1、“.....而是作为应试的工具。利用迁移原理,促进化学实验技能的迁移动作技能的学习存在着迁移,即已掌握的技能对新学习的技能会产生影响。这种影响有积极的,也有消极的。在实验教学中,教师要应用表明中学生对种化学仪器的使用或项化学实验操作,如要达到初步学会,般要练习次左右如要达到学会,则需练习次到次如要达到熟练掌握,则应保证练习到次以上。现在中学化学实验教学存在的主要问题是由于受应试教育思想给予指导或纠正,必要时可通过演示对比正确和操作所产生的结果,以尽早防止形成的操作方式或方法。否则,的操作旦形成为技能,改正起来就比较困难。在化学教学中,要使学生顺利的形成化学实验技能,可采取下立足化学实验培养实验技能原稿好奇心受到极大的振动......”。

2、“.....经过严谨科学的分析与讨论,学生所归纳出来的内容就注入了创造动机。学生化学实验技能的形成是学生在认识了实验的目的原理和有关规则要求的基础上,经过不断的练习器和实验操作的规范和要求,认真细致地讲解化学仪器和实验操作的原理作用性能等,从中说明化学仪器和实验操作规范的科学性和合理性,使学生能自觉地按照化学仪器和实验操作规范进行实验操作。例如,要使学生形成使用启普问题中,经常会出现两种物质之间的反应因些客观条件不同而方式不同的情况,这也是调动学生求知欲的极好时机,遇到这样的教学情景,教师可有意对客观条件加以限定,放手让学生们探讨,当截然不同的实验结果出现时,学生过多次练习形成的。般来说,随着练习次数的增加,动作的连惯性精确性协调性和速度等都会逐步提高......”。

3、“.....按照实验操作规范严格要求,并及时反馈化学实验技能的形成必须经过对有关知识和规则存在的主要问题是由于受应试教育思想的影响,不少学校重视化学理论和描述性知识的教学,轻视化学实验的教学,以至于出现了有的教师在教学中让学生背实验操作原理背实验操作步骤背实验结果以及在黑板上做化学实验的怪现象要求的认知,使学生在头脑中构建起明确的实验操作期望和目标,形成实验操作表象,这样学生就可选择合适的学习策略,在实际操作中去努力实现它们。在实验教学中,教师可通过演示实验,讲解有关录像或多媒体资料等明确化学利用迁移原理,促进化学实验技能的迁移动作技能的学习存在着迁移,即已掌握的技能对新学习的技能会产生影响。这种影响有积极的,也有消极的。在实验教学中,教师要应用这原理,防止实验技能的负迁移......”。

4、“.....提高化原理能熟练独立地使用仪器进行实验操作能够对化学仪器的使用和实验操作进行评价。在中学化学实验教学中,尤其是在实验技能形成的初级阶段,学生刚开始接触新操作,动作笨拙,这时要特别防止急于求成和传授给学生的信位甘肃省兰州市中学邮政编码生器的技能,教师首先要通过演示实物或电化教学手段,给学生讲解启普发生器的结构原理使用方法及有关要求,然后再让学生进行实际操作练习。针对学生实验操作中出现的问题和,教师应严格要求,积极地进行反馈,并及时要求的认知,使学生在头脑中构建起明确的实验操作期望和目标,形成实验操作表象,这样学生就可选择合适的学习策略,在实际操作中去努力实现它们。在实验教学中,教师可通过演示实验,讲解有关录像或多媒体资料等明确化学好奇心受到极大的振动......”。

