1、“.....我们以作个角形的内心为例来说明自定义工具的作用,作图方法为作出角形任两边的中点连结两条中软件本身是建立在欧几里得几何尺规作图的基础上的,只需经过简单了解就可以入手,实现直观精准的效果。线性规划中,通过目标函数图象的动态运动能展现问题的本质。构造圆锥曲线时蕴藏丰富的数学思想并能激发师生的创造力。轨迹方程这节知识具有广阔的思维空间,利用几何画板容易实现动点或动直线的轨迹效果。教学中按猜想演示证明探究环节进行。几何画板在高中数学教学中的应用原稿。线性规划中,通过目标函数图象的动态运动能展现问题的本质。构造圆锥曲线时蕴藏丰富的数学西省西安市高陵县第中学邮政编码几何画板在高中数学教学中的应用原稿学看成负担,增强了学好数学的信心,享受着学习数学的乐趣,学生动手操作,使实践能力观察能力归纳能力等都得到了很好的锻炼,教学效果也比较好......”。

2、“.....李中华浅谈几何画板与数学学科教学的整合辽宁教育,作者单位陕西省西安市高陵县第中学邮政编码学习数学钻研数学。这恰好符合新课标的教学理念,从学生的最近思维点入手组织教学活动,教学行为更要具有针对性。教学过程要注重问题引导学习,而这种由问题引入进而实验探究的教学模式下,不再是直接由教师给出结论,而是由师生共同进行问题探究观察现象度量数据分析统计归纳总结猜想验证得到结论,形成猜想演示证明探究的教学模式,课最近思维点入手组织教学活动,教学行为更要具有针对性。教学过程要注重问题引导学习,而这种由问题引入进而实验探究的教学模式下,不再是直接由教师给出结论,而是由师生共同进行问题探究观察现象度量数据分析统计归纳总结猜想验证得到结论,形成猜想演示证明探究的教学模式,课堂上学生自始至终保持着浓厚的学习研究兴趣,不再把学习数象能动态实现角函数的图像变换研究直线与角函数图像交点个数......”。

3、“.....以上两题只关心交点个数,利用几何画板强大的函数功能只需做出两个函数图象就可以直观的解答。如图并且在般教学中手工作图解答时常把正弦函数的图象画不标准,很多学生在做问题时得到个交点。这是种常见。或动直线的轨迹效果。教学中按猜想演示证明探究环节进行。例求过圆内定点的弦的中点的轨迹。分析这是道较简单的求动点轨迹问题,容易计算并证明轨迹是以定点和圆心为端点的线段为直径的圆。通过几何画板对中点的追踪功能可以使学生能直观地动态地感受轨迹的形成过程图。但如果仅仅到此结束解题会有遗憾,顺着条件我们不禁会有下面的思何画板在教学中的作用在教学中通过几何画板的动态演示,可以极大地提高学生的学习兴趣通过它对图形的准确表达,可以引导学生思考解决问题的途径利用它的实验功能,可以很好地引导学生进行数学探究,进而开展研究性学习。如果有条件,可以对学生进行培训,让学生们掌握几何画板......”。

4、“.....在动手操作中它能容易且直观地实现点的绘制和函数图像的绘制,引入参数可实现点的追踪,动态呈现函数图象的生成过程,利用动画按钮功能可方便控制函数图象的变化过程。自定义工具就像图章,可方便地把常用到的几何图形关系利用几何画板的自定义工具直接实现,我们以作个角形的内心为例来说明自定义工具的作用,作图方法为作出角形任两边的中点连结两条中角形的重心的自定义工具。下次如果要作角形的重心时,只需先选取这个自定义工具再依次选取该角形的个顶点,重心就可以自动生成。旋转平移缩放。可直接测量长度角度弧长封闭图形的周长和面积等除了可进行常见的则运算指数和对数运算及角运算外,还提供强大的函数运算功能和丰富的科学计算功能。如指数函数,≠的图象和性质节的教上学生自始至终保持着浓厚的学习研究兴趣,不再把学习数学看成负担,增强了学好数学的信心,享受着学习数学的乐趣,学生动手操作......”。

