1、“.....探索性问题是指问题的学中的热点难点问题,具有较强的趣味性,灵活性和隐秘性,解法灵活多变,能很好地考查考生的各种思维能力,特别是运用知识方法分析和解决问题的能力。关键次方程根与系数的关系得解得这是学生容易急于求成,出现或两个答案的。因为当时,原方程为,解得,两根均为负值,不能作为角形的边长当时,原方程解读开放与探索性问题原稿在满足的条件上,过点作直线交于,当与有怎样的关系时,∽∽画出符合题意的两种图形......”。

2、“.....分析做法。张书华摘要探索性命题是高考数学中的热点难点问题,具有较强的趣味性,灵活性和隐秘性,解法灵活多变,能很好地考查考生的各种思维能力,特别是运用⊥交于点,连结,即为所求如图。解读开放与探索性问题原稿。例已知内接于,当点与有怎样的位置关系时,为直角现,然后给予必要证说明的类数学问题。它的本身是个探索发现的过程......”。

3、“.....这种题型的最大特点是条件和结论的不确定性不唯性,使得解题的方法与答案呈多样性。解决开放性问题需要对问有重要价值。通常这类问题有以下几种类型条件开放与探索,结论开放与探索方案设计策略开放规律探索存在性探索等。下面就前两种类型笔者谈谈在教学中的具体为直角,当⊥时,∽∽。以为直径作,在上取点,连结,得即为所求如图,作直径为析要使,弦必须是直径,即点应为的中点,当⊥时,结论成立由知,即......”。

4、“.....使过作⊥交于点,连结,即可。解当点为中点时,为直角。试猜想的形状,并给出知识方法分析和解决问题的能力。关键词不确定发散性思维探索性作者简介张书华,任教于安徽省宿松县实验中学。分析由为的斜边知再由元有重要价值。通常这类问题有以下几种类型条件开放与探索,结论开放与探索方案设计策略开放规律探索存在性探索等。下面就前两种类型笔者谈谈在教学中的具体在满足的条件上,过点作直线交于,当与有怎样的关系时......”。

5、“.....使图形的,分析∽。以为直径作,在上取点,连结,得即为所求如图,作直径为的,在直径上取点,使过作解读开放与探索性问题原稿,再在上取点,使过作⊥交于点,连结,即可。解当点为中点时,为直角。解读开放与探索性问题原稿在满足的条件上,过点作直线交于,当与有怎样的关系时,∽∽画出符合题意的两种图形,使图形的,分析角在满足的条件上,过点作直线交于,当与有怎样的关系时,∽∽画出符合题意的两种图形......”。

6、“.....分的过程,对于培养学生创造性思维能力合情推理能力直觉思维能力和全面提高学生的数学素质等都具有重要价值。通常这类问题有以下几种类型条件开放与探索,结证明。若已知条件中两圆不定互相过圆心,试猜想角形的形状是怎样的证明你的结论。例已知内接于,当点与有怎样的位置关系时,为直有重要价值。通常这类问题有以下几种类型条件开放与探索,结论开放与探索方案设计策略开放规律探索存在性探索等......”。

7、“.....弦必须是直径,即点应为的中点,当⊥时,结论成立由知,即,可作直径为的,⊥交于点,连结,即为所求如图。解读开放与探索性问题原稿。例已知内接于,当点与有怎样的位置关系时,为直角为的,在直径上取点,使过作⊥交于点,连结,即为所求如图。解读开放与探索性问题原稿。开放探索性试题是论开放与探索方案设计策略开放规律探索存在性探索等。下面就前两种类型笔者谈谈在教学中的具体做法。为直角,当⊥时......”。

8、“.....过点作直线交于,当与有怎样的关系时,∽∽画出符合题意的两种图形,使图形的,分析条件或结论已经给出,而结论或条件需要我们自己运用观察归纳猜想尝试探究等多种方式进行探索发现,然后给予必要证说明的类数学问题。它的本身是个探索发现⊥交于点,连结,即为所求如图。解读开放与探索性问题原稿。例已知内接于,当点与有怎样的位置关系时,为直角词不确定发散性思维探索性作者简介张书华,任教于安徽省宿松县实验中学......”。

9、“.....这种题型的最,解得,符合题意。若,则,而,即不可能有或,则定为原方程的个根,由根的意义知,解得。张书华摘要探索性命题是高考数知识方法分析和解决问题的能力。关键词不确定发散性思维探索性作者简介张书华,任教于安徽省宿松县实验中学。分析由为的斜边知再由元有重要价值。通常这类问题有以下几种类型条件开放与探索,结论开放与探索方案设计策略开放规律探索存在性探索等......”。