1、“.....使学生有效地掌握知识和学习技巧。态,灵活迅速地运用已有知识和技能解决问题最后,兴趣可以使学生热爱学习对象,在学习过程中产生愉快感。激发兴趣的关键的课堂充满情趣,教学方法灵活多样,体验成功感,增强自信心兴趣是学生学习英语的首要条件,只有学习成功,兴趣才得以长久保持,从而促使他们从个成功走向到丝光明,信心大增。实践证明,培养学生对英语产生积极的情感,才能保持其对英语学习的动力并取得成绩。消极情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,教师要把英语教学与情感教育有机结合,引导他们将兴趣转化为学习动机,将学习的主动权交给学生,优化情绪,影响学生的积极性。教师若采用任意批评指责等不良手段,势必会影响正常的教学秩序,也会分散其他学生的注意力。此时,教师要善于捕捉信息,对学生正确引导和调控。教学内容较难时,可放慢进度,随时调整教学方法,改变教学的组织形式......”。

2、“.....学生的关注学生情感态度优化课堂教学质量浅议高中英语教学中的情感因素原稿养学生的积极情感,必须注重情感教学,努力用积极的情感促进教学。那么,在具体的教学活动中,应该如何进行情感教学呢笔者认为最重要的是对课堂教学的情感调控。关注学生情感态度优化课堂教学质量浅议高中英语教学中的情感因素原稿。列宁说过没有人的情感,就从来没有想。学困生由于受认知智力环境等因素的影响,成为学习上的弱势群体。他们在能力焦虑课堂焦虑考试焦虑方面较为突出。在经历了反复失败后,他们总觉得自己这也不行,那也不会,当他们对自己不抱任何希望时,发展就处于停滞状态。教师应让学生重新认识自己,对他们充满积极的期望和养积极的情感,克服消极情感,教师首先必须与学生建立良好的人际关系。同时,教师要帮助学生及时克服情感方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感的发展相互促进。如何在英语教学中实施情感教学......”。

3、“.....必须帮助学生调整好自己的心理和情绪,必须注意常得到教师的鼓励与表扬,从而使之常常体验成功的快乐增强自信心。,善待弱势群体每个学生都是个独立存在的个体,他们有不同的学习动机不同的性格和学习风格。如果对每个学生都做整齐同的要求,会增加他们的焦虑感,使他们对学习目标望而生畏,欲速则不达。学生的能力有差异,反爱学习对象,在学习过程中产生愉快感。激发兴趣的关键的课堂充满情趣,教学方法灵活多样,体验成功感,增强自信心兴趣是学生学习英语的首要条件,只有学习成功,兴趣才得以长久保持,从而促使他们从个成功走向另个成功,体会到学习的乐趣和成功的愉快。因此,在课堂教学中,教师有快慢,教师在教学设置中,要充分考虑到不同层次学生的要求。比如,语言的巩固运用阶段,对于能力强的学生让他们自编对话表演而能力稍弱的学生,则要求他们只要能按照所学对话表演再弱的点的只要能说出对话中的句型就行了......”。

4、“.....这也体现出了以人为本的实施积极情感的教学策略课堂教学不仅是认知信息交流的过程,也是情感信息交流的过程。特定的课堂教学环境中的切因素都能引起学生不同的情绪反应。好的情绪可以使学生精神振奋乐学不倦。教师在自己实际工作中,就应直接利用这些积极的情感体验,使学生有效地掌握知识和学习技巧。状态。为了了解学生的情感,帮助他们培养积极的情感,克服消极情感,教师首先必须与学生建立良好的人际关系。同时,教师要帮助学生及时克服情感方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感的发展相互促进。如何在英语教学中实施情感教学,搞好英语教学提高英语教学质量,必须帮助的情感,促使他们不断积累知识和认识世界,并内化为改造自我力求上进的巨大动力。所以,宽松的教学环境是有效激发学生情感的基础,平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。教师要协调好各种因素,在学生心灵的钢琴上弹出美妙和谐动听的乐章......”。

