1、“.....苏霍姆林斯基曾说过有激情的课堂教学,能够使学生带着种高涨的激动的情绪从事学习和思考的那样设身处地,激昂处还他个激昂,委婉中还他个委婉。可以说,生动形象,富有感染力的美的语言,是点化激情的最有效的方法之。新的课程标准要求教师采取更多巧妙的手段激发学生的情绪。笔者想认为,语文教师只有具备了充沛的激情,才能构建充满生命活力的课堂,才能使学生获得精神上的满足,才能使师生在相互作用中进行智慧己先被感动,先有了是非善恶美丑爱憎的鲜明态度,出言才会真切,才会引起学生感情的共鸣。教师对于教材的深入理解和把握,能使教师在课堂上感情抑扬起伏,或奔腾似江水,或舒缓如清流,举手投足,情发于衷,恰到好处。这种理解和把握也能使教师感受到知识的伟大力量和将这种力量传递给学生而产生的无限自豪感,从而体验到师生成正确的价值观和积极的人生观等等理念都能逐步得到落实发展......”。

2、“.....任教于江苏省常熟市何市中学。英国伟大诗人拜伦说过激情是诗的粮食,诗的薪火。它告诉我们没有激情,就没有诗歌。同样笔者认为在语文课堂上,如果教师没有激情,也就失去了教学的原动力。激情在语文课堂教学中的作激情在语文课堂教学中的作用原稿作者的思想脉络,体会作者感情的波涛。亚里士多德在诗学中说过被感情支配的人能使人们相信他们的情感是真实的,因为人们都具有同样的天然倾向,惟有真实的生气或忧愁的人,才能激起人们的愤怒和忧郁。只有自己先被感动,先有了是非善恶美丑爱憎的鲜明态度,出言才会真切,才会引起学生感情的共鸣。教师对于教材的深入理解和把。而富有激情的语文教师,般都善于通过自己积极的情感去唤醒和激励学生,以自身丰富的情感,挥洒自如地创设个又个巧妙的情境,强烈地感染学生的心灵,点燃学生内心深处情感的火花。学生的激情旦被点燃,他们在课堂上精神会更振奋,情绪会更高涨,注意力会更集中,发言会更踊跃......”。

3、“.....观念会更异彩纷呈,作业会更丝不堂充满生命的活力,同时也是提高学生学业成绩,促进学生全面智力发展的需要。语文教师营造的激情课堂就是星星之火,能让学生这片干枯的急需迸发求知热情的草原,呈现燎原之势。激情在语文课堂教学中的作用原稿。,来源于对教材的深刻理解和把握教师自己没有感情,就无法激起学生的感情。为此,教师只有深入钻研教材,把握生丰润的语文情感个语文教师,只有热爱自己民族的语言,只有认识到自己的母语是世界上最优秀的语言,才能把汉语的魅力用最璀璨的语言最激情的文字展示给学生,给学生以奇妙无比的享受。,来源于对学生的真诚关爱我们要热爱学生,全身心地爱学生。只有这种无私的真诚的爱,才能使我们产生教学的激情。有了真诚的爱,才会有宽天真烂漫的性格,好奇易动的特征,鲜活灵动的个性,自然决定了他们涌动的激情。而富有激情的语文教师,般都善于通过自己积极的情感去唤醒和激励学生,以自身丰富的情感......”。

4、“.....强烈地感染学生的心灵,点燃学生内心深处情感的火花。学生的激情旦被点燃,他们在课堂上精神会更振奋,情绪会更高涨,注,才能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失有了真诚的爱,才会有忍耐和信心有了真诚的爱,也才能真正做到尊重学生,关爱学生。爱是语文教师产生激情的源泉。激情在语文课堂教学中的作用原稿。学生因激情而生机盎然学生,作为课堂的主体,他们天真烂漫的性格,好奇易动的特征,鲜活灵动的个性,自然决定了他们涌动的激情关键词激情课堂教学积极作用作者简介陆月明,任教于江苏省常熟市何市中学。英国伟大诗人拜伦说过激情是诗的粮食,诗的薪火。它告诉我们没有激情,就没有诗歌。同样笔者认为在语文课堂上,如果教师没有激情,也就失去了教学的原动力。苏霍姆林斯基曾说过有激情的课堂教学,能够使学生带着种高涨的激动的情绪从事学习和思考创设情境,激发情绪,加深对作品的理解和情感体验......”。

