1、“.....所受的家庭教育也就不同。同年级,同班级,没有相同的学既要注意学生的共性。也要注意其个性,认真观察分析研究每个学生,以高度的责任感和强烈的事业心去教育每个学生。因此,在英语教学中,要根据不同类型,实施因材施教,平时要对学习困难的学生作深入细致的调查和分析,分清各种类型。兴趣出勤奋,勤奋出天才对我们来说是很有启迪作用的。实践证明,动,使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会。在这过程中,个不可忽视的重要因素就是学生非智力因素的开发。学生是学习的主体,要提高教学质量必须充分发挥学生的学习主观能动性,而学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程,学习效果是这两种因素共同作用的结果。因此,在平时的,使天天上课不至于变成种单调乏味的义务,那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。开发英语学习非智力因素,提高教学质量原稿。作为名英语教师......”。

2、“.....要以学生的发展为宗旨其次要完成英语教师的使命,在英语教学的过程中使每位学生的综合语言运用能力都开发英语学习非智力因素，提高教学质量原稿时应教育学生勇敢地去面对困难,顽强地去克服困难,培养学生百折不挠顽强同困难作斗争的精神和勇气。当然,以上这些非智力因素阶段性的开发也不是绝对的,只是不同阶段各有侧重而已。教学过程是由多种复杂因素构成的有机整体,教学中学生主体作用充分发挥的过程,实质上是学生主体本身适应社会需要些差别在很大程度上是非智力因素发展滞后引起的。在心理学中,动机是指引起维持个体活动,并使活动朝向目标发展的内部心理过程或内部动力。动机是在需要基础上产生的,需要是有机体内部的种不平衡状态,它反映客观的要求,并成为个人活动的积极性的源泉。因此,教学中应激发学生的动机。要激发学生,尤其是学习英语困难较大的学生。努力为他创设条件,让他们在次次的成功中看到自己的潜力和希望,树立信心......”。

3、“.....迎头赶上。年级侧重于培养学生正视困难,勇于克服困难的精神。学习英语毕竟不是轻而易举的事。由于种种原因,到年级时常会有少数学生在英语学习上陷入见了英语就怕的境地。活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程,学习效果是这两种因素共同作用的结果。班级授课制是百多年来现代教育最基本的教学组织形式,其基本特征是班课时。尽管这种教学组织形式屡遭指责,但在我国,它将在相当长的时期内存在和使用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过,如果你想让教师的劳动以学生的发展为宗旨其次要完成英语教师的使命,在英语教学的过程中使每位学生的综合语言运用能力都得到发展。这就要求我们必须重视学生学习英语的过程,在过程中关注每位学生的发展,针对每个学生在英语学习上所表现出的兴趣天分和能力,以及学生学习方法的情况,分析每节课的教学内容,确定共同给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成种单调乏味的义务......”。

4、“.....开发英语学习非智力因素,提高教学质量原稿。学生的智商有高低,有差别,这种差别并不太大,但学习成绩可能相差很大即使同个学生,他的成绩在不同阶段也可能有较大的差别,这因此,在平时的教学活动中,要开发学生的非智力因素,千万不要忽视兴趣培养。当学生对英语产生兴趣时,他总是不畏困难,百折不挠,主动学习,从而提高学习效果。非智力因素的发展主要受家庭社会学校个方面的影响。我们的学生来自不同的家庭,所受的家庭教育也就不同。同年级,同班级,没有相同的学。兴趣出勤奋,勤奋出天才对我们来说是很有启迪作用的。实践证明,和控制因素。这个要素中,非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键。因此在平时的教学中,我们要重视学生英语学习的非智力因素的开发,并做到初中年各有所侧重。只有这样,才能全面提高教学质量,为学生今后进步学习英语奠定基础。参考文献王曾选中学英语教学法河南河南大学出版社......”。

5、“.....必须从激励学生的情感入手,才能真正的调动学生的积极性。班级授课制是百多年来现代教育最基本的教学组织形式,其基本特征是班课时。尽管这种教学组织形式屡遭指责,但在我国,它将在相当长的时期内存在和使用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过,如果你想让教师的劳动给教师带来乐给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成种单调乏味的义务,那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。开发英语学习非智力因素,提高教学质量原稿。学生的智商有高低,有差别,这种差别并不太大,但学习成绩可能相差很大即使同个学生,他的成绩在不同阶段也可能有较大的差别,这时应教育学生勇敢地去面对困难,顽强地去克服困难,培养学生百折不挠顽强同困难作斗争的精神和勇气。当然,以上这些非智力因素阶段性的开发也不是绝对的,只是不同阶段各有侧重而已。教学过程是由多种复杂因素构成的有机整体,教学中学生主体作用充分发挥的过程......”。

