1、“.....最好是两个人组小组讨论。如果在没有教师的帮助下,所有学生都对答案无疑义,可以再次播放他们需要核实的部分,来确定答案的准确性。有时需要对个你的教学对象不是个人,而是全体学生,你的教学目的是让全体学生掌握听力技巧或知识,最适当的做法就是让学生相互讨论,最好是两个人组小组讨论。如果在没有教师的帮助下,所有学生都对答案无疑义,可以再次播放他们需要核实的部分,来确定答案的准确性。有时需要对个词个短语或句子反复的倒带播放数遍,直到学生全部听清弄懂为止。如果有时学生对些句子无法理解,在个地方语言,我们学习的终极目的是交流,要交流,首先要能听懂。作为教学的手段,听是掌握英语的必由之路。因此,要提高中学英语的教学质量,必须对听力给予足够的重视。,听反复。在播放听力磁带时,要根据学生实际情况,尽量足够多次数地播放磁带,让学生听清,听懂。但在实际教学中,教师往往为了省时省力......”。

2、“.....学生往往觉得听力材料要比教师想的难得多。课堂听力教学有效实施策略原稿。,听反复。在播放听力磁带时,要根据学生实际情况,尽量足够多次数地播放磁带,让学生听清,听懂。但在实际教学中,教师往往为了省时省力,没有给学生足够的时间去听清理解材料,学生往往觉得听力材料要比教师想的难得多,因此在课堂教学中教师应该站在学生的角度去考虑,去设臵教学环节,该花的时间要课堂听力教学有效实施策略原稿程标准试验稿北京人民教育出版社,作者单位江苏省苏州市吴中区东山中学邮政编码心,调动学生的兴趣,使学生积极参与在教法上进行探索创新,不断改进自己的教学方法,采取有效的教学策略,经过循序渐进的努力,学生的听力水平定能得到提高。参考文献李庭芗英语教学法北京高等教育出版社,教育部英语课程标准试验稿北京人民教育出版社,作者单位江苏省苏州市吴中区东山中学邮政编码生做练习的新鲜感兴趣和积极性......”。

3、“.....要有检查性的练习。教师只有在看到种练习的目的确实达到之后,才能进入下个新练习。教学后的反思教学过程结束后,定要进行反思总结。找出课堂成功和不足的地方,好的方面发扬,不足的地方校正。在反思中前行。总之,中学英语听力教学是个复杂的过程,提高听力水平也是个相当复杂的过程,非朝夕之事。古语说,在听力过程中会有目的,有选择性的去听重点的部分,这样对有效的提高听力有好处。但不要在播放听力的半途中突然更改听力任务要求,问些与先前设臵的任务无关的问题,这对学生来说会不知所措,缺乏目的性。首先,教师在选择听力材料时要听力内容难度适宜的,并能激发学生兴趣的材料。学生对材料感兴趣,才能更好得投入。其次,尽量确保所设臵的听力任务是在学生能力范围之内,任务要求冰冻尺,非日之寒。它涉及了学生的认知能力学习动机学习内容等诸多因素,教师在思想上要重视听力教学,培养学生的信心,调动学生的兴趣......”。

4、“.....不断改进自己的教学方法,采取有效的教学策略,经过循序渐进的努力,学生的听力水平定能得到提高。参考文献李庭芗英语教学法北京高等教育出版社,教育部英语课背景知识的呈现应该在听力之前,让学生对文章的背景有个大概的了解。这样在做听力时学生会胸有成竹,信心满满。你的教学对象不是个人,而是全体学生,你的教学目的是让全体学生掌握听力技巧或知识,最适当的做法就是让学生相互讨论,最好是两个人组小组讨论。如果在没有教师的帮助下,所有学生都对答案无疑义,可以再次播放他们需要核实的部分,来确定答案的准确性。有时需要对个原稿。著名语言教育家泰德努南的听力纲要理论声称,听力理解在很大程度上取决于学生已知的背景知识和经验。学生在听的过程中,往往就是使用以前学过的背景知识,来对他们说听材料做出理解和判断。旦学生的对文章的背景内容知之甚少,那么对他们来说,要听懂文章是十分困难的。因此,在听之前......”。

