1、“.....多媒体在英语教学中的应用原则现代媒体艺术所具有的精美而强大的使用时效性和传播性开放性以及多学科融合的特性,已经成了我们生活的部分。把现代媒体作为英语教学的种载体也具有很强的实用性,但是只有合理正确地使用多媒体才能促进教学质量的提高。事物总有两面性,多媒体技术也是如此。为了扬长避短,更好地使用多媒体,我们在运用过程中要恰当地把握个度。从英语教学的特点出发,从发挥学生的主体作用出发教师利用多媒体技术对教学信息按联想思维方式进行重新组织与管理,将教学内容变成个个单元体系,实施有针对性的教学计划,由于这些单元是可以互相调整和调换的,学生可以根据自己的特点选择条最适宜的学习途径,实现真正的因材施教和个性化教学。多媒体教学对教师提出了更高的要求传统观念传统习惯以及在此基础上形成的传统定势是历史传承下来的。科学技术的进步及新知识新理论产生的科技成果,通过促进技术创新而转化为生产力,并推动来......”。

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4、“.....教师上课只能借助普通的教具,最先进的辅助工具也就是能达到新英语课程标准的要求,导致学生厌学情绪加重,英语教学效果差,质量很难提高,学生成绩下降。多媒体教学开拓了视野,调动了学生学习的积极性对大部分农村学生和教师来说,英语是第语言,要快速地掌握和学习,必须要冲破母语的传统习惯和文化因素的束缚,要将第语言英语的语言习惯及其赖以存在的文化背景融入学习之中,这就必然要求英语教师了解英语的更多文化因素和背景,但大部分教师缺乏这些,而且采用传统的授课方式内容单调录音机。由于教学手段简单,传统的教学方法已不能达到新英语课程标准的要求,导致学生厌学情绪加重,英语教学效果差,质量很难提高,学生成绩下降。通过借助多媒体,我们可以更直观更生动地教学,比如在教授年级时,我们就可以把发展历史用图片示给同学,像等。又如摘要将多媒体运用在英语教学中,有利于提高英语教学质量及教学效率......”。

5、“.....我们可以更直观更生动地教学,比如在教授年级时,我们就可以把发展历史用图片示给同学,像等。又如单元讲到的,的。科学技术的进步及新知识新理论产生的科技成果,通过促进技术创新而转化为生产力,并推动着人类的文明与进步。多媒体在教学中的应用也就意味着教师要突破传统观念,转变思想,勇于接受新生事物,要有全新的理念,抽出更多的时间搜集材料组织备课,制作切合实际的教学课件。个优秀的多媒体课件,需要对声音画面视频文字作综合加工处理,这就需要制作者至少掌握超级解霸发散思维能力的作用教师精心设计教学过程,利用多媒体辅助英语课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣全面提高教学效率,促进学生的全面发展。由于多媒体在英语课堂上的合理利用,为学生提供了实际情境下进行学习的环境,这样就大大激发了学生的联想思维,而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂教学效果。以,为例。将本单元表示食物的词汇用视频展示出录音机......”。

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7、“.....促进学生的全面发展。由于多媒体在英语课堂上的合理利用,为学生提供了实际情境下进行学习的环境,这样就大大激发了学生的联想思维,而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂教学效果。以,关于英语教学中多媒体的应用和思考原稿,境下进行的学习,使学生头脑中的内容更为丰富有趣,有利于激发学生的发散思维能力,从而提高了教学层次,达到优化学习环境的目的。这就为进步提高课堂教学效果打下了基础。运用多媒体教学,实现真正的因材施教和个性化教学由于学生的个性差异与学习成绩之间成正太相关,而且学生之间的个体差异是客观存在的,由此导致学生的英语水平存在较大差异。同时由于教师个人的时间和精力有限,不可能在课堂分钟之内给每位学生进行纠错和辅导。因媒体,我们在运用过程中要恰当地把握个度。从英语教学的特点出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发......”。

8、“.....使多媒体用得恰到好处。参考文献葛炳芳中学英语教学中现代教育技术的应用与思考外语电化教学,杨春慧试论多媒体计算机辅助英语教学的特点外语电化教学,作者单位陕西省安康市汉滨区江北高级中学邮政编码等应用软件,这对个教师来说并非易事。若要教师独立完成制作多媒体课件,就要求教师具备定的信息技术知识。多媒体在英语教学中的应用原则现代媒体艺术所具有的精美而强大的使用时效性和传播性开放性以及多学科融合的特性,已经成了我们生活的部分。把现代媒体作为英语教学的种载体也具有很强的实用性,但是只有合理正确地使用多媒体才能促进教学质量的提高。事物总有两面性,多媒体技术也是如此。为了扬长避短,更好地使用多录音机。由于教学手段简单,传统的教学方法已不能达到新英语课程标准的要求,导致学生厌学情绪加重,英语教学效果差,质量很难提高,学生成绩下降。通过借助多媒体......”。

9、“.....比如在教授年级时,我们就可以把发展历史用图片示给同学,像等。又如而,英语教学与学生的个体需求存在矛盾。现代化教育信息技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体技术对教学信息按联想思维方式进行重新组织与管理,将教学内容变成个个单元体系,实施有针对性的教学计划,由于这些单元是可以互相调整和调换的,学生可以根据自己的特点选择条最适宜的学习途径,实现真正的因材施教和个性化教学。多媒体教学对教师提出了更高的要求传统观念传统习惯以及在此基础上形成的传统定势是历史传承下来为例。将本单元表示食物的词汇用视频展示出来,大屏幕上丰富多彩的食物和饮料图像就会让学生联想到自己的饮食习惯。这时教师就可以适时地提出引导学生进行发散思维训练,学生会根据实际情况回答出他们喜欢的食品名称。其中不乏汉语甚至地方名小吃,教师可以有所准备地通过屏幕呈现所有的单词......”。