1、“.....只读两遍无法达到效果,拿到新课文后应反复诵读。课堂上并没有大量的时间进行诵读。所高的价值。‛预习的作用由此可见斑。其主要任务是复习巩固有关的旧知识,初步感知新教材,找出新教材的疑难点,为学习新知识扫清障碍,做好准备。读顺课文每拿到篇新课文时,总会遇到些读不准或者不认识的字词。这就需要学生在预习时能充分利用工具书,以扫除阅读障碍。而有的学生遇到不会读的字要么读半边,要么把环节,是学习语文新知识的起点。其最大的好处是能培养学生自学习惯的养成,提高学生独立思考问题的能力,使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念,获得成就感,激发学习兴趣,为老师上课做好准备。正如叶圣陶先生所说,‚学生通过预习,自己阅读课,动了天君笔者注动天君系叶圣陶故乡苏州方言,即动头脑的程标准有条鲜明的教学理论以学定教。这基本理念将教学活动牢牢定位于学,学生学先于教师教......”。

2、“.....每教学过程都是从学生的自学开始,教师则在学生自学的基础上施教,有学有教,不学则不教。变学生被动学习为主动学习,变教师‚注入式‛教学为‚启发式‛教学。可见,预习是语文学习课前预习在语文学习中的重要性及其方法原稿同时也可将你认为写得较好的,或有疑问的地方,做出标注。笔者在教学清平乐村居时,学生预习时对‚醉里吴音‛词产生了疑问,他的问题同时激起了更多同学的探究愿望。于是笔者抓住契机,让大家讨论,并联系上下文及文中的插图进行引导,学生才豁然开朗并留下了深刻的印象。应注意的是,在指导学生进行预习思考时,学。可见,预习是语文学习的个重要环节,是激发学生求知欲,推动学生不断进取的‚前奏曲‛。课前预习在语文学习中的重要性及其方法原稿。古人云‚授人以鱼,不如授人以渔。‛只要老师能有计划,有步骤,坚持不懈的指导和督促,久而久之,学生便能养成良好的预习习惯,自学能力也随之发展。实践证明,通过有效的的要求......”。

3、“.....要求我们根据提示课文及练习题进行思考。如,提示的内容是否真懂了文章主题的概括层次的划分段意的归纳句子的理解写作特色的分析等问题能否解决课后习题是否能够回答当同学们阅读课文时,可以带着问题课文后面的练习题进行阅读,看到课文中有问题的答案就直接划出,并做必要的眉批。法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感思索与注意力,足以鼓动阅读的兴趣,增进阅读的效果,都有很高的价值。‛预习的作用由此可见斑。其主要任务是复习巩固有关的旧知识,初步感知新教材,找出新教材的疑难点,为学习新知识扫清障碍,做好准备。关键词预习语文关键作者简介蒋焱丽,任教于贵备耕,军队打仗要备战,学语文也是如此。教师讲课要备课,学生上课更要备学,也就是预习。预习是语文学习全过程中的第环节,是学习语文新知识的起点。其最大的好处是能培养学生自学习惯的养成,提高学生独立思考问题的能力......”。

4、“.....获得成就感,激发学习兴趣,为老师上课州省正安县第中学。语文课程标准有条鲜明的教学理论以学定教。这基本理念将教学活动牢牢定位于学,学生学先于教师教,即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每教学过程都是从学生的自学开始,教师则在学生自学的基础上施教,有学有教,不学则不教。变学生被动学习为主动学习,变教师‚注入式‛教学为‚启发式‛教读顺课文每拿到篇新课文时,总会遇到些读不准或者不认识的字词。这就需要学生在预习时能充分利用工具书,以扫除阅读障碍。而有的学生遇到不会读的字要么读半边,要么把他放过不读。这就没有达到预习的效果。如果要想把课文读顺,只读两遍无法达到效果,拿到新课文后应反复诵读。课堂上并没有大量的时间进行诵读。所。,准备阅读‚阅读提示‛或‚自读提示‛,是教材不同于其他课外书的独到之处,它是编辑为配合教材给同学们作的提示......”。

