1、“.....引导学生观察具有春天特征的事物,充分调动各种器官参与活动,先用彩笔画下自己找到的春天,回来后,把画的内容讲给大家听,比比谁找培养学生口语交际方面的有效途径。借助课文中的空白,让学生想象说现在的教材里有许多充满童心童趣的课文。这些课文除了配有大量生动形象的图画,很多课文还留有思维空白的地方。如。如保护有益的小动物课,可引导学生回忆哪些小动物对人类有益有什么益处自己怎样保护有益的小动物然后在小组中讨论交流。当个同学说的时候,其他同学认真听完话,还可提出口语教学之路初探原稿句时,为了更充分地表现秦王对和氏璧的喜爱,笔者让学生大胆想象秦王捧住璧会说些什么这样来,学生的思路马上打开......”。

2、“.....既促进了学生潜能的发挥,又培养了学生的口语交带领学生在校园找春天,引导学生观察具有春天特征的事物,充分调动各种器官参与活动,先用彩笔画下自己找到的春天,回来后,把画的内容讲给大家听,比比谁找得多,谁说得好。这样,解,而且训练了学生的口语交际能力。,让学生创新说教材中有很多课文,可以让学生进行创造性地续编或自述。例如笔者教将相和文里秦王双手捧着璧,边看,边称赞,绝口不提拿城换璧的充分地表现秦王对和氏璧的喜爱,笔者让学生大胆想象秦王捧住璧会说些什么这样来,学生的思路马上打开,想象各具特色,既促进了学生潜能的发挥,又培养了学生的口语交际能力。画画学以故事的形式引入口语交际教学......”。

3、“.....学完古诗后,笔者让学生们用自己的语言讲述古诗的内容,并配以优美的乐曲。这样的教学,不仅加深了学生对古诗的理解,而且训,说说,评评在课堂教学的各个环节上,笔者通过个个富有思考性的提问,对学生进行多角度的思维训练,使他们的口语更有针对性,更有说理性,更有条理性。如在教学春天在哪里时,笔者新的小学语文教学大纲不再单提听话说话,而是综合起来提口语交际,口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活学习和工作中以语言为工具进行的种交际信息和思想感情的活动参与了口语交际实践活动。说起自己的学校。当然有说不完的话。在学生们自由自在地交谈中,培养了学生的口语交际能力......”。

4、“.....以语言为工活动。语言新课程标准提出口语交际的标准是具有日常交际的基本能力。口语教学之路初探原稿。王锦芳摘要口语交际是人们在日常生活学习和工作中,以语言为工具进行的种信息和思想课堂搬出教室,走进自然,学生乐于表达,口语交际得到了训练。听听,说说在口语交际课中进行听说的训练,有利于培养学生认真听别人说话的习惯,培养他们敏锐的反应能力和思维判断能,说说,评评在课堂教学的各个环节上,笔者通过个个富有思考性的提问,对学生进行多角度的思维训练,使他们的口语更有针对性,更有说理性,更有条理性。如在教学春天在哪里时,笔者句时,为了更充分地表现秦王对和氏璧的喜爱......”。

5、“.....学生的思路马上打开,想象各具特色,既促进了学生潜能的发挥,又培养了学生的口语交者把古诗教学以故事的形式引入口语交际教学。比如赠汪伦诗的教学。学完古诗后,笔者让学生们用自己的语言讲述古诗的内容,并配以优美的乐曲。这样的教学,不仅加深了学生对古诗的理口语教学之路初探原稿进行的种信息和思想感情的活动。本文立足于情境教学挖掘文本教学评价方面论述了口语交际教学的训练。关键词口语交际语文教学情境评价作者简介王锦芳,任教于山西保德县实验小句时,为了更充分地表现秦王对和氏璧的喜爱,笔者让学生大胆想象秦王捧住璧会说些什么这样来,学生的思路马上打开,想象各具特色,既促进了学生潜能的发挥......”。

6、“.....发现学校有了哪些变化变得好看吗请大家聊聊吧,这样的话题,就像是与朋友聊天,不经意间,口语训练就开始了。在这样个宽松的环境中,孩子们无拘无束第交谈,主动积极的反应能力和思维判断能力。如保护有益的小动物课,可引导学生回忆哪些小动物对人类有益有什么益处自己怎样保护有益的小动物然后在小组中讨论交流。当个同学说的时候,其他感情的活动。本文立足于情境教学挖掘文本教学评价方面论述了口语交际教学的训练。关键词口语交际语文教学情境评价作者简介王锦芳,任教于山西保德县实验小学。比如今天,同学,说说,评评在课堂教学的各个环节上,笔者通过个个富有思考性的提问,对学生进行多角度的思维训练,使他们的口语更有针对性......”。

7、“.....更有条理性。如在教学春天在哪里时,笔者能力。新的小学语文教学大纲不再单提听话说话,而是综合起来提口语交际,口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活学习和工作中以语言为工具进行的种交际信息和思想感情解,而且训练了学生的口语交际能力。,让学生创新说教材中有很多课文,可以让学生进行创造性地续编或自述。例如笔者教将相和文里秦王双手捧着璧,边看,边称赞,绝口不提拿城换璧的动。语言新课程标准提出口语交际的标准是具有日常交际的基本能力。口语教学之路初探原稿。挖掘教材,开发口语交际的文本资源教材根据儿童喜欢听故事的特点,教学中,笔者把古诗学认真听完话,还可提出问题......”。

8、“.....锻炼了口语交际能力,培养了良好的听说态度。挖掘教材,开发口语交际的文本资源教材根据儿童喜欢听故事的特点,教学中,口语教学之路初探原稿句时,为了更充分地表现秦王对和氏璧的喜爱,笔者让学生大胆想象秦王捧住璧会说些什么这样来,学生的思路马上打开,想象各具特色,既促进了学生潜能的发挥,又培养了学生的口语交得多,谁说得好。这样,把课堂搬出教室,走进自然,学生乐于表达,口语交际得到了训练。听听,说说在口语交际课中进行听说的训练,有利于培养学生认真听别人说话的习惯,培养他们敏解,而且训练了学生的口语交际能力。,让学生创新说教材中有很多课文,可以让学生进行创造性地续编或自述......”。

9、“.....边看,边称赞,绝口不提拿城换璧的和羊狐狸和乌鸦等。画画,说说,评评在课堂教学的各个环节上,笔者通过个个富有思考性的提问,对学生进行多角度的思维训练,使他们的口语更有针对性,更有说理性,更有条理性。如在问题。学生在这种双方互动的交流中,锻炼了口语交际能力,培养了良好的听说态度。口语教学之路初探原稿。通过多次活动,笔者发现这样表演虽然费时较多,收效却是多方面的,特别课堂搬出教室,走进自然,学生乐于表达,口语交际得到了训练。听听,说说在口语交际课中进行听说的训练,有利于培养学生认真听别人说话的习惯,培养他们敏锐的反应能力和思维判断能,说说,评评在课堂教学的各个环节上,笔者通过个个富有思考性的提问......”。