1、“.....陶醉其中,爱其所爱,恨其所恨,乃至达到忘我的境界。通过教师的范读,学生的内心世界容易和文本达成共鸣,产生在词句中出现,是体现语意的重要手段。例如山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。我特地起个大早。燕子飞倦了。重音的确定还要根据作者的着眼点和表情达意的重点。如盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。盼望词反复出现,表达了作者对春天的期盼之情,均应重读。近字重读,突出春天临近大地时给人带来的亲切感。朗读中的停,和方法,那要根据课堂的实际情况而定。教无定法,范读也是如此,叶老说教是为了不教,范读是为了有天不用教师去读,学生自能读好。语文教师的范读给学生引了路,给了指导和启发,终有天,不待教师教,学生的个性朗读会百花齐放,异彩纷呈的,学生的语文素养将会得到全面的提高......”。

2、“.....教室里教师声情并茂抑扬顿挫的朗读越来越少,校园里的琅琅读书声似成美好的回忆。配音演员们声情并茂的课文录音越来越多,学生们准确无误的个性化的诵读却越来越少学生们的思想越来越成熟,对事物的理解越来越深刻,读课文的热情却越来越冷,对语言的感受越来越弱开口读书,常用汉字读错常导方式原稿。船长喊了声奥克勒福大副,大副回答到。船长问道还有多少分钟十分钟。够了。船长说,让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副,你的在吗在,船长。哪个男人胆敢冲在女人前面,你就开枪打死他。在读这段文字时,声音不仅要刚,还要快些,表现船长临危不惧,果断的品格,也突出当时情况的紧急。而最后那段话哈尔威船长眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。篇范文,只有反复诵读,涵咏其中,才能得其妙处。朗读作为阅读的方法之,历来受到人们的重视......”。

3、“.....在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶。然而,睁眼看看现状,原语句含意,是悲是喜是豪迈雄壮,还是婉转细腻,朗读是才能控制好语调,读出感情来,才能对学生的朗读有指导意义和启发性。其次应注意朗读的技巧,即突出停顿重音语调节奏等个方面。重音包括词重音和语句重音。词重音是指多音节词里那些重读的音节。语句重音是指在朗读时需要强调或突出的词或短语甚至个音节的重音。重音在词句中出现,是后我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。朗读中的停顿,有语法停顿逻辑停顿和感情停顿。语法停顿基本上是与段落标点符号致的逻辑停顿是揭示思想逻辑或揭示事物之间的逻辑关系而做的停顿通过延长或缩短语法停顿的时间是感情停顿。教师范读定要准确把握。体现语意的重要手段。例如山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了......”。

4、“.....燕子飞倦了。重音的确定还要根据作者的着眼点和表情达意的重点。如盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。盼望词反复出现,表达了作者对春天的期盼之情,均应重读。近字重读,突出春天临近大地时给人带来的亲切感。教师范读朗读训练最好的指范读是教师从教材中感受作者的情感,从教材的字里行间理解作者的情思,把无声的语言文字通过有声的朗读,正确地示范性地表达作者情感的种方式。教师的充满情感的朗读往往很容易感染学生的情绪,当他们在细心聆听时如身临其境,陶醉其中,爱其所爱,恨其所恨,乃至达到忘我的境界。通过教师的范读,学生的内心世界容易和文本达成共鸣,产生了讲析课习题课。教室里教师声情并茂抑扬顿挫的朗读越来越少,校园里的琅琅读书声似成美好的回忆。配音演员们声情并茂的课文录音越来越多,学生们准确无误的个性化的诵读却越来越少学生们的思想越来越成熟,对事物的理解越来越深刻,读课文的热情却越来越冷......”。

5、“.....常用汉字读错常见语句读破,文章韵味读没,感读训练最好的指导方式原稿。鲁迅笔下的寿镜吾老先生,莫不以自己情动辞发的朗读影响着自己的学生。正是有了教师的全情投入,摇头晃脑,音调或婉转,或铿锵,如痴如醉的朗读,才成就了鲁迅刘国正于漪等杰出的人才。试问,从古到今哪个有作为的政治家演说家文学家教学家,不受教师朗读的影响呢个优秀的语文教师对学生的影响是辈子,他立在舰桥上,个手势也没有做,句话也没有说,犹如钢铁铸成的,纹丝不动,随着轮船起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。就要读得慢些,从而让学生深深地感受到船长伟大的人格。如果语文老师能从以上几方面努力,范读的水平是不言而喻的,其效果和影响将是极其深远的。至于课堂上范读的多少,范读的形式体现语意的重要手段。例如山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。我特地起个大早。燕子飞倦了......”。

