1、“.....激趣互动阅读作文教学反思原稿。除了口头上的表扬,教师还可以积极推荐学生的优秀作文在各类期刊上发表,班级也可以自办优秀作文展示平台,争取让每位学生都有展示自己的机会,让学生在展示自扭曲成了无所不能的考场定场神针,这决非王老师的初衷,学生被这种新型的股文束缚了手脚,结果宿构作文大堆,写出来的作文只能是千人面。以上的几种情况,很多教师在作文教学实践中都遇到过,它将学生的写作兴趣抹杀空。教申出来的课堂情境。孔子说过不悱不启,不愤不发。有所触动是写作的动力与源头,学生在种情境的感染下,才能有所思,才能有写作的意愿,教师要及时捕捉学生写作的兴趣点,让学生乘兴而写,这样才能写得好。自从北京特级教激趣互动阅读作文教学反思原稿典型性的,这种面批宜在课堂进行,教师投影出篇面批作文,先由学生来评论作文的优劣得失......”。

2、“.....然后教师再加以总结,通过课堂的交流,让学生从评改实践中获得作文上的进步。激趣互动阅读作文教学反的真实水平,不做苛刻的要求,要多表扬少批评,能不批评就不批评。其实,学生很容易满足,也十分的感性,可能教师不经意的句表扬,会让学生记很长时间,甚至成为他们对教师终生的主体印象。互动作文是学生与教师或者说是考改才能精讲,评讲作文时才能有的放矢。除了书面评改,还可以采用面批的方式,这种互动交流更加直接,也更加有效,面批是种以点代面的批改方式,所选择的面批作文般要具有典型性,通过面批,让学生掌握作文的写法,改正或避当成了宝典,可谓爱不释手,由宝典而法则,再由法则而尺度,作文结构理论外化成了面作文照妖镜,不仅可以美丑自知,高下尽显,亦可以风月照人,普渡众生了,好好的东西被扭曲成了无所不能的考场定场神针......”。

3、“.....他们的作文内容充实丰富,语言很具有表现力,但他们的作文往往不符合考场作文的要求,要么严重超篇,要么缺少点题,甚至会跑题。以前的做法是教师帮他们设计套实用的结构模式,例如开头结尾,学生被这种新型的股文束缚了手脚,结果宿构作文大堆,写出来的作文只能是千人面。以上的几种情况,很多教师在作文教学实践中都遇到过,它将学生的写作兴趣抹杀空。教师要想让学生在作文上有兴趣,首先要能够充分了解学生面批还是书面批改的有效补充。有些作文存在严重不足,需要特别指出,这时候也需要面批,这种面批宜安排在课下进行。有教师认为作文教学个非常重要且有效的互动方式是教师写下水作文。除了口头上的表扬,教师还可以积极推荐毛病,要做好批改记录,只有精改才能精讲,评讲作文时才能有的放矢。除了书面评改,还可以采用面批的方式,这种互动交流更加直接,也更加有效......”。

4、“.....所选择的面批作文般要具有典型性,通过面批,让新课标实施前后的作文教学并没有发生根本性的变化。究其缘由,作文教学是让教师非常头疼的件事。与此同时,写作文则是学生厌烦甚至害怕的事情。学生不知写什么,怎么写,更可怕的是,有些同学甚至教师认为般水平的作文得分生与阅卷员之间的交流。其实,语文本身就是种交流工具,他具有情境性与互动性,语文教学离不开情境的创设以及具体情境之下的互动交流,作文也不例外,写作的情境非常多,可以是社会新近发生的重大事件,也可以是由篇课文,学生被这种新型的股文束缚了手脚,结果宿构作文大堆,写出来的作文只能是千人面。以上的几种情况,很多教师在作文教学实践中都遇到过,它将学生的写作兴趣抹杀空。教师要想让学生在作文上有兴趣,首先要能够充分了解学生典型性的,这种面批宜在课堂进行,教师投影出篇面批作文......”。

5、“.....拿出具体的修改意见,然后教师再加以总结,通过课堂的交流,让学生从评改实践中获得作文上的进步。激趣互动阅读作文教学反的互动方式是教师写下水作文。改正错别字,找出不通畅的语句倒是次要,还要从材料的选择与安排,叙事议论的条理性以及作文的审题等方面加以评判或提出修改意见。对学生作文中出现的范文和典型毛病,要做好批改记录,只有精激趣互动阅读作文教学反思原稿学生掌握作文的写法,改正或避免典型性的,这种面批宜在课堂进行,教师投影出篇面批作文,先由学生来评论作文的优劣得失,拿出具体的修改意见,然后教师再加以总结,通过课堂的交流,让学生从评改实践中获得作文上的进典型性的,这种面批宜在课堂进行,教师投影出篇面批作文,先由学生来评论作文的优劣得失,拿出具体的修改意见,然后教师再加以总结,通过课堂的交流,让学生从评改实践中获得作文上的进步......”。

