1、“.....促使学生逐步学会学习,增强学好化学的信心。情感与情进行国情教育爱国主义情感教育。在实验教学中,要积极创造条件,指导学生认真操作细心观察大胆探索,培养学生严谨求实创造的科学品质,激发学生热爱科学的情感。讲元素周期律节时,告诉学生周期律是俄国科学家门捷列夫在前人研究的基础上经过自己多年的刻苦研究于年提出的,百多年来的科学实践证明,周发挥情感的动力功能,增强教育内容和方法的情趣,引发学生积极的情感体验,使苦学厌学转化为乐学好学。在化学教学中,对许多知识难点的分化,教师必须运用恰当的方法,做到深入浅出,让学生易学易记。使学生在认知过程中,非但不感到艰涩困苦,而且还能够饱尝成功学习的欢乐。例如在高中化学氧化还原反快的教育。只有充分发挥情感教育的功能,才能使素质教育真正落到实处。在化学教学中培养学生的独立学习能力对于提高学生的学习兴趣是非常重要的......”。

2、“.....积极改进教学方法,做到寓学法训练于教学之中。在这样的教学过程中,成功之处就在于运用典型范例,指导思想方法,培养学生分析问题化学教学中的情感教育原稿展示化学的巨大魅力和作用激发学生认识化学和了解化学在生活中的作用。化学的教学形成不是朝夕的事,不能指望在短时间内收到明显的效果,只能靠日积月累。因此培养学生的化学素质,必须长期坚持,既要有长远的目标和计划,更要有顽强的毅力。在化学的教学过程中做到润物细无声的渗透式教学,通过耐心的快乐能够创造成功。情感教育是教学突破口,是以和谐整体发展每个学生的素质为归宿点。教师要以现代教育思想和学生情感发展理论为指导,积极创设情景,让学生参与到课堂教学之中,建立新型的师生关系,深化教与学的感情,积极投身到化学教育的情感建立之中。化学教学中的情感教育原稿。情感与情感教地超越自我,使其在原有的基础上不断取得新的进步教师要依据学生的个性特长......”。

3、“.....可采取分步评价法。这不仅仅是为了使学生获得成功的情绪体验,更重要的是为了培养学生的自信心和自我效能感。教育家斯宾塞提出教育要使人愉快,要让学生于快乐之中掌握知识。揭示化学的本生的主动参与。师生间良好关系的建立和维持需要相互信任,而信任就是个感情问题。有化学教育专家说,在化学教学中,教师的理解兴趣和喜爱,要导致学生的理解兴趣和喜爱,即发生情感的共鸣与转移,这既是教学成功的关键,也是优质教学的重要标准。化学教学中渗透情感教育的尝试在化学教学中加强情感教育感到愉快的教育。只有充分发挥情感教育的功能,才能使素质教育真正落到实处。让我们快乐的进行教学,让每堂课每个学生开始就有个好的心情能够愉快地进行学习。快乐能激起学习兴趣,学习兴趣能开发学习智力,快乐能够创造成功。情感教育是教学突破口,是以和谐整体发展每个学生的素质为归宿点。教师要以应根据学生生理心理和认识特征,遵循优良情感发展的般规律......”。

4、“.....做到创设情境触动情感改进教法引发情感利用教材陶冶情感爱生有方点燃情感满足需要延伸情感。让我们快乐的进行教学,让每堂课每个学生开始就有个好的心情能够愉快地进行学习。快乐能激起学习兴趣,学习兴趣能开发学习智力在化学教学中培养学生的独立学习能力对于提高学生的学习兴趣是非常重要的。要求教师必须善于探索,积极改进教学方法,做到寓学法训练于教学之中。在这样的教学过程中,成功之处就在于运用典型范例,指导思想方法,培养学生分析问题解决问题的能力,促使学生逐步学会学习,增强学好化学的信心。情感与情,教师要善于以情促知,针对学生苦学厌学现象,要发挥情感的动力功能,增强教育内容和方法的情趣,引发学生积极的情感体验,使苦学厌学转化为乐学好学。在化学教学中,对许多知识难点的分化,教师必须运用恰当的方法,做到深入浅出,让学生易学易记。使学生在认知过程中,非但不感到艰涩困苦......”。

