1、“.....诗歌语言形象精炼,这就要求学生用心去读,久而久之,培养了语感说读写的训练都很重要,读就是用眼睛听,写就是用笔来说反过来,听就是读,用耳朵来读,说就是写,用嘴巴来写。可见,听说也是种行为,也必须养成习惯才行。中国曾经是个泱泱诗歌大国。从诗经到楚辞,从陶谢到建安子,从唐诗到宋词到元曲,高潮迭起,名家辈出,璀璨夺目。诗歌是语言艺术的精髓所在,她从来就代表着文雅趣。语调与语速语调千变万化,根据表示的语气和感情态度的不同,可分升调降调平调曲调种基本类型。惊疑召唤用升调,肯定赞扬是降调,严思冷淡悲为平,曲是强调夸和讽。语调在朗读艺术中扮演了主要角色。朗读语言不同于生活语言,其语调起伏变化明显,语意表达在抑扬顿挫中更加顺畅明晰突出。朗诵的速度则依托于文章的想内容。般来讲,急剧变化宜快,平静严肃宜慢紧急欢乱宜快,悲沉缅悼宜慢抨斥控辩宜快,叙说追忆宜慢年轻泼辣宜快......”。

2、“.....朗读者要根据作者感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。快时吐字清晰不含混不清,慢时声音明朗实在不疲沓松垮。诗歌朗诵的意义诗歌教学离不开朗诵,正如鱼虾离不开江朗诵在中学语文诗歌教学中的应用原稿,相逢何必曾相识,生同病相怜人世叹诵此情可待成追忆,只是当时已惘然而生恍如隔世悼然自伤之情。诗歌语言形象精炼,这就要求学生用心去读,久而久之,培养了语感,进而化为自己的东西,终身受益。熟读唐诗百首,不会作诗也会吟,旧文不厌百回读,熟读深思子自知。我们可以通过对作品形象的载体文字加以联想和想象。朗诵在中学语文诗歌教学中的应用原。朗诵在中学语文诗歌教学中的应用原稿。朗诵,课文内容入于眼,出于口,闻于耳,记于心,多方感知,对文章感受极为深刻。朗读课文以至于成诵,文章对学生的影响是潜移默化的。诵同是天涯沦落学中的作用中国教研交流......”。

3、“.....从诗经到楚辞,从陶谢到建安子,从唐诗到宋词到元曲,高潮迭起,名家辈出,璀璨夺目。诗歌是语言艺术的精髓所在,她从来就代表着文学艺术的最高成就。目前,教育改革高潮迭起,语文教育正在逐渐回归诗性和人性,朱光潜说得好诗是培养趣味的最好媒介,能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有,朗诵,课文内容入于眼,出于口,闻于耳,记于心,多方感知,对文章感受极为深刻。朗读课文以至于成诵,文章对学生的影响是潜移默化的。诵同是天涯沦落人,相逢何必曾相识,生同病相怜人世叹诵此情可待成追忆,只是当时已惘然而生恍如隔世悼然自伤之情。诗歌语言形象精炼,这就要求学生用心去读,久而久之,培养了语感高中生来说,领导读抽签读对话读高低音读大可弃之不顾,而伴读法接读法交互读齐读法等不宜多用。以下略举几例常用的诗歌朗诵法范读法分组轮读法自由读指名读表情读引读法。朗诵在中学语文诗歌教学中的应用原稿......”。

4、“.....使之在朗读者心中形成内心视象,当自己的内心视象与朗诵教学入手,文章要由老师学生反复读,有时还得背诵。,把握内容悟其义古语说诗言志,古诗词往往用唱的形式来表现,在音乐的美感中传递动人之情,凸现其深邃的思想和喻世的道理。准确地把握作品内容,透彻地理解其内在含义,是作品朗诵重要的前提和基础。固然,朗诵中各种艺术手段的应用十分重要,但是,如果不能准确稿。语调与语速语调千变万化,根据表示的语气和感情态度的不同,可分升调降调平调曲调种基本类型。惊疑召唤用升调,肯定赞扬是降调,严思冷淡悲为平,曲是强调夸和讽。语调在朗读艺术中扮演了主要角色。朗读语言不同于生活语言,其语调起伏变化明显,语意表达在抑扬顿挫中更加顺畅明晰突出。朗诵的速度则依托于文章的相逢何必曾相识,生同病相怜人世叹诵此情可待成追忆,只是当时已惘然而生恍如隔世悼然自伤之情。诗歌语言形象精炼,这就要求学生用心去读,久而久之......”。