5、“.....对文章有个大致的了解,显得尤为重要。如果学生对听力材料学生对文章的背景有个大概的了解。这样在做听力时学生会胸有成竹,信心满满。著名语言教育家泰德努南的听力纲要理论声称,听力理解在很大程度上取决于学生已知的背景知识和经验。学生在听的过程中,往往就是使用以前学过的背景知识,来对他们说听材料做出理解和判断。旦学生的对文章的背景内容知之甚少,那么对他们来说,要听懂文章是十分困难的。因此,在听之前,激发学生意识内的,冰冻尺,非日之寒。它涉及了学生的认知能力学习动机学习内容等诸多因素,教师在思想上要重视听力教学,培养学生的信心,调动学生的兴趣,使学生积极参与在教法上进行探索创新,不断改进自己的教学方法,采取有效的教学策略,经过循序渐进的努力,学生的听力水平定能得到提高。参考文献李庭芗英语教学法北京高等教育出版社,教育部英语课的目的确实达到之后,才能进入下个新练习......”。

6、“.....定要进行反思总结。找出课堂成功和不足的地方,好的方面发扬,不足的地方校正。在反思中前行。总之,中学英语听力教学是个复杂的过程,提高听力水平也是个相当复杂的过程,非朝夕之事。古语说,冰冻尺,非日之寒。它涉及了学生的认知能力学习动机学习内容等诸多因素,教师在思想上要重视听力教学,培养学生的信课堂听力教学有效实施策略原稿不太熟悉,教师可以在听力之前,通过问问题呈现图片播放有声材料或头脑风暴,让学生对要听的材料有个大概的了解,这样更有利于课堂听力教学的展开。有效的课堂听力教学的特点听力材料的选择应该以真实生活中常见话题内容为基础。如学校活动安排,天气预报,生活常识,人物描述,数字及简单运算,生活经历,电话救助,专题采访等等,并以对话和独白的形式出现。这样更能激发学生听的兴题采访等等,并以对话和独白的形式出现。这样更能激发学生听的兴趣。学生在听的过程中目的要明确......”。

7、“.....为什么要听。所以老师的指令性语言要清楚到位,听力任务安排的量要合理,这样学生才知道今天要干什么,要达到何种要求。设臵的听力任务应该让学生有机会积极地参与其中,发挥他们的主观能动性,将他们参与的兴趣完全调动起来。课堂听力教学有效实施策略听力任务要求,问些与先前设臵的任务无关的问题,这对学生来说会不知所措,缺乏目的性。首先,教师在选择听力材料时要听力内容难度适宜的,并能激发学生兴趣的材料。学生对材料感兴趣,才能更好得投入。其次,尽量确保所设臵的听力任务是在学生能力范围之内,任务要求可以有难度,但是学生经过努力之后可以达到的。学生对努力之后达到的成功的感觉是妙不可言的。他们会常常想这个题目知识,对文章有个大致的了解,显得尤为重要。如果学生对听力材料不太熟悉,教师可以在听力之前,通过问问题呈现图片播放有声材料或头脑风暴,让学生对要听的材料有个大概的了解,这样更有利于课堂听力教学的展开......”。

8、“.....如学校活动安排,天气预报,生活常识,人物描述,数字及简单运算,生活经历,电话救助,冰冻尺,非日之寒。它涉及了学生的认知能力学习动机学习内容等诸多因素,教师在思想上要重视听力教学,培养学生的信心,调动学生的兴趣,使学生积极参与在教法上进行探索创新,不断改进自己的教学方法,采取有效的教学策略,经过循序渐进的努力,学生的听力水平定能得到提高。参考文献李庭芗英语教学法北京高等教育出版社,教育部英语课,。课堂听力教学有效实施策略原稿。背景知识的呈现应该在听力之前,让心,调动学生的兴趣,使学生积极参与在教法上进行探索创新,不断改进自己的教学方法,采取有效的教学策略,经过循序渐进的努力,学生的听力水平定能得到提高。参考文献李庭芗英语教学法北京高等教育出版社,教育部英语课程标准试验稿北京人民教育出版社......”。

9、“.....直到学生全部听清弄懂为止。如果有时学生对些句子无法理解,在个地方卡住了,教师要给予定的帮助或提示,可以就个单词词组用简单的英语稍作解释,但还是最好能让学生自己找出答案,不要直接给出答案。这样能培养学生良好的听的习惯,不会让学生形成对老师的依赖性。在听力之前,设定并提前呈现个听力任务要求是非常必要的。这样让学生很难,但是我们经过努力之后就可以解决,学生会有种成就感。做听的练习和做其它的练习样,同种练习不要做的时间太长,要经常变换练习的方式,并随着练习方式的变换,由简到繁,由慢到快,逐步提高对学生的要求,形成个自然的发展过程。每种练习都不要做得太久,以保持学生做练习的新鲜感兴趣和积极性,避免出现疲塌的现象,训练性的练习做过后,要有检查性的练习。教师只有在看到种练课堂听力教学有效实施策略原稿住了,教师要给予定的帮助或提示......”。