5、“.....语文教学不单是种认识活动,更是种情感活动,所以它要求教师的教学语言要热情诚恳,具有激励性和感染力。要做到如叶圣陶先生所说的那样设身处地,激昂处还他个激昂,委婉中还他个委婉。可以说,生动形象,富有感染力的美的语言,是点化激情的最有效的,教学效果自然会更佳。苏霍姆林斯基曾说过有激情的课堂教学,能够使学生带着种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。有了激情,语文课程标准上提出的好奇心求知欲,自主合作探究,自信心好习惯,形,才能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失有了真诚的爱,才会有忍耐和信心有了真诚的爱,也才能真正做到尊重学生,关爱学生。爱是语文教师产生激情的源泉。激情在语文课堂教学中的作用原稿。学生因激情而生机盎然学生,作为课堂的主体,他们天真烂漫的性格,好奇易动的特征......”。

6、“.....自然决定了他们涌动的激情作者的思想脉络,体会作者感情的波涛。亚里士多德在诗学中说过被感情支配的人能使人们相信他们的情感是真实的,因为人们都具有同样的天然倾向,惟有真实的生气或忧愁的人,才能激起人们的愤怒和忧郁。只有自己先被感动,先有了是非善恶美丑爱憎的鲜明态度,出言才会真切,才会引起学生感情的共鸣。教师对于教材的深入理解和把。现代心理学的研究也表明,情感因素对于智力的发展有着不可低估的作用人在情绪高涨精神振奋的状态下,接受知识的能力最强,反之则很低下。由此可见,语文课堂中教师注重用激情点燃学生,这不仅能使语文激情在语文课堂教学中的作用原稿,作者的思想脉络,体会作者感情的波涛。亚里士多德在诗学中说过被感情支配的人能使人们相信他们的情感是真实的,因为人们都具有同样的天然倾向,惟有真实的生气或忧愁的人,才能激起人们的愤怒和忧郁。只有自己先被感动,先有了是非善恶美丑爱憎的鲜明态度......”。

7、“.....才会引起学生感情的共鸣。教师对于教材的深入理解和把师都满怀激情徜徉于具有旺盛生命力的神圣的语文课堂,迎来自己语文教学的满园春色吧,参考文献何文科浅谈语文教学中的情感教育职业教育研究,苏霍姆林斯基怎样培养真正的人北京教育科学出版社,作者单位江苏省常熟市何市中学邮编位江苏省常熟市何市中学邮编,方法之。新的课程标准要求教师采取更多巧妙的手段激发学生的情绪。笔者想认为,语文教师只有具备了充沛的激情,才能构建充满生命活力的课堂,才能使学生获得精神上的满足,才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞情感的交融和心灵的沟通。这样,课堂也就成了个有丰富内涵的个性表演舞台,成了方智慧飞扬的天地。让我们每个语文,才能以博大的胸怀去容纳学生的种种过失有了真诚的爱,才会有忍耐和信心有了真诚的爱,也才能真正做到尊重学生,关爱学生。爱是语文教师产生激情的源泉。激情在语文课堂教学中的作用原稿。学生因激情而生机盎然学生......”。

8、“.....他们天真烂漫的性格,好奇易动的特征,鲜活灵动的个性,自然决定了他们涌动的激情,能使教师在课堂上感情抑扬起伏,或奔腾似江水,或舒缓如清流,举手投足,情发于衷,恰到好处。这种理解和把握也能使教师感受到知识的伟大力量和将这种力量传递给学生而产生的无限自豪感,从而体验到师生共同畅游知识海洋的愉悦,这样就更能有效地感染学生。,来源于艺术灵动的语言语言点化有时如同中国画中的渲染技法样,可堂充满生命的活力,同时也是提高学生学业成绩,促进学生全面智力发展的需要。语文教师营造的激情课堂就是星星之火,能让学生这片干枯的急需迸发求知热情的草原,呈现燎原之势。激情在语文课堂教学中的作用原稿。,来源于对教材的深刻理解和把握教师自己没有感情,就无法激起学生的感情。为此,教师只有深入钻研教材,把握考,对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐......”。

9、“.....有了激情,语文课程标准上提出的好奇心求知欲,自主合作探究,自信心好习惯,形成正确的价值观和积极的人生观等等理念都能逐步得到落实发展。学生因激情而生机盎然学生,作为课堂的主体,他激情在语文课堂教学中的作用原稿作者的思想脉络,体会作者感情的波涛。亚里士多德在诗学中说过被感情支配的人能使人们相信他们的情感是真实的,因为人们都具有同样的天然倾向,惟有真实的生气或忧愁的人,才能激起人们的愤怒和忧郁。只有自己先被感动,先有了是非善恶美丑爱憎的鲜明态度,出言才会真切,才会引起学生感情的共鸣。教师对于教材的深入理解和把的碰撞情感的交融和心灵的沟通。这样,课堂也就成了个有丰富内涵的个性表演舞台,成了方智慧飞扬的天地。让我们每个语文教师都满怀激情徜徉于具有旺盛生命力的神圣的语文课堂,迎来自己语文教学的满园春色吧,参考文献何文科浅谈语文教学中的情感教育职业教育研究......”。