1、“.....应既是知识的给予者,更是学习方法的指导者,只有陕县陕州中学邮政编码。化学以实验为基础,教师应创造条件多做实验,不要以讲实验代替做实验,能做学生实验的尽量不演示,或让学生走上讲台代替教师做演示,其他同学观看,讨论指出问题。通过实验直观了解现象,结合交流和讨论,亲身体会化学的魅力,既激发了学习兴趣,并且而真实地表达出自己并不完全正确的思路时,也就正是教师掌握学情调整教学行为的最佳时机。因此,在与学生交流之初,教师对每个发言者都流露出赞赏之情,并给予适当的评价和点拨,激发学生学习的主观能动性。加强教育教学改革,实施素质教育是个重要而长远的课题。作为教学线许学生自由地思考,允许同学间有感而发的小声议论,因为那正是他们坚韧的创新意志力的集中体现,要让他们亲身体验并感受到独立思考,不轻易放弃,与他人交流并从交流中获得灵感是同样重要的。这样能为高效地证实猜想澄清事实提供更好的认知基础......”。

2、“.....教师的功能由教学转变为导学。学生地位的转变学生地位应该由传统的被动接受转化为主动参与发现和探究,从而将要我学转变为我要学的学习态度。要将传统的以教为主的教学过程转变为以学为主的教学过程。转变教育观念,积极应对教育观念的转变是教育改革与发展的先导,演示,或让学生走上讲台代替教师做演示,其他同学观看,讨论指出问题。通过实验直观了解现象,结合交流和讨论,亲身体会化学的魅力,既激发了学习兴趣,并且这样获得的知识更为扎实深刻。关注学生发展深化教学改革原稿。定要给学生留有思考的时间。要让每个学生都独立地助。在信息社会中,作为教师不可能也没有必要把知识全盘教给学生,而应该帮助学生掌握学习方法,特别是终身学习的方法才是教师的明智选择。教学也应围绕学生的终身发展,培养学生自我发展的能力......”。

3、“.....加强理论学习,拓展知识面,丰富教学素材。在新课标下教师要构建新的课堂教学模式,改变传统教学模式下的些做法,但并不是完全否定接受式学习,否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约,有些很难理解问题限于学生的知识水平理解能力,即使讨论也不会有什么效果,这学生,而应该帮助学生掌握学习方法,特别是终身学习的方法才是教师的明智选择。教学也应围绕学生的终身发展,培养学生自我发展的能力,努力实现个转变教师角色的转变教师角色应由过去的讲授者讲解者转化作为指导者导演者,教师的功能由教学转变为导学。学生地位的转变学生地要求教师要灵活处理,不能刻意的追求些教学的外在形式,把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来,积极思考交流,体现学生的主体地位,使学生养成良好的学习习惯和思维方式。化学以实验为基础,教师应创造条件多做实验,不要以讲实验代替做实验,能做学生实验的尽量不传统的教学,直是以传授知识为主......”。

4、“.....应试教育的填鸭式教学,教师包揽切,只教给应试的知识与技巧,我们的教学决不能只停留在书本知识学习的层面,而应该重点放在让学生学会如何发现知识的途径上来。作为教师,应既是知识的给予者,更是学习方法的指导者,只有上,教师可以有的放矢,重点讲解学生不理解不会的知识点。学生参与教学,教师依据学习规律促进学生学习,大大提高了课堂教学效率。转变教育观念,积极应对教育观念的转变是教育改革与发展的先导,是提高教师素质的核心。传统的课堂教学模式已经不能适应社会时代对教育的要求教育的成败往往取决于教师整体素质的高低。关注学生发展深化教学改革原稿。先教后学转向先学后教以前好多教师只注重教师的教,进课堂就独霸讲坛,滔滔不绝,满堂灌,使学生昏昏欲睡,信息吸收率低,做练习做作业时间太少,新知学得糊里糊涂,得不到及时巩固,教师却要求弄懂教师所讲的东西。有经验的教师们都认为,让学生思考和理解教材......”。

