1、“.....在合作学习过程中,教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况,及时发现存在的问题,并采取定的调控措施。当然,整节课不必都用小组合作学习的方式来进行,可根据教学内容和教学设计来展开教学,将集体授课和小组合作学习有机结合起来,找紧,如何有效地组织学生在英语作业评讲课中开展自主管理合作学习呢合作学习在作业评讲课中的基本操作,教师把正确率在以上的题目的答案及时给学生。合作学习在英语学习中的有效性原稿。总之,小组合作学习的过程是个体独立思考小组合作学习全班统交流。也就是说,对于新的知识新的信息,每个成员应该先独立思考,在独立思考中发展思维的深刻性和独创性,然后小组合作学习,每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内讨论最后在教师的指导下进行交流评价。在合作学习过程中,教师更要仔细观察各合作小组精神和团队精神的培养,而且有助于提高学生的交往能力。同时......”。

2、“.....有利于促进每个学生的发展。此外,合作学习能够充分调动学生学习的积极性,更利于教师管理班级,这时教师只要管好小组长,由小组长再管好本小组的组员,真正实现学生合作学习自主管理的新局面。,教师将学生错得很多的题号和易混的选项写在黑板上,实际上就是这节课的重点和难点,让学生在规定的时间内分组讨论。看到那些平时沉默寡言的学生也能讲得眉飞色舞或听得津津有味,教师不由得感到欣慰。合作学习在英语学习中的有效懂学会,从而达到面向全体。因此,合作学习是在新课程理念下学生的种重要学习方式。有效的合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。教师在新课程环境下和严要求下,必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,呼唤教师角色的重新定位,时刻把握以学生发展为本这根主线,我们的课堂教学才能焕发出生命活力。参考文献王坦......”。

3、“.....王坦合作教学的基本理念中国教育报,詹姆斯麦克米伦学生学习的社会心理学北京合作学习在英语学习中的有效性原稿所以,教师必须有意识地培养学生,使他们具备高质量合作所需的团结协作和人际交往技能,并激励他们在合作性小组中运用这些技能。教师的评价对激励学生参与活动提高合作学习质量有着十分重要的作用。因此,教师的评价定要有鼓励性针对性指导性和全面性。是通过评价促进小组成员之间互学互帮互补互促,使小组成员认识到合作小组是个学习共同体,各人目标的实现必须依托集体目标的实现,以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分要的作用。因此,教师的评价定要有鼓励性针对性指导性和全面性。是通过评价促进小组成员之间互学互帮互补互促,使小组成员认识到合作小组是个学习共同体,各人目标的实现必须依托集体目标的实现......”。

4、“.....是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外,更要注重对学习过程中学生的合作态度合作方法参与程度的评价,要更多地去关注学生的倾听交流协作情况,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。这样可以在小个人都能独立地通过学习评价。在合作学习中,鼓励每个组员参与活动是个重要问题。为了做到这点,需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任,团体中的每个成员不但要自己尽心尽力,还要负起帮助鼓励支持队友的责任,要知道在整个活动中自己不是个免费乘客。要有决心和毅力,坚持我这次不能讲给别人听,我就把它弄懂了,争取下次乃至下下次我也要讲给别人听。只有大家相互信任,互帮互助,共同提高,小组形式的学习才是真正意义上的合作学习,也只有这样合作学习才比竞争性学习以及个体化学习有更多的教育意义基础。总之,在合作学习中......”。

5、“.....教师不再把自己视作为工作者,而是合作者。教师与学生之间原有的权威服从关系逐渐变成了指导参与的关系。合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。所以,合作学习要使学生养成高度的责任感。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。在合作学习中,鼓励每个组员参与活动是个重要问题。为了做到这点,需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任,团体中的每个成员不但要自己尽心尽力,还要负学习能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能,为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施学期后,为保证各小组力量均衡,可以重新分组。每组内培训个善于协调并有责任心的小组长,协调小组成员间的关系,使得小组成员间能很好地交流,关心帮助成绩不理想的同学,争取组内同学共同进步。在新信息与日俱增,信息传播的渠道和方法日趋多样的今天,教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识......”。

6、“.....首先要强调的是师师合作。同时,教师不再单纯的是知识的传播者起帮助鼓励支持队友的责任,要知道在整个活动中自己不是个免费乘客。要有决心和毅力,坚持我这次不能讲给别人听,我就把它弄懂了,争取下次乃至下下次我也要讲给别人听。只有大家相互信任,互帮互助,共同提高,小组形式的学习才是真正意义上的合作学习,也只有这样合作学习才比竞争性学习以及个体化学习有更多的教育意义。所以,教师必须有意识地培养学生,使他们具备高质量合作所需的团结协作和人际交往技能,并激励他们在合作性小组中运用这些技能。教师的评价对激励学生参与活动提高合作学习质量有着十分重总之,小组合作学习的过程是个体独立思考小组合作学习全班统交流。也就是说,对于新的知识新的信息,每个成员应该先独立思考,在独立思考中发展思维的深刻性和独创性,然后小组合作学习......”。

7、“.....在合作学习过程中,教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况,及时发现存在的问题,并采取定的调控措施。当然,整节课不必都用小组合作学习的方式来进行,可根据教学内容和教学设计来展开教学,将集体授课和小组合作学习有机结合起来,找识传授方面有容量大花费时间少等优越性,但其单的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样教师讲得累,学生也听得烦,制约了学生运用英语能力的提高及发展,这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学。如何提高课堂教学效率,急需引进能面向全体学生的有利于学生全面发展的自主管理教学模式合作学习。了素质教育的基本要义而具体实施的,它注重每个学生的发展,改变了传统教学中重视尖子生,忽视中间生,冷落后进生的现象。合作互助学习过程中,学生之间都互相支持,互相鼓励......”。

8、“.....因此,合作学习是在新课程理念下学生的种重要学习方式。有效的合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。教师在新课程环境下和严要求下,必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,呼唤教师角色的重新定位,时刻把握以学生发展为本这根主线组内树立榜样,激发组内竞争,调动每位成员参与的积极性,打消个别学生的依赖思想。合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用,它可以使学生深受鼓舞,从而产生巨大的学习动力,也可以使学生避免灰心丧气,走入误区。因此,教师要坚持以正面表扬和激励为原则,不求人人成功,但求人人进步。总之,合作互助学习,正是秉承了素质教育的基本要义而具体实施的,它注重每个学生的发展,改变了传统教学中重视尖子生,忽视中间生,冷落后进生的现象。合作互助学习过程中,学生之间都互相支持,互相鼓励,使人人都能起帮助鼓励支持队友的责任......”。

9、“.....要有决心和毅力,坚持我这次不能讲给别人听,我就把它弄懂了,争取下次乃至下下次我也要讲给别人听。只有大家相互信任,互帮互助,共同提高,小组形式的学习才是真正意义上的合作学习,也只有这样合作学习才比竞争性学习以及个体化学习有更多的教育意义。所以,教师必须有意识地培养学生,使他们具备高质量合作所需的团结协作和人际交往技能,并激励他们在合作性小组中运用这些技能。教师的评价对激励学生参与活动提高合作学习质量有着十分重所以,教师必须有意识地培养学生,使他们具备高质量合作所需的团结协作和人际交往技能,并激励他们在合作性小组中运用这些技能。教师的评价对激励学生参与活动提高合作学习质量有着十分重要的作用。因此,教师的评价定要有鼓励性针对性指导性和全面性。是通过评价促进小组成员之间互学互帮互补互促,使小组成员认识到合作小组是个学习共同体,各人目标的实现必须依托集体目标的实现......”。