5、“.....帮助他们找到失败的原因,看到失败的成功之处,并发现不足和教训。教师要相信他们能迈出成功的步,同时在让学生拥有机会时,让他们认识到自己的潜能,获得自信。正确引导,转化学生消极情感在教学中,学生因受环境个人感受所学内容难度的影响,加之不善于心理调节,而出现消有快慢,教师在教学设置中,要充分考虑到不同层次学生的要求。比如,语言的巩固运用阶段,对于能力强的学生让他们自编对话表演而能力稍弱的学生,则要求他们只要能按照所学对话表演再弱的点的只要能说出对话中的句型就行了。不同层次的学生都有收获,这也体现出了以人为本的养学生的积极情感,必须注重情感教学,努力用积极的情感促进教学。那么,在具体的教学活动中,应该如何进行情感教学呢笔者认为最重要的是对课堂教学的情感调控。关注学生情感态度优化课堂教学质量浅议高中英语教学中的情感因素原稿。列宁说过没有人的情感......”。

6、“.....都会直接影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大,再好的教师教材教学方法也无济于事。与此相反,积极情感如兴趣自尊自信动机愉快惊喜合作精神等能创造有利于学生学习的心理状态。为了了解学生的情感,帮助他们培关注学生情感态度优化课堂教学质量浅议高中英语教学中的情感因素原稿生调整好自己的心理和情绪,必须注意培养学生的积极情感,必须注重情感教学,努力用积极的情感促进教学。那么,在具体的教学活动中,应该如何进行情感教学呢笔者认为最重要的是对课堂教学的情感调控。关注学生情感态度优化课堂教学质量浅议高中英语教学中的情感因素原稿养学生的积极情感,必须注重情感教学,努力用积极的情感促进教学。那么,在具体的教学活动中,应该如何进行情感教学呢笔者认为最重要的是对课堂教学的情感调控。关注学生情感态度优化课堂教学质量浅议高中英语教学中的情感因素原稿。列宁说过没有人的情感......”。

7、“.....事实证明,消极情感如焦虑害怕羞涩紧张愤怒沮丧怀疑厌恶等,都会直接影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大,再好的教师教材教学方法也无济于事。与此相反,积极情感如兴趣自尊自信动机愉快惊喜合作精神等能创造有利于学生学习的心过程。特定的课堂教学环境中的切因素都能引起学生不同的情绪反应。好的情绪可以使学生精神振奋乐学不倦。教师在自己实际工作中,就应直接利用这些积极的情感体验,使学生有效地掌握知识和学习技巧。英语学习与情感态度的关系外语学习的效果除了受些客观因素,如学习环境自身的天除了受些客观因素,如学习环境自身的天赋教师的水平等影响外,还涉及学生本身的情感因素。学生的情感往往与他们学习上的成功与失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感的积极发展,而积极的情感又有利于促进学生在学习上取得更大的成功。近年来,外语教育研究人员就情感与外语有快慢,教师在教学设置中......”。

8、“.....比如,语言的巩固运用阶段,对于能力强的学生让他们自编对话表演而能力稍弱的学生,则要求他们只要能按照所学对话表演再弱的点的只要能说出对话中的句型就行了。不同层次的学生都有收获,这也体现出了以人为本的不可能有人对于真理的追求。教师的情感,对于学生的内心体验情感的诱发是非常重要的外部条件。教师在教学过程中,通过自己情感的投入,可以产生皮格马利翁效应,即教师对学生的爱具有迁移作用。教师在对学生的热爱和关心之中,可以激发学生对教师的亲切感,产生共鸣,激荡学生内养积极的情感,克服消极情感,教师首先必须与学生建立良好的人际关系。同时,教师要帮助学生及时克服情感方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感的发展相互促进。如何在英语教学中实施情感教学,搞好英语教学提高英语教学质量,必须帮助学生调整好自己的心理和情绪,必须注意。首先,要鼓励学生积极参与学习活动......”。

9、“.....首先,兴趣促进学生思维过程的积极化,大胆创新勇于探索,求知欲望强其次,兴趣可以促进学生思维活跃,大脑处于亢奋状态,灵活迅速地运用已有知识和技能解决问题最后,兴趣可以使学生教师的水平等影响外,还涉及学生本身的情感因素。学生的情感往往与他们学习上的成功与失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感的积极发展,而积极的情感又有利于促进学生在学习上取得更大的成功。近年来,外语教育研究人员就情感与外语学习的关系进行了大量的研究,事实证明,关注学生情感态度优化课堂教学质量浅议高中英语教学中的情感因素原稿养学生的积极情感,必须注重情感教学,努力用积极的情感促进教学。那么,在具体的教学活动中,应该如何进行情感教学呢笔者认为最重要的是对课堂教学的情感调控。关注学生情感态度优化课堂教学质量浅议高中英语教学中的情感因素原稿。列宁说过没有人的情感,就从来没有个成功,体会到学习的乐趣和成功的愉快......”。