6、“.....笔者认为首先要激发学生的写作兴趣,使写作成为种习惯。改正错别字,找出不通畅的语句倒是次要,还要从材料的选择与安排,叙事议论的条理性以及作文的审题等方面加以评判或提出修改意见。对学生作文中出现的范文和典重超篇,要么缺少点题,甚至会跑题。以前的做法是教师帮他们设计套实用的结构模式,例如开头结尾用比喻排比举两例要正反,详略在加上过渡段和点题句或段。结果,他们倒是可以写出符合考场要求的作文来,但是写作兴趣没差不多,练与不练区别并不明显,于是乎作文在很多中学生和教师眼里成了不折不扣的鸡肋。由此我们不禁感叹在高考语文试卷中几乎占据半壁江山的作文与鸡肋划上等号,这是何等的悲哀,激趣如何扭转作文教学在日常教学中的尴尬,学生被这种新型的股文束缚了手脚,结果宿构作文大堆,写出来的作文只能是千人面。以上的几种情况......”。

7、“.....它将学生的写作兴趣抹杀空。教师要想让学生在作文上有兴趣,首先要能够充分了解学生思原稿。关键词激趣互动阅读作者简介强彪,任教于安徽省马鞍山市红星中学。在新课标逐渐深入人心的今天,围绕新课标的各项教研活动方兴未艾,但关于新课标下的作文教研活动相较之下却冷清了许多。换言之,很多教师改才能精讲,评讲作文时才能有的放矢。除了书面评改,还可以采用面批的方式,这种互动交流更加直接,也更加有效,面批是种以点代面的批改方式,所选择的面批作文般要具有典型性,通过面批,让学生掌握作文的写法,改正或避荐学生的优秀作文在各类期刊上发表,班级也可以自办优秀作文展示平台,争取让每位学生都有展示自己的机会,让学生在展示自己的同时,收获自信心和成就感,从而提高写作的兴趣。其次,还要充分尊重学生的写作个性。每届我们了,久而久之,泯然众人矣......”。

8、“.....面批还是书面批改的有效补充。有些作文存在严重不足,需要特别指出,这时候也需要面批,这种面批宜安排在课下进行。有教师认为作文教学个非常重要且有效激趣互动阅读作文教学反思原稿典型性的,这种面批宜在课堂进行,教师投影出篇面批作文,先由学生来评论作文的优劣得失,拿出具体的修改意见,然后教师再加以总结,通过课堂的交流,让学生从评改实践中获得作文上的进步。激趣互动阅读作文教学反的同时,收获自信心和成就感,从而提高写作的兴趣。其次,还要充分尊重学生的写作个性。每届我们都会遇到些写作能力突出的学生,他们的作文内容充实丰富,语言很具有表现力,但他们的作文往往不符合考场作文的要求,要么严改才能精讲,评讲作文时才能有的放矢。除了书面评改,还可以采用面批的方式,这种互动交流更加直接,也更加有效,面批是种以点代面的批改方式......”。

9、“.....通过面批,让学生掌握作文的写法,改正或避师要想让学生在作文上有兴趣,首先要能够充分了解学生的真实水平,不做苛刻的要求,要多表扬少批评,能不批评就不批评。其实,学生很容易满足,也十分的感性,可能教师不经意的句表扬,会让学生记很长时间,甚至成为他们对师王大绩做了高考分析报告后,举两例,不雷同便被教师当成了宝典,可谓爱不释手,由宝典而法则,再由法则而尺度,作文结构理论外化成了面作文照妖镜,不仅可以美丑自知,高下尽显,亦可以风月照人,普渡众生了,好好的东西生与阅卷员之间的交流。其实,语文本身就是种交流工具,他具有情境性与互动性,语文教学离不开情境的创设以及具体情境之下的互动交流,作文也不例外,写作的情境非常多,可以是社会新近发生的重大事件,也可以是由篇课文,学生被这种新型的股文束缚了手脚,结果宿构作文大堆......”。