1、“.....任教于广西柳州市中。比如勾股定理的发现验证及应用的过程蕴涵大位曾写过首诗远望巍巍塔层,红灯点点倍加增,共灯百十,请问尖头几盏灯教师可试着让学生用初中的办法解,然后再引导他们观察,指出这是个求等比数列前项和的问题,能否运用等比数列的性质及数列求和技巧推导出求和公式呢这样顺利地引入课题,也为学生留下了想象的空间,美的悬念。新课程理念下的数学课堂,开展数学德育进行学科整合的渠道。关键词古诗简洁对称趣味想象整合作者简介林玲,任教于广西柳州市中。借古诗之韵品数学之美原稿。所以,教师的导入应抓住学生的好奇心,从而激发学生的求知欲,诱发积极思维,但导入又要求不着痕迹地联系教学环节,做好承上启下续后等工作,使之浑然天成。因此,既创设生动的数学情境要将数学与其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘可以利用的资源如自然现象社会现象和人文遗产来创设情境,利用数学解决其他学科中的问题......”。

2、“.....并以此为载体创设数学情境,作为知识的生长点和落脚点,才能有效实现数文结合。比如勾股借古诗之韵品数学之美原稿文的主线或脊梁,就好像围棋的段高手,投下子,满盘皆活矣。我国科普大家郑公盾老先生曾在人民日报上发表过专门文章介绍数字古诗,郑老先生特别提到的首是去里,烟村家。亭台座,十枝花。借古诗之韵品数学之美原稿。所以,教师的导入应抓住学生的好奇心,从而激发学生的求知欲,诱发积极思维,但导入又要求不借古诗之韵品数学之美原稿。我在教授高中数学圆节时曾引用王维的古诗使至塞上中的名句大漠孤烟直,长河落日圆。直状的孤烟,直射苍穹,有劲拔坚毅之美圆状的落日,倒映长河,有苍茫孤寂之情。美,在对称中得到了充分的体现。对称美是形式美的重要标志,它给人们种完美匀称的感觉种豁然开朗的美感。这节课,与兴会,善美与高格,对偶与排比,常常与数字有着深广的联系......”。

3、“.....不论是诗词,还是曲赋,其中的佳句名作如林。值得注意的是,许多古诗中间往往嵌镶数字。如十功名尘与上,千里路云和月飞流直下千尺,疑是银河落天叫回肠断,春月忆巴这样的例子俯拾皆是。古诗中的数字犹如点睛之笔,构成诗问题,并以此为载体创设数学情境,作为知识的生长点和落脚点,才能有效实现数文结合。良工高士素好奇,算出索长有几词写得很优美,翻译成现代汉语大意是有架秋千,当它静止时,踏板离地尺,将它往前推进尺每尺为步,秋千的踏板就和人样高,这个人的身高为尺,如果这时秋千的绳索拉的很直,试问它有多长借古诗充分的体现。对称美是形式美的重要标志,它给人们种完美匀称的感觉种豁然开朗的美感。这节课,我们就来研究圆的方程图像及有关性质,在研究中我们要充分利用圆的对称性。在这样的引入中学生受到了潜移默化的影响,充分的利用数学中的对称美来解决数学中的问题是我们最开心见到的结果......”。

4、“.....教师在讲数的乘方引入时独具特色宋朝大文豪苏东坡不仅散文写得好,诗词赋得好,而且在书画方面也有相当高超的造诣。相传,有次苏东坡画了幅百鸟归巢图,画中密密麻麻画了百只小鸟。苏东坡在这幅画旁题了首寓意深刻的题画诗归来只复只,只,凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万名。摘要古诗是我国的文化瑰宝。它生动形象,具有诗情画意。而数学是基础学科,课堂教学中将数学与古诗整合,不仅能给学生以美的享受,艺术的熏陶,同时也是我们开展数学德育进行学科整合的渠道。关键词古诗简洁对称趣味想象整合作者简介林玲,任教于广西柳州市中。比如勾股定理的发现验证及应用的过程蕴涵有新奇感了。如果尝试下引用故事也许会受到意想不到的效果。明朝数学家程大位曾写过首诗远望巍巍塔层,红灯点点倍加增,共灯百十,请问尖头几盏灯教师可试着让学生用初中的办法解,然后再引导他们观察,指出这是个求等比数列前项和的问题......”。

5、“.....在研究中我们要充分利用圆的对称性。在这样的引入中学生受到了潜移默化的影响,充分的利用数学中的对称美来解决数学中的问题是我们最开心见到的结果。借古诗品数学的趣味美数学课程标准指出数学教学是数学活动的教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,数学的含蓄美请欣赏个教学片段的引入。教师在讲数的乘方引入时独具特色宋朝大文豪苏东坡不仅散文写得好,诗词赋得好,而且在书画方面也有相当高超的造诣。相传,有次苏东坡画了幅百鸟归巢图,画中密密麻麻画了百只小鸟。苏东坡在这幅画旁题了首寓意深刻的题画诗归来只复只,只,凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万名。文的主线或脊梁,就好像围棋的段高手,投下子,满盘皆活矣。我国科普大家郑公盾老先生曾在人民日报上发表过专门文章介绍数字古诗,郑老先生特别提到的首是去里,烟村家......”。

