1、“.....并不断生成创造和加以运用,让学生在互动交流中获得独特的体验,在亲身体验中生成新知识新经验,在体验中感悟,让学生在生活中学习,在生活中体验运用语言知识,发展自己的语言技能,为学生的终身学习打下良好的基础。参考文献英语课程标准研制组英语课程标准解读实验稿北京北京师范大学出版社,任长松探究式学习学生知识的自主建构北京教育科学出版社,作者单位江苏省沛县胡寨中学邮政编码。,互动体验充分展现情景,以情动人,易引年的教学经验证明学英语必须有足够的英语信息输入量,才能提高学生接收理解和处理信息的能力,才能在理解的基础上不断进行有效输出的实践活动。在学习了课题后,可以组织学生开展各种形式的实践活动,如调查参观访问角色扮演等。如在学习这话题时,笔者让学生对自己周围的人进行社会调查哪些是健康饮食,哪这些问题的提出实际上已表明学生向自主探究体验方向迈出了极为重要的步。,在体验中获得新知位英国心理学家曾说过......”。

2、“.....教师必须努力创设宽松和谐的教学气氛,让学生多参加语言实践,以确保其主体作用得以充分的开展体验式教学提高英语教学实效原稿新经验,在体验中感悟语言,尤为重要的是,教师要尊重学生的主体意识,把每个学生当作个具有独特经验和情感态度的人。那么如何开展体验教学,提高英语教学实效呢,充分调动学生的积极情绪体验式教学是种自主互动的交往形式,教学的过程既是师生生生信息交流的过程,也是师生生生情感交流的过程。教学中,教师要尊重学生的人格在愉快合作的氛围下,运用已有知识经验能力,通过搜集资料,如上网查阅文献等来理解未知事物,从而达到自主学习的目的。这种教学设计通过不愤不起,不啡不发的问题情境引发学生认知冲突,让学生充分参与进来,在探究中尝试体验,强化情感,实现学习过程方法和情感态度价值观相统的教学目标。开展体验式教学提高英语教学实效原授教学模式的教学效果......”。

3、“.....课堂教学是个动态过程,要依据学生体验的实际情况,根据学生心理的情感的知识的实际需要,随时做出富有创意的调整,将学生的体验和情感有机地融入课堂中,并不断生成创造和加以运用,让学生在互动交流中获得独特的体验,在亲身体验中生成新知,以情动人,易引起学生的注意力及兴趣,引发体验。教具在教学中向受到青睐。工欲善其事,必先利其器。教具在英语教学中显得尤为重要。在体验式教学中,教师可以根据特定的教学内容和学生实际,恰当地运用实物图片简笔画或身体语言直观的音像或者相关故事小品等形式和手段来创设情境,借助这些情境的直观性形象性生动性趣味性对纳每个学生的体验,要改变过去教师主宰课堂切的独裁角色,建立起民主与平等的新型师生关系,营造宽松和谐的课堂氛围,促使学生产生积极的情绪和良好的心境,在愉快中进行相互学习,在合作中进行体验,促进学生知识的内化过程。例如在学习这单元时......”。

4、“.....使之进入所创设的情境氛围中,激起相应的直觉情感,并能够从情境当中找出存在的些问题来,对情境提出看法,谈出自己的感觉。这时候,教师应变为平等的参与者和协作者,充当学生的活字典资料库,观察课堂活动的进展。教师也可创设些形象逼真的情景,以打动学生,让学生有种身临其境的感觉。这样,学体验式英语教学强调学生参与活动实践提倡任务驱动型学习方式。课堂教学是个动态过程,要依据学生体验的实际情况,根据学生心理的情感的知识的实际需要,随时做出富有创意的调整,将学生的体验和情感有机地融入课堂中,并不断生成创造和加以运用,让学生在互动交流中获得独特的体验,在亲身体验中生成新知识新经验,在体验中感悟动为中心。以学生为中心意味着学生不是学习的被自愿者,不是被动的知识接受者,而是课堂教学的主体,因此必须改变过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手......”。

