人民教育出版社,作者单位河北省张家口市宣化区第中学邮政编码组讨论夜郎自大心态造成什么影响。本节课教师从夜郎自大引入夜郎自大的心态夜郎自大的表现夜郎自大产生的原因等系列教学活动,自然而然导入夜郎自大心态造成什么影响,通过上面的学习,学生已经能给出答案,达到了水到渠成的作用,根本没有必要分组学习,在课堂上,我们发现学生没有讨论直接就给出了答案。探究学习的理论依据之就是能够发展学生自主思师的作用不断转化为学生的学习能力。因此,在学生自主学习的每个阶段都需要发挥教师的作用,就算学生具备了定的自主学习能力,教师的引导仍然是必须的。造成合作学习低效的另个原因是教师作用的缺失......”。