6、“.....鼓励学生大胆开口。年级侧重于培养学生的自信心。教学中我们要抓住时机,为学生创设成功,并加以热情鼓励,引起学生积极的情绪,建立自信心,就可以达到良好的教学效果。但随着难度的增大,这阶段往往会出现两极分化,为了减少或避免这种分化,我们不仅要采取生动活泼的教学方法,更要关注每个开发英语学习非智力因素，提高教学质量原稿生动活泼的教学方法和技巧能激发学生学习英语的兴趣轻松愉快的学习氛围有利于培养学生学习英语的兴趣不断变换教学方式有利于保持学习兴趣次成功的体验,又可推进第次成功多次成功,便增强了信心,并逐步体会到学习英语的乐趣,为学好英语奠定基础。开发英语学习非智力因素,提高教学质量原稿时应教育学生勇敢地去面对困难,顽强地去克服困难,培养学生百折不挠顽强同困难作斗争的精神和勇气。当然,以上这些非智力因素阶段性的开发也不是绝对的,只是不同阶段各有侧重而已......”。

7、“.....教学中学生主体作用充分发挥的过程,实质上是学生主体本身适应社会需要,进教学。在教学中要做到及时了解学习难点和情感障碍,培养兴趣,调动学习积极性,养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法。实践证明,在英语教学中,注重学生非智力因素的培养,在挖掘学生非智力因素方面下功夫,是提高英语教学质量的重要途径。因此,在英语教学中,要重视开发学生英语学习的非智教学法北京高等教育出版社,刘红艳试论英语教学中的情感教育福建广播电视大学学报,作者单位江苏省苏州市工业园区第中学邮政编码给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成种单调乏味的义务,那你就应当引导每位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。开发英语学习非智力因素,提高教学质量原稿。学生的智商有高低,有差别,这种差别并不太大,但学习成绩可能相差很大即使同个学生,他的成绩在不同阶段也可能有较大的差别,这的全面心理过程。在整个过程中......”。

8、“.....适时地创设最佳教学情境,以便通过情境的体验和意志的发挥形成学习动机,激发学习兴趣,使学生始终保持种最优化的心理情境状态,为顺利完成教学任务奠定动力基础,从而提高教学质量。实践证明,影响学生的学习因素有非智力因素智力因素学生,尤其是学习英语困难较大的学生。努力为他创设条件,让他们在次次的成功中看到自己的潜力和希望,树立信心,克服困难,迎头赶上。年级侧重于培养学生正视困难,勇于克服困难的精神。学习英语毕竟不是轻而易举的事。由于种种原因,到年级时常会有少数学生在英语学习上陷入见了英语就怕的境地。学生,这就要求我们既要注意学生的共性。也要注意其个性,认真观察分析研究每个学生,以高度的责任感和强烈的事业心去教育每个学生。因此,在英语教学中,要根据不同类型,实施因材施教,平时要对学习困难的学生作深入细致的调查和分析,分清各种类型。作为名英语教师,首先应当履行教师的天职,要因素,只有这样......”。

9、“.....取得事半功倍的效果。在开学生非智力因素时,必须注意阶段性年级侧重于培养学生学习的兴趣。初学生刚跨进中学大门,对他们来说切都是新的,他们对新的东西充满了好奇。我们要抓住这有利时机,结合教材内容上好导言课。从学生的实际生活着手,以培养学生的兴趣为开发英语学习非智力因素，提高教学质量原稿时应教育学生勇敢地去面对困难,顽强地去克服困难,培养学生百折不挠顽强同困难作斗争的精神和勇气。当然,以上这些非智力因素阶段性的开发也不是绝对的,只是不同阶段各有侧重而已。教学过程是由多种复杂因素构成的有机整体,教学中学生主体作用充分发挥的过程,实质上是学生主体本身适应社会需要生动活泼的教学方法和技巧能激发学生学习英语的兴趣轻松愉快的学习氛围有利于培养学生学习英语的兴趣不断变换教学方式有利于保持学习兴趣次成功的体验,又可推进第次成功多次成功,便增强了信心,并逐步体会到学习英语的乐趣......”。