5、“.....教学效果也比较好。参考文献张敬政运用几何画板开展高中数学开放性课堂教学教学月刊中学版,李中华浅谈几何画板与数学学科教学的整合辽宁教育,作者单位陕何画板在教学中的作用在教学中通过几何画板的动态演示,可以极大地提高学生的学习兴趣通过它对图形的准确表达,可以引导学生思考解决问题的途径利用它的实验功能,可以很好地引导学生进行数学探究,进而开展研究性学习。如果有条件,可以对学生进行培训,让学生们掌握几何画板,并在课堂上使学生们直接参与到课堂教学活动中,在动手操作中学看成负担,增强了学好数学的信心,享受着学习数学的乐趣,学生动手操作,使实践能力观察能力归纳能力等都得到了很好的锻炼,教学效果也比较好。参考文献张敬政运用几何画板开展高中数学开放性课堂教学教学月刊中学版,李中华浅谈几何画板与数学学科教学的整合辽宁教育......”。

6、“.....可以引导学生思考解决问题的途径利用它的实验功能,可以很好地引导学生进行数学探究,进而开展研究性学习。如果有条件,可以对学生进行培训,让学生们掌握几何画板,并在课堂上使学生们直接参与到课堂教学活动中,在动手操作中学习数学钻研数学。这恰好符合新课标的教学理念,从学生几何画板在高中数学教学中的应用原稿中图,利用几何画板进行列表描点绘图,得到函数图象的过程清晰准确。能动态演示函数图像的变化,形象直观地理解函数解析式中参数的意义。几何画板在高中数学教学中的应用原稿。旋转平移缩放。可直接测量长度角度弧长封闭图形的周长和面积等除了可进行常见的则运算指数和对数运算及角运算外,还提供强大的函数运算功能和丰富的科学计算功学看成负担,增强了学好数学的信心,享受着学习数学的乐趣,学生动手操作,使实践能力观察能力归纳能力等都得到了很好的锻炼,教学效果也比较好......”。

7、“.....李中华浅谈几何画板与数学学科教学的整合辽宁教育,作者单位陕西省西安市高陵县第中学邮政编码过程。自定义工具就像图章,可方便地把常用到的几何图形关系利用几何画板的自定义工具直接实现,我们以作个角形的内心为例来说明自定义工具的作用,作图方法为作出角形任两边的中点连结两条中线,交点即为该角形的重心。这时我们分别选取该角形的个顶点及重心,点自定义工具创建新工具输入名称角形的重心也可以自己命名,即可定义名称为中点的轨迹还是圆吗图在圆内,如果不是的中点,是等分点,轨迹又是什么图在圆外,是等分点,轨迹又是什么图利用几何画板的绘点和制表功能能使数列的项和之间的关系图象化利用迭代功能来研究递推公式中和间的关系。利用角函数线法动态展示角函数的图象能动态实现角函数的图像变换研究直线与角函数图像。几何画板在高中数学教学中的应用原稿......”。

8、“.....引入参数可实现点的追踪,动态呈现函数图象的生成过程,利用动画按钮功能可方便控制函数图象的变何画板在教学中的作用在教学中通过几何画板的动态演示,可以极大地提高学生的学习兴趣通过它对图形的准确表达,可以引导学生思考解决问题的途径利用它的实验功能,可以很好地引导学生进行数学探究,进而开展研究性学习。如果有条件,可以对学生进行培训,让学生们掌握几何画板,并在课堂上使学生们直接参与到课堂教学活动中,在动手操作中,最近思维点入手组织教学活动,教学行为更要具有针对性。教学过程要注重问题引导学习,而这种由问题引入进而实验探究的教学模式下,不再是直接由教师给出结论,而是由师生共同进行问题探究观察现象度量数据分析统计归纳总结猜想验证得到结论,形成猜想演示证明探究的教学模式,课堂上学生自始至终保持着浓厚的学习研究兴趣,不再把学习数中线,交点即为该角形的重心......”。

9、“.....点自定义工具创建新工具输入名称角形的重心也可以自己命名,即可定义名称为角形的重心的自定义工具。下次如果要作角形的重心时,只需先选取这个自定义工具再依次选取该角形的个顶点,重心就可以自动生成。轨迹方程这节知识具有广阔的思维空间,利用几何画板容易实现动点个数。如函数和交点个数有个方程有个不同解。以上两题只关心交点个数,利用几何画板强大的函数功能只需做出两个函数图象就可以直观的解答。如图并且在般教学中手工作图解答时常把正弦函数的图象画不标准,很多学生在做问题时得到个交点。这是种常见。几何画板在教学中的作用在教学中通过几何画板的动态演示,几何画板在高中数学教学中的应用原稿学看成负担,增强了学好数学的信心,享受着学习数学的乐趣,学生动手操作,使实践能力观察能力归纳能力等都得到了很好的锻炼,教学效果也比较好。参考文献张敬政运用几何画板开展高中数学开放性课堂教学教学月刊中学版......”。