6、“.....如盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。盼望词反复出现,表达了作者对春天的期盼之情,均应重读。近字重读,突出春天临近大地时给人带来的亲切感。教师范读朗读训练最好的指本应是读书课诵书课的语文课成了讲析课习题课。教室里教师声情并茂抑扬顿挫的朗读越来越少,校园里的琅琅读书声似成美好的回忆。配音演员们声情并茂的课文录音越来越多,学生们准确无误的个性化的诵读却越来越少学生们的思想越来越成熟,对事物的理解越来越深刻,读课文的热情却越来越冷,对语言的感受越来越弱开口读书,常用汉字读错常浓厚兴趣,教师范读是让学生感知教材生发情感的有效手段之。我国著名特级教师于漪在往事依依文中回忆了她中学时代的古文老师和白话文老师。她在文中这样写道国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得有次教辛弃疾的词南乡子登京口北固亭有怀,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的......”。

7、“.....此后我每次登上满教师范读朗读训练最好的指导方式原稿人肺腑的文章被念得伤痕累累支离破碎。凡此种种,怎能不令我们惊心担心忧心,造成这种情况的原因很多,笔者认为原因之与课堂教学教师不重视范读有定的关系。人们常说言传不如身教,在朗读教学中,教师的身教领门,即恰到好处的范读,对学生朗读水平的提高乃至语文素养的达成都有着非常重要的意义。教师范读朗读训练最好的指导方式原稿本应是读书课诵书课的语文课成了讲析课习题课。教室里教师声情并茂抑扬顿挫的朗读越来越少,校园里的琅琅读书声似成美好的回忆。配音演员们声情并茂的课文录音越来越多,学生们准确无误的个性化的诵读却越来越少学生们的思想越来越成熟,对事物的理解越来越深刻,读课文的热情却越来越冷,对语言的感受越来越弱开口读书,常用汉字读错常自己高水平的朗读来服务教学,给学生的朗读引路,给学生的朗读以指导和启发。篇范文,只有反复诵读,涵咏其中......”。

8、“.....朗读作为阅读的方法之,历来受到人们的重视。语文课程标准明确指出语文阅读教学要重视朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶。然而,睁眼看看现状,原本应是读书课诵书课的语文课成读叙述性的句子或比较严肃的内容,般用平直调表示疑问惊喜命令号召等感情,多用上扬调下降调多用于表示坚决自信祝愿感叹心情沉重曲折调多用来表示惊讶幽默含蓄讽刺等。教师朗读前要仔细琢磨文章中的语句含意,是悲是喜是豪迈雄壮,还是婉转细腻,朗读是才能控制好语调,读出感情来,才能对学生的朗读有指导意义和启发性。范读是教师的声情并茂抑扬顿挫的朗读是点燃学生朗读的火焰,是激发学生文学兴趣的歌声。如今的语文教师在课堂上很少范读,方面是对朗读教学重视不够,为单的应试考试而搞讲析,搞题海,忽视了学生语文素质的整体提高另方面,可能与教师自身素质也有关,朗读水平不高,担心在学生面前出丑。如果是后者......”。

9、“.....体现语意的重要手段。例如山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。我特地起个大早。燕子飞倦了。重音的确定还要根据作者的着眼点和表情达意的重点。如盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。盼望词反复出现,表达了作者对春天的期盼之情,均应重读。近字重读,突出春天临近大地时给人带来的亲切感。教师范读朗读训练最好的指语句读破,文章韵味读没,感人肺腑的文章被念得伤痕累累支离破碎。凡此种种,怎能不令我们惊心担心忧心,造成这种情况的原因很多,笔者认为原因之与课堂教学教师不重视范读有定的关系。人们常说言传不如身教,在朗读教学中,教师的身教领门,即恰到好处的范读,对学生朗读水平的提高乃至语文素养的达成都有着非常重要的意义。教师范读朗眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。篇范文,只有反复诵读,涵咏其中,才能得其妙处......”。