6、“.....借古诗之韵品数学之美原稿。所以,教师的导入应抓住学生的好奇心,从而激发学生的求知欲,诱发积极思维,但导入又要求不。借古诗品数学的简洁美中国文化的积淀非常深厚,无论是精研与粗读,真借古诗之韵品数学之美原稿,文的主线或脊梁,就好像围棋的段高手,投下子,满盘皆活矣。我国科普大家郑公盾老先生曾在人民日报上发表过专门文章介绍数字古诗,郑老先生特别提到的首是去里,烟村家。亭台座,十枝花。借古诗之韵品数学之美原稿。所以,教师的导入应抓住学生的好奇心,从而激发学生的求知欲,诱发积极思维,但导入又要求不谨的数学生动起来活泼起来,让学生真正能够享受快乐数学,体味学习的乐趣。作者单位广西柳州市中邮政编码参考文献教育部基教司数学课程标准研制组数学课程标准解读北京北京师范大学出版社,陈月香动态评价,让学生爱上数学课师道,欧阳维成唐诗与数学长沙湖南教育出版社,......”。

7、“.....陈月香动态评价,让学生爱上数学课师道,欧阳维成唐诗与数学长沙湖南教育出版社,课题,也为学生留下了想象的空间,美的悬念。新课程理念下的数学课堂,要多多关注学科间的联系与渗透,为学生数学学习创设广阔的文化背景,这就要求数学教师要多做生活中的有心人,巧妙地整合学科资源,如善于将趣味语文引入数学课堂,把些抽象的数学概念用直观形象的语文知识来展现来描述,丰富数学的形式,使严数学的含蓄美请欣赏个教学片段的引入。教师在讲数的乘方引入时独具特色宋朝大文豪苏东坡不仅散文写得好,诗词赋得好,而且在书画方面也有相当高超的造诣。相传,有次苏东坡画了幅百鸟归巢图,画中密密麻麻画了百只小鸟。苏东坡在这幅画旁题了首寓意深刻的题画诗归来只复只,只,凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万名。痕迹地联系教学环节,做好承上启下续后等工作,使之浑然天成。因此......”。

8、“.....也可以激发感情导入,甚至可以欲擒故纵而后图之。借古诗品数学的想象美在高中等比数列的前项和节的引入中,最常用最著名的例子恐怕为国王与棋盘的故事。但是在信息高速发展的时代,学生们对这个例子早已倒背如流,没与兴会,善美与高格,对偶与排比,常常与数字有着深广的联系。古人留给我们丰富文化遗产,不论是诗词,还是曲赋,其中的佳句名作如林。值得注意的是,许多古诗中间往往嵌镶数字。如十功名尘与上,千里路云和月飞流直下千尺,疑是银河落天叫回肠断,春月忆巴这样的例子俯拾皆是。古诗中的数字犹如点睛之笔,构成诗涵了丰富的文化特征。荡秋千问题我国明朝数学家程大位使用西江月词牌写了道与荡秋千有关的数学问题平地秋千未起,踏板尺离地。我在教授高中数学圆节时曾引用王维的古诗使至塞上中的名句大漠孤烟直,长河落日圆。直状的孤烟,直射苍穹,有劲拔坚毅之美圆状的落日,倒映长河,有苍茫孤寂之情。美,在对称中得到了......”。

9、“.....就好像围棋的段高手,投下子,满盘皆活矣。我国科普大家郑公盾老先生曾在人民日报上发表过专门文章介绍数字古诗,郑老先生特别提到的首是去里,烟村家。亭台座,十枝花。借古诗之韵品数学之美原稿。所以,教师的导入应抓住学生的好奇心,从而激发学生的求知欲,诱发积极思维,但导入又要求不多多关注学科间的联系与渗透,为学生数学学习创设广阔的文化背景,这就要求数学教师要多做生活中的有心人,巧妙地整合学科资源,如善于将趣味语文引入数学课堂,把些抽象的数学概念用直观形象的语文知识来展现来描述,丰富数学的形式,使严谨的数学生动起来活泼起来,让学生真正能够享受快乐数学,体味学习的乐趣与兴会,善美与高格,对偶与排比,常常与数字有着深广的联系。古人留给我们丰富文化遗产,不论是诗词,还是曲赋,其中的佳句名作如林。值得注意的是,许多古诗中间往往嵌镶数字。如十功名尘与上,千里路云和月飞流直下千尺......”。