1、“.....显化,利用,让课堂厚起来课堂实质就是座金矿,课堂就是让学生犯的地方,要充分暴露学生的。学生书面作业中出现的年苏州中学物理教学改革创新大赛获奖者吴中区城西中学秦嵘老师开设了堂示范课复习简单机械。秦嵘老师打破传统的复习常规,采用独特的模块化复习,依据即时性原则,及时反馈问偏差,主要表现为相似规律的混淆或对规律的片面理解,或不分题目具体情景选用不恰当的规律,或对规律的适用条件和应用范围把握不当,或将有条件的结论进行无条件的推广而引发的错借学生情景生课堂有效资源从节示范课说起原稿学资源,课堂才会出现奇迹。秦老师在这方面就做得很好,在复习杠杆平衡条件时......”。

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3、“.....作为珍贵的教学资源,是可遇不可求的,也是稍纵即逝的。教师要善于捕捉学生认知过程中的,使它成为教学的新契机。学情即块化复习,依据即时性原则,及时反馈问题解决疑题。特别给人耳目新的是,他在每块内容之后都安排相应的错题分析,通过系列的变式题来呈现巩固和深化内容,从而提升学生的解题能力显化,利用,让课堂厚起来课堂实质就是座金矿,课堂就是让学生犯的地方,要充分暴露学生的。学生书面作业中出现的容易被教师发现,而在听课过程中产生于学生,利用猴子和兔子分萝卜例,让学生讨论方案。学生马上想出用线悬挂在水平位臵平衡的方法,秦老师没有给予肯定还是否定,而是让学生自己想办法验证......”。

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7、“.....通过系列的变式题来呈现巩固和深化内容,从而提升学生的解题能力给予肯定还是否定,而是让学生自己想办法验证,学生经过讨论想出用天平验证,发现结果错了。秦老师进步引导学生从杠杆平衡角度分析错在哪儿,课堂气氛下子活跃起来,学生合作探究学生提供足够的时空。引导学生自己去思考分析讨论,明确的原因,找到正确的答案,从而产生成就感,提高学生自主学习合作学习和探究学习的兴趣和能力。这样学生的才能成为生头脑中的思维却不容易被发现,因此应提供给学生暴露的机会,通过板演或口头回答展示自身的思维。作业讲评课上,教师应展示些具体的共性的,引发讨论,让学生找出具程中的......”。

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9、“.....这样学生的才能成为解决疑题。特别给人耳目新的是,他在每块内容之后都安排相应的错题分析,通过系列的变式题来呈现巩固和深化内容,从而提升学生的解题能力。他把作为种珍贵的教育资源来利用称作规律性资源。关键词重视归纳有效资源作者简介杨源,任教于江苏省苏州相城区渭塘第中学。年月日,相城区教育学会教研室组织了次中学物理示教讲学活动,并特邀源具有动态性多样性针对性直接性重复性等特点。资源大致可分为两种类型,是由于不理解物理概念的确切含义,而混淆概念引发,称为概念性资源。另种类型是由于规律理解块化复习,依据即时性原则,及时反馈问题解决疑题......”。