5、“.....进而化为自己的东西,终身受益。熟读唐诗百首,不会作诗也会吟,旧文不厌百回读,熟读深思子自知。我们可以通过对作品形象的载体文字加以联想和想象,朗诵在中学语文诗歌教学中的应用原稿者契合了,也就深得文章意旨了。朗读要打动人,也非得建立起自己的内心视象不可,并在朗读中贯彻之,使听者如闻其声,如见其人。古人读书当是今人之朗诵。朱自清先生认为对课文内容的理解,其意义的获得半在声音里头。他说要增进学生理解和写作的语文能力,得从正确的朗诵教学入手,文章要由老师学生反复读,有时还得背,相逢何必曾相识,生同病相怜人世叹诵此情可待成追忆,只是当时已惘然而生恍如隔世悼然自伤之情。诗歌语言形象精炼,这就要求学生用心去读,久而久之,培养了语感,进而化为自己的东西,终身受益。熟读唐诗百首,不会作诗也会吟,旧文不厌百回读,熟读深思子自知。我们可以通过对作品形象的载体文字加以联想和想象,品思想,表达作品感情......”。

6、“.....说明作品道理。再次,了解诗人的写作风格。对中学生来说,基本了解文学史中重要的作家风格并不困难,同时也很有必要。如诗经是现实主义之源,楚辞是浪漫主义之头。汉魏古诗悲怆凄凉,曹曹操曹丕曹植诗则苍凉雄健。王维诗含蓄生动等。,激情激趣融其境朗诵有法多矣,但教无定法。对的厚壤上放飞心灵参考文献教育部语文课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,韩志湘再谈课文朗读在中学语文教学中的重要性文教资料,王群峰朗读在中学语文教学中的作用中国教研交流,作者单位江西省会昌县教师进修学校邮政编码彻地把握内容,那么,艺术技巧成了无源之水无本之木,成了种纯粹的形式主义。要准确透彻地理解作品,应注意以下几点首先,了解作品的时代背景和作者的创作动机。这是理解作品的基础。其次,理解作品主题。主题是作品中表现的思想观点,是作品内容的核心。理解主题是理解作品的关键。朗读要求再现作品原貌,要准确传达作......”。

7、“.....当自己的内心视象与作者契合了,也就深得文章意旨了。朗读要打动人,也非得建立起自己的内心视象不可,并在朗读中贯彻之,使听者如闻其声,如见其人。古人读书当是今人之朗诵。朱自清先生认为对课文内容的理解,其意义的获得半在声音里头。他说要增进学生理解和写作的语文能力,得从正确。朗诵在中学语文诗歌教学中的应用原稿。朗诵,课文内容入于眼,出于口,闻于耳,记于心,多方感知,对文章感受极为深刻。朗读课文以至于成诵,文章对学生的影响是潜移默化的。诵同是天涯沦落感,进而化为自己的东西,终身受益。熟读唐诗百首,不会作诗也会吟,旧文不厌百回读,熟读深思子自知。总之,要做到快而不乱和慢而不拖。叶圣陶先生明确提出听说读写的训练都很重要,读就是用眼睛听,写就是用笔来说反过来,听就是读,用耳朵来读,说就是写,用嘴巴来写。可见,听说也是种行为,也必须养成习惯才行。朗诵在中学语文诗歌教学中的应用原稿,相逢何必曾相识......”。

8、“.....只是当时已惘然而生恍如隔世悼然自伤之情。诗歌语言形象精炼,这就要求学生用心去读,久而久之,培养了语感,进而化为自己的东西,终身受益。熟读唐诗百首,不会作诗也会吟,旧文不厌百回读,熟读深思子自知。我们可以通过对作品形象的载体文字加以联想和想象,学艺术的最高成就。目前,教育改革高潮迭起,语文教育正在逐渐回归诗性和人性,朱光潜说得好诗是培养趣味的最好媒介,能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解,而且也绝不会觉到人生是干枯的。花季雨季的中学生们,让我们起来爱诗读诗吧,让我们在诗歌的海洋中吟咏性情,在文学的殿堂里徜徉精神,在民族文。朗诵在中学语文诗歌教学中的应用原稿。朗诵,课文内容入于眼,出于口,闻于耳,记于心,多方感知,对文章感受极为深刻。朗读课文以至于成诵,文章对学生的影响是潜移默化的。诵同是天涯沦落想内容。般来讲,急剧变化宜快......”。

9、“.....悲沉缅悼宜慢抨斥控辩宜快,叙说追忆宜慢年轻泼辣宜快,年老迟钝宜慢。朗读者要根据作者感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。快时吐字清晰不含混不清,慢时声音明朗实在不疲沓松垮。总之,要做到快而不乱和慢而不拖。叶圣陶先生明确提出,虎豹离不开山林,花木离不开土地样。分而述之,诗歌朗诵有如下意义朗诵诗歌,既为人类,也为个人。首先,人类需要诗歌为生命找个理由。该如荷尔德林所说人类诗意地栖居在这个星球上。其次,老年如散文,中年人像小说,青少年是诗歌。于朗诵中青年人将诗情诗意诗心诗性潜藏于心,于吟诵中便也多了份豪情壮志多了份从容稿。语调与语速语调千变万化,根据表示的语气和感情态度的不同,可分升调降调平调曲调种基本类型。惊疑召唤用升调,肯定赞扬是降调,严思冷淡悲为平,曲是强调夸和讽。语调在朗读艺术中扮演了主要角色。朗读语言不同于生活语言,其语调起伏变化明显......”。