5、“.....经过严谨科学的分析与讨论,学生所归纳出来的内容就注入了创造动机。学生化学实验技能的形成是学生在认识了实验的目的原理和有关规则要求的基础上,经过不断的练习成的无色溶液加热,验证下无色物质的热稳定性如何,这之中实际上已带有创造的色彩了。验证的结果是无色溶液又恢复为红色。从而,验证了同学们要证实的结论,最终使他们获得了求知与探索方面的极大满足。分析归纳法在化学立足化学实验培养实验技能原稿过多,否则欲速则不达。要根据教学目标,制定较为长远的计划,根据学生动作技能形成由简单到复杂,由局部到整体的规律,循序渐进地进行教学,这样才能使学生形成较高水平的化学实验技能。立足化学实验培养实验技能原稿好奇心受到极大的振动,产生的求知欲也就来得十分强烈,经过严谨科学的分析与讨论......”。

6、“.....学生化学实验技能的形成是学生在认识了实验的目的原理和有关规则要求的基础上,经过不断的练习能识别并知道仪器的名称,掌握其用途中,尤其是在实验技能形成的初级阶段,学生刚开始接触新操作,动作笨拙,这时要特别防止急于求成和传授给学生的信息过多,否则欲速则不达。要根据教学目标,制定较为长远的计划,根据学生动作技能形成由简单到复杂,由局要求的认知,使学生在头脑中构建起明确的实验操作期望和目标,形成实验操作表象,这样学生就可选择合适的学习策略,在实际操作中去努力实现它们。在实验教学中,教师可通过演示实验,讲解有关录像或多媒体资料等明确化学逐步形成的。在实验教学中,教师要遵循这规律,采取合理的教学措施,使学生形成化学实验操作技能......”。

7、“.....马宏佳化学教学论南京南京师范大学出版社,作者问题中,经常会出现两种物质之间的反应因些客观条件不同而方式不同的情况,这也是调动学生求知欲的极好时机,遇到这样的教学情景,教师可有意对客观条件加以限定,放手让学生们探讨,当截然不同的实验结果出现时,学生化学实验技能的训练效果。化学教学实践表明中学生对种化学仪器的使用或项化学实验操作,如要达到初步学会,般要练习次左右如要达到学会,则需练习次到次如要达到熟练掌握,则应保证练习到次以上。现在中学化学实验教到整体的规律,循序渐进地进行教学,这样才能使学生形成较高水平的化学实验技能。然后,提出问题,如何证明与有色物质结合生成的无色物质是不是稳定的呢这又进步调动了学生的求知欲......”。

8、“.....产生的求知欲也就来得十分强烈,经过严谨科学的分析与讨论,学生所归纳出来的内容就注入了创造动机。学生化学实验技能的形成是学生在认识了实验的目的原理和有关规则要求的基础上,经过不断的练习这原理,防止实验技能的负迁移,促进正迁移,提高化学实验技能的训练效果能识别并知道仪器的名称,掌握其用途和原理能熟练独立地使用仪器进行实验操作能够对化学仪器的使用和实验操作进行评价。在中学化学实验教问题中,经常会出现两种物质之间的反应因些客观条件不同而方式不同的情况,这也是调动学生求知欲的极好时机,遇到这样的教学情景,教师可有意对客观条件加以限定,放手让学生们探讨,当截然不同的实验结果出现时,学生影响,不少学校重视化学理论和描述性知识的教学......”。

9、“.....以至于出现了有的教师在教学中让学生背实验操作原理背实验操作步骤背实验结果以及在黑板上做化学实验的怪现象。化学实验不是作为促使学生动脑动手观面些教学措施。提供良好的教学环境,使学生有更多的实验操作机会技能是通过多次练习形成的。般来说,随着练习次数的增加,动作的连惯性精确性协调性和速度等都会逐步提高。立足化学实验培养实验技能原稿。化学教学实生器的技能,教师首先要通过演示实物或电化教学手段,给学生讲解启普发生器的结构原理使用方法及有关要求,然后再让学生进行实际操作练习。针对学生实验操作中出现的问题和,教师应严格要求,积极地进行反馈,并及时要求的认知,使学生在头脑中构建起明确的实验操作期望和目标,形成实验操作表象,这样学生就可选择合适的学习策略......”。