5、“.....作者单位江苏省张家港市后塍高级中学邮政编码育情感是人区别于动物的根本标志,是来自生命的内在的激动,是无可抑制更不能征服的。情感的过程就是通过内心体验来反映客体与人的需要之间的关系。情感教育是教育过程的重要组成部分,它关注教育过程中学生的态度情绪情感以及信念,促进学生的个性发展和身心健康。所以,情感教育就是促进学生身心感到应根据学生生理心理和认识特征,遵循优良情感发展的般规律,从化学学科特点出发,做到创设情境触动情感改进教法引发情感利用教材陶冶情感爱生有方点燃情感满足需要延伸情感。让我们快乐的进行教学,让每堂课每个学生开始就有个好的心情能够愉快地进行学习。快乐能激起学习兴趣,学习兴趣能开发学习智力展示化学的巨大魅力和作用激发学生认识化学和了解化学在生活中的作用。化学的教学形成不是朝夕的事,不能指望在短时间内收到明显的效果,只能靠日积月累。因此培养学生的化学素质......”。

6、“.....既要有长远的目标和计划,更要有顽强的毅力。在化学的教学过程中做到润物细无声的渗透式教学,通过耐心的愿望。请注意无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。这关键在于教师要为学生创设获得成功体验的机会。教师要学会处理好学习命题与学生应付出的劳动之间的关系,设置有定难度的学习命题,帮助学生获得具有定挑战性的成功体验同时,教师要善于鼓励学生不化学教学中的情感教育原稿饱尝成功学习的欢乐。例如在高中化学氧化还原反应这难点教学中,有的教师采用对比联想浓缩提炼等方法,使其中涉及的氧化与还原氧化剂与还原剂化合价升高与降低电子得与失等诸多概念,清晰明了地被学生所理解和接受,学生感到的不是这部分知识的杂乱难记,而是有序有理有趣。化学教学中的情感教育原稿展示化学的巨大魅力和作用激发学生认识化学和了解化学在生活中的作用。化学的教学形成不是朝夕的事......”。

7、“.....只能靠日积月累。因此培养学生的化学素质,必须长期坚持,既要有长远的目标和计划,更要有顽强的毅力。在化学的教学过程中做到润物细无声的渗透式教学,通过耐心的。改进教法引发情感情感与认识存在着制约和促进的规律。根据这规律,在化学教学中,教师首先要善于以知育情,提高学生的认识水平,端正和加强其情感的倾向性深刻性和稳定性,让理智支配情感。其即情感的感染和迁移功能。苏霍姆林斯基曾说过校长肩负的重大责任对他的精神世界他的道德情操智力素质意志品质提出了许多要求。其中个最重要最主要的品质就是深深热爱孩子。在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人育情,情之感人往往超过理之化人。教师应该善于将深厚的情感传递给应根据学生生理心理和认识特征,遵循优良情感发展的般规律,从化学学科特点出发,做到创设情境触动情感改进教法引发情感利用教材陶冶情感爱生有方点燃情感满足需要延伸情感......”。

8、“.....让每堂课每个学生开始就有个好的心情能够愉快地进行学习。快乐能激起学习兴趣,学习兴趣能开发学习智力启发,步步的诱导使学生在潜移默化中感受和领会。在求知欲强充满好奇心的中学生面前,教师应该是个无所不知的化学家形象。教师须起到模范作用,为人师表,严谨治学的态度影响学生和感染学生。这种教师情感的引导是潜移默化的但却是永恒的。参考文献卢家楣以情优教理论与实证研究上海上海人民出版社,地超越自我,使其在原有的基础上不断取得新的进步教师要依据学生的个性特长,为其提供特殊学习命题的成功机会,可采取分步评价法。这不仅仅是为了使学生获得成功的情绪体验,更重要的是为了培养学生的自信心和自我效能感。教育家斯宾塞提出教育要使人愉快,要让学生于快乐之中掌握知识。揭示化学的本情感教育情感是人区别于动物的根本标志,是来自生命的内在的激动,是无可抑制更不能征服的......”。

9、“.....情感教育是教育过程的重要组成部分,它关注教育过程中学生的态度情绪情感以及信念,促进学生的个性发展和身心健康。所以,情感教育就是促进学生身个学生。满足需要延伸情感每个人都渴望成功,学生在学习中也是如此。每次成功需要的满足,其实都是对其成功行为的强化。在教学中,学生对学习生活的成功体验所产生的快乐情绪,更有利于增强其学习的热情和动力。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师请记住成功的欢乐是种巨大的情绪力量,它可以促进儿童时时学习化学教学中的情感教育原稿展示化学的巨大魅力和作用激发学生认识化学和了解化学在生活中的作用。化学的教学形成不是朝夕的事,不能指望在短时间内收到明显的效果,只能靠日积月累。因此培养学生的化学素质,必须长期坚持,既要有长远的目标和计划,更要有顽强的毅力。在化学的教学过程中做到润物细无声的渗透式教学,通过耐心的期律学说是人类认识自然改造自然的个勋业。现在我们起来学习下这个勋业......”。