5、“.....以及交流与合作的能力。英语课程标准也明确指出英语教学提倡体。以学生为中心意味着学生不是学习的被自愿者,不是被动的知识接受者,而是课堂教学的主体,因此必须改变过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。英语课程标准也明确指出英语教学提倡体验实践参。在学习每单元的部分前,教师都可以安排学生在课前预习中每人提出定的问题。例如笔者在教课时,学生就提出了如下些问题生的感官产生强烈的刺激,使之进入所创设的情境氛围中,激起相应的直觉情感,并能够从情境当中找出存在的些问题来,对情境提出看法,谈出自己的感觉。这时候,教师应变为平等的参与者和协作者,充当学生的活字典资料库,观察课堂活动的进展。教师也可创设些形象逼真的情景......”。

6、“.....这样,学新经验,在体验中感悟语言,尤为重要的是,教师要尊重学生的主体意识,把每个学生当作个具有独特经验和情感态度的人。那么如何开展体验教学,提高英语教学实效呢,充分调动学生的积极情绪体验式教学是种自主互动的交往形式,教学的过程既是师生生生信息交流的过程,也是师生生生情感交流的过程。教学中,教师要尊重学生的人格教师可以利用多媒体演示汶川大地震印尼海啸等发生时的瞬间场面,配以简短的英语介绍,让学生边看边听,身临其境地学英语,然后让他们根据自己看到听到的信息加以创造,同学之间进行会话,通过实践体验,能更好地加速学生对知识的理解内化。实践证明,利用直观教具创设情境更加吸引学生的注意力,学生学得快印象深,远远胜过耳传开展体验式教学提高英语教学实效原稿实践参与合作交流与探究等学习方式,要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同方式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言运用语言......”。

7、“.....教师要关注学生的体验,创设和优化英语教学环境,使学生在互动中交流语言,在体验中生成知识,使语言学习转变成种创造和运用语言的体验过程。开展体验式教学提高英语教学实效原稿新经验,在体验中感悟语言,尤为重要的是,教师要尊重学生的主体意识,把每个学生当作个具有独特经验和情感态度的人。那么如何开展体验教学,提高英语教学实效呢,充分调动学生的积极情绪体验式教学是种自主互动的交往形式,教学的过程既是师生生生信息交流的过程,也是师生生生情感交流的过程。教学中,教师要尊重学生的人格种教学模式,学生的主体性能动性激发出来了,才能调动学生的学习兴趣,学生才能积极去体验。教师要把学生能够自己独立做的事情给学生留出空间,让学生有时间有机会去选择决定,去思考实践体验感悟,去创造应用而不是什么都由教师灌输,什么都听教师摆布。随着英语教学改革的深入,课堂教学的中心已经逐步转移为以学生为中心,以的刺激......”。

8、“.....激起相应的直觉情感,并能够从情境当中找出存在的些问题来,对情境提出看法,谈出自己的感觉。这时候,教师应变为平等的参与者和协作者,充当学生的活字典资料库,观察课堂活动的进展。教师也可创设些形象逼真的情景,以打动学生,让学生有种身临其境的感觉。这样,学生在愉快合作的氛合作交流与探究等学习方式,要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同方式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言运用语言。在英语教学中,教师要关注学生的体验,创设和优化英语教学环境,使学生在互动中交流语言,在体验中生成知识,使语言学习转变成种创造和运用语言的体验过程。开展体验式教学提高英语教学实效原稿。采用生的感官产生强烈的刺激,使之进入所创设的情境氛围中,激起相应的直觉情感,并能够从情境当中找出存在的些问题来,对情境提出看法,谈出自己的感觉。这时候,教师应变为平等的参与者和协作者,充当学生的活字典资料库......”。

9、“.....教师也可创设些形象逼真的情景,以打动学生,让学生有种身临其境的感觉。这样,学听每个学生的意见接纳每个学生的体验,要改变过去教师主宰课堂切的独裁角色,建立起民主与平等的新型师生关系,营造宽松和谐的课堂氛围,促使学生产生积极的情绪和良好的心境,在愉快中进行相互学习,在合作中进行体验,促进学生知识的内化过程。随着英语教学改革的深入,课堂教学的中心已经逐步转移为以学生为中心,以活动为中授教学模式的教学效果。体验式英语教学强调学生参与活动实践提倡任务驱动型学习方式。课堂教学是个动态过程,要依据学生体验的实际情况,根据学生心理的情感的知识的实际需要,随时做出富有创意的调整,将学生的体验和情感有机地融入课堂中,并不断生成创造和加以运用,让学生在互动交流中获得独特的体验,在亲身体验中生成新知悟语言,尤为重要的是,教师要尊重学生的主体意识,把每个学生当作个具有独特经验和情感态度的人......”。