5、“.....首先,教师要认识到学生在课堂上获得的不仅是知识本身,更重要的是学习探索知识的方法,并体验成功的乐趣,激发更大的学习兴趣。其次,教师要相信学生,课堂上允许学生随时质疑,允要求教师要灵活处理,不能刻意的追求些教学的外在形式,把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来,积极思考交流,体现学生的主体地位,使学生养成良好的学习习惯和思维方式。化学以实验为基础,教师应创造条件多做实验,不要以讲实验代替做实验,能做学生实验的尽量不导演者,教师的功能由教学转变为导学。学生地位的转变学生地位应该由传统的被动接受转化为主动参与发现和探究,从而将要我学转变为我要学的学习态度。要将传统的以教为主的教学过程转变为以学为主的教学过程。转变教育观念,积极应对教育观念的转变是教育改革与发展的先导,。作为教师,应既是知识的给予者,更是学习方法的指导者,只有让学生拥有了自我学习的方法......”。

6、“.....才能真正自主地踏上学习和创造的征途。教师在教学中应为学生发展提供发展的舞台,为学生指明前进的方向,并关键时候给予具体的指导和帮关注学生发展深化教学改革原稿。在这样的形势下,加强学习,转变教育观念显得尤为重要。俄国教育家乌申斯基曾说过教师,就是教育的切,如果学生在少年时期没有遇到位脑力劳动的真正的指导者,那他就永远不能学会真正的思维。学校教育的成败往往取决于教师整体素质的高低。关注学生发展深化教学改革原稿导演者,教师的功能由教学转变为导学。学生地位的转变学生地位应该由传统的被动接受转化为主动参与发现和探究,从而将要我学转变为我要学的学习态度。要将传统的以教为主的教学过程转变为以学为主的教学过程。转变教育观念,积极应对教育观念的转变是教育改革与发展的先导,己的思维,这样才能不断地开发潜能,促进主体性进步发展。通过教育改革,我们树立了全方位的学生意识,课前充分准备印制学案......”。

7、“.....尝试做例题和简单的练习,基本上掌握了基础知识点后,教师再实施教学。先学后教调动了学生学习的主动性积极性。课堂但并不是完全否定接受式学习,否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约,有些很难理解问题限于学生的知识水平理解能力,即使讨论也不会有什么效果,这就要求教师要灵活处理,不能刻意的追求些教学的外在形式,把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来,积极思考交学生课后去看书,进行大量练习。这种先教后学的模式,使学生处于被动的学习地位,效率低下,效果极差。素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下,广泛地让学生主动参与,积极思考,亲自实践培养学生的自我意识竞争意识和创新意识。课堂上要留给学生些机会让学生充分发展自要求教师要灵活处理,不能刻意的追求些教学的外在形式,把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来,积极思考交流,体现学生的主体地位......”。

8、“.....化学以实验为基础,教师应创造条件多做实验,不要以讲实验代替做实验,能做学生实验的尽量不是提高教师素质的核心。传统的课堂教学模式已经不能适应社会时代对教育的要求。在这样的形势下,加强学习,转变教育观念显得尤为重要。俄国教育家乌申斯基曾说过教师,就是教育的切,如果学生在少年时期没有遇到位脑力劳动的真正的指导者,那他就永远不能学会真正的思维。学助。在信息社会中,作为教师不可能也没有必要把知识全盘教给学生,而应该帮助学生掌握学习方法,特别是终身学习的方法才是教师的明智选择。教学也应围绕学生的终身发展,培养学生自我发展的能力,努力实现个转变教师角色的转变教师角色应由过去的讲授者讲解者转化作为指导者有让学生拥有了自我学习的方法,学生才能终生掌握开启学习和创造之门的钥匙,才能真正自主地踏上学习和创造的征途。教师在教学中应为学生发展提供发展的舞台,为学生指明前进的方向,并关键时候给予具体的指导和帮助......”。

9、“.....作为教师不可能也没有必要把知识全盘教给,体现学生的主体地位,使学生养成良好的学习习惯和思维方式。传统的教学,直是以传授知识为主,以培养能力为辅,应试教育的填鸭式教学,教师包揽切,只教给应试的知识与技巧,我们的教学决不能只停留在书本知识学习的层面,而应该重点放在让学生学会如何发现知识的途径上来关注学生发展深化教学改革原稿导演者,教师的功能由教学转变为导学。学生地位的转变学生地位应该由传统的被动接受转化为主动参与发现和探究,从而将要我学转变为我要学的学习态度。要将传统的以教为主的教学过程转变为以学为主的教学过程。转变教育观念,积极应对教育观念的转变是教育改革与发展的先导,这样获得的知识更为扎实深刻。深化教学改革,加强师资建设新的教学方式是服务于学生的学习方式,学生怎样学,教师就怎样教,这就要求教师努力提高自身素质,加强理论学习,拓展知识面,丰富教学素材......”。