5、“.....并针对课文提出几个富有启发性的问题。例如,万紫千红的花的‚自读提示‛为‚花为人们的生活增添了无限的情趣学的方法,特别是养成预习的良好习惯。能力要提高就是要在预习的过程中思考,在思考的基础上听讲,在预习中思考,在思考的基础上听课。预习会使学生产生种深入读书学习的期待和习惯。如能做到这点,那么不仅能提高听课效率,更能培养自己的自学能力,充分开发学生的潜能。作者单位贵州省正安县第中学邮编参考文献袁引导学生预习,能提高课堂教学的效率,普遍提高学生的自学能力,更能使学生化被动学习为主动学习。预习的步骤和方法笔者经过多年的教学实践,总结出语文课前预习的几个步骤和方法,实践证明其效果显著。在此,希望能够得到同仁的批评指正。关键词预习语文关键作者简介蒋焱丽,任教于贵州省正安县第中学。语文课州省正安县第中学。语文课程标准有条鲜明的教学理论以学定教。这基本理念将教学活动牢牢定位于学,学生学先于教师教......”。

6、“.....每教学过程都是从学生的自学开始,教师则在学生自学的基础上施教,有学有教,不学则不教。变学生被动学习为主动学习,变教师‚注入式‛教学为‚启发式‛教同时也可将你认为写得较好的,或有疑问的地方,做出标注。笔者在教学清平乐村居时,学生预习时对‚醉里吴音‛词产生了疑问,他的问题同时激起了更多同学的探究愿望。于是笔者抓住契机,让大家讨论,并联系上下文及文中的插图进行引导,学生才豁然开朗并留下了深刻的印象。应注意的是,在指导学生进行预习思考时,表明比较重要的内容‚‛波浪线表示特别重要的内容‚‛着重号表明关键性的字词句‚,‛感叹号表明对精彩处的赞叹‚‛问号表示对些观点的或材料的质疑‚⊿‛角号表示文中的观点等等。这样,听课的目的非常明确,态度积极,注意力也容易集中,能收到更好的听课效果。,提出思考这步是较高层次课前预习在语文学习中的重要性及其方法原稿......”。

7、“.....以及花和人的关系。学习本文要注意作者是怎样按照花的颜色及其变化规律逐层来写的。‛从‚提示‛中学生就已经了解了本文的内容,知道了学习目标学习重点及学习方法,学起来自然条不紊。所以说,‚提示‛是针对课文的高度概括。课前预习在语文学习中的重要性及其方法原稿同时也可将你认为写得较好的,或有疑问的地方,做出标注。笔者在教学清平乐村居时,学生预习时对‚醉里吴音‛词产生了疑问,他的问题同时激起了更多同学的探究愿望。于是笔者抓住契机,让大家讨论,并联系上下文及文中的插图进行引导,学生才豁然开朗并留下了深刻的印象。应注意的是,在指导学生进行预习思考时,有感而发。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容。,准备阅读‚阅读提示‛或‚自读提示‛,是教材不同于其他课外书的独到之处,它是编辑为配合教材给同学们作的提示,它从作品创作背景与动机构思及内容等方面作了简要介绍......”。

8、“.....例如,万紫千红的花的‚自读提示‛为‚振国教育新理念北京教育科学出版社,全国十所重点大学联合编写教育学基础北京教育科学出版社,州省正安县第中学。语文课程标准有条鲜明的教学理论以学定教。这基本理念将教学活动牢牢定位于学,学生学先于教师教,即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每教学过程都是从学生的自学开始,教师则在学生自学的基础上施教,有学有教,不学则不教。变学生被动学习为主动学习,变教师‚注入式‛教学为‚启发式‛教定要结合文章体裁的特点。如在预习说明文时,要引导学生去思考归纳出作者是抓住事物事理的哪个主要特征进行细致说明的,在这说明的过程中运用了哪些说明方法,这些说明的方法在文章的表述中起到个什么样的作用,特别是要引导学生去思考品味说明语言的准确性。总的来说,学生要培养和锻炼自己的自学能力,就得掌握自的要求,切不可浅尝辄止。要求我们根据提示课文及练习题进行思考。如......”。

9、“.....可以带着问题课文后面的练习题进行阅读,看到课文中有问题的答案就直接划出,并做必要的眉批。所以,课前能读准读顺课文,是预习的最基本要求,也是至关重要的步。,了解背景作者的生活经历文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。文章大都是为时而作,有针对而写,有感而发。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容。预习的意义和作用古人云‚凡事预则立,不预则废‛。工人建房要备料,农民耕作要花为人们的生活增添了无限的情趣。课文说明了花的特征颜色和昆虫的关系,以及花和人的关系。学习本文要注意作者是怎样按照花的颜色及其变化规律逐层来写的。‛从‚提示‛中学生就已经了解了本文的内容,知道了学习目标学习重点及学习方法,学起来自然条不紊。所以说,‚提示‛